實施高效學本課堂 迸發(fā)思政教學活力 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選實施高效學本課堂迸發(fā)思政教學活力摘要：“學本”要求以學習者為中心，“學本課堂”是以師生合作學習為中心的課堂。學本課堂是學生喜愛的課堂，也是老師們期盼的高效課堂。思政課肩負著提高學生思想道德水平，養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和家國情懷的重要使命，是立德樹人的重要陣地。在學本課堂的推進下，思政課要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生“動”起來、“忙”起來；要注重學法指導和評價技巧，讓課堂有深度、有力度、有溫度。關鍵詞：學本課堂；高效課堂；合作探究；學法指導。引言：思政課肩負著提高學生思想道德水平，養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和家國情懷的重要使命，是立德樹人的重要陣地。然而長期以來，思政課卻很不受學生待見，究其原因——填鴨式教學、被動式參與以及死記硬背是罪魁禍首?！皩W本課堂”時代的到來是一場及時雨，它強調(diào)學生要在教師的指導下逐步學會學習，充分發(fā)揮自我潛能，通過自主建構(gòu)學習、合作建構(gòu)學習等過程，共同實現(xiàn)學習目標[1]。通過對“學本課堂”教學理念的學習和實踐探究，也讓筆者的思政課迸發(fā)了新的活力。本文就筆者探索實施學本課堂以來，獲得的一些教學方法和感悟進行總結(jié)與分享。一、激發(fā)學習興趣，讓學生“動”起來有一次，陶行知先生在武漢大學演講時，他先是走向講臺不慌不忙地從箱子里拿出一只大公雞，臺下的聽眾全愣住了，不知陶先生要干什么。接著，陶先生又掏出一把米放在桌上，然后摁住公雞的頭強迫它吃米，可是大公雞只叫不吃。怎么才能讓公雞吃米呢？他掰開公雞的嘴，把米硬生生地往雞嘴里塞，大公雞拼命掙扎，還是不肯吃。此時，陶先生輕輕地松開雙手，把雞放在桌子上，自己后退了幾步，大公雞卻主動開始吃起米來了。這時陶先生開始演講：“我認為，教育就像喂雞一樣。先生強迫學生去學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。即使學也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定好得多！”臺下一時間掌聲雷動。的確，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，如果不能調(diào)動學生的學習積極性，12022年安徽省中小學教育教學論文評選還是學不好的。引導學生以主體身份快樂而主動地學習，是構(gòu)建高效課堂的核心所在，只有學生對認知對象感興趣，才會主動參與，快樂學習。那么，思政課如何才能引導學生“動”起來呢？ 1．有效導入，扣人心弦

七年級《讓友誼之樹常青》一課，筆者通過選取與友誼有關且學生耳熟能詳?shù)母枨?，導入“瘋狂猜歌名”游戲，在歡快的音樂和競猜氛圍中把學生的積極性一下子調(diào)動了起來，教學任務得以順利、高效地完成。八年級《堅持依憲治國》一課知識點多，信息量大。該如何讓學生在有限的課堂時間里真正領會我國的法治精神和公民應具備的法律素養(yǎng)？在學本課堂理念的啟發(fā)下，筆者從班級挑選了兩位小主持人，模仿新聞聯(lián)播主持人主持《法律快訊》，講解依憲治國的知識要點，贏得了班級同學熱烈的掌聲。大家在輕松愉悅的氛圍下學習了我國的憲法知識，理解了我國的法治精神，讓“依法治國、依憲治國”在課堂上落地生根。課堂實施案例如圖1所示。圖1模仿新聞聯(lián)播課堂教學案例 2．精選實例，以情引趣

只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有旺盛生命力的課堂[2]。思政課應精心選擇發(fā)生在學生身邊的生活實例，而非機械地照搬教材，要拉近學生與學科的距離，激起學生強烈的學習熱情。七年級《青春的情緒》一課，筆者讓學生圍繞“情緒診療室”這樣接地氣的案例進行層層探究，學生在自主探究中學會了正確處理負面情緒，主動激發(fā)正面情緒，進而樹22022年安徽省中小學教育教學論文評選立正確的世界觀、人生觀和價值觀。課堂實施案例如圖2所示。圖2情緒診療室課堂教學案例 3．有效設問，引導討論

課堂，是師生共同體驗生命激情的地方，如果設定的問題在課堂上沒有回應，那一定是我們的“問題”出了問題。因此，我們要注重有效設問，關注學生個體成長中因欠缺知識儲備而產(chǎn)生的困惑，問題要切入學生在認知上的模糊點、難點和關鍵點，同時還應注重問題的真實性和思想的啟發(fā)性，這樣才能讓學生有話說，說得好。課堂實施案例如圖3所示。圖3有效設問課堂教學案例二、注重合作探究，讓學生“忙”起來傳統(tǒng)教學主要是運用教師講授法，往往是教師講得口干舌燥，學生卻睡倒一片，教學效果比較有限。但若是將學生分成若干個小組，并設定明確的任務目標，那么便會形32022年安徽省中小學教育教學論文評選成“組內(nèi)合作，組間競爭”的局面。這樣，課堂上忙的就不再只是老師，還有學生。這種教學方法，一方面可以調(diào)動學生的學習積極性，主動去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；另一方面可以培養(yǎng)學生正確地處理合作與競爭的關系，提高綜合素質(zhì)。在上《習題探究》課時，筆者以往會逐題講解，但收效甚微。通過對學本課堂的學習，讓我明白要想讓習題課上得高效，就必須得讓學生“忙起來”，讓習題課走進學生的心里。于是我進行了小組分工，讓各小組帶著不同類型的任務討論，再選出發(fā)言人上臺向全班同學講解，最后由老師點評。初步嘗試時，我還曾擔心學生講不好、講不完，會耽誤寶貴的課堂時間。但沒想到小組集體的智慧是無窮的，學生講得比想象中更精彩，而且是一次比一次講得好，課堂時間也得到了高效利用，課堂效果更是妙不可言。課堂實施案例如圖4所示。在上《生態(tài)文明建設》專題時，更是把各小組的分工具體到了角色扮演程度，讓各探究小組從自身角色出發(fā)，探討該如何進行生態(tài)文明建設。在達到教學目的的同時，課堂氛圍也更加輕松、愉悅。課堂實施案例如圖5所示。圖4習題探究課分組案例 圖5生態(tài)文明建設角色扮演案例三、注重學法指導，讓課堂有深度長期以來，思政課教學重點關注的是教師的教學目標，卻淡化了學生的學習目標；重視教法的設計，卻忽視了學法的指導。遠離學生學習需求和情感需求的課堂，是低效的課堂。想要讓學本課堂真正落地生根，必須站在學生的角度來設計教學活動，以明確學生的學習目標，這樣才能讓學生的學習更有指向性和目的性。同時，還應努力做到因材施教，兼顧學生的個體差異。學法指導課堂實施案例如圖6所示。42022年安徽省中小學教育教學論文評選圖6學法指導案例四、注重學以致用，讓課堂有力度學以致用，是學習的終極目的。思政課肩負著提高學生思想道德水平，養(yǎng)成良好行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和家國情懷的重要使命，是立德樹人的重要陣地。思政課應將課堂知識轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)化自覺行為，指導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這才是有力度的課堂。因此，我們在進行課堂活動設計時要注重學以致用，追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學境界。例如，七年級《青春的情緒》一課，筆者設計了一個“調(diào)控情緒行動計劃表”，讓學生全員參與進來，把課堂知識延伸到課外行為習慣的自覺培養(yǎng)中，可以讓學生受用終身。課堂實施案例如圖7所示。圖7調(diào)控情緒行動計劃表52022年安徽省中小學教育教學論文評選五、真誠鼓勵評價，讓課堂有溫度新加坡著名教育類電影《小孩不笨》里，有這樣一段經(jīng)典語錄：記得在我們小的時候，我們經(jīng)常在鼓勵和稱贊下，跌倒了又爬起來，當時有多幸福自己都不知道。也不知道什么時候，稱贊和鼓勵的話在我們長大后也慢慢變了，隨之，孩子的心門也慢慢關上了。在每個小孩里面都分別有一個“好孩子”和一個“壞孩子”的影子，只要喚醒他們“好孩子”的一面，他們就會把最好的拿出來。 1．注重消極情境的轉(zhuǎn)換

在課堂上，當學生回答不出問題時，其內(nèi)心往往會比較緊張、尷尬。此時，作為老師的我們不應該再進行消極評價來增加他們的難堪；不妨換個思路，鼓勵他現(xiàn)場求助一位自己信任或喜愛的同學幫助他一起解答問題。這樣既能化解學生的尷尬，增加其對知識點的印象，又能增進同學之間和師生之間的友誼。 2．注重表揚的指向性

從學本課堂的理念出發(fā)，在學生回答完問題后，我們不應該簡單的用“很好”、“很棒”這樣統(tǒng)一而沒有指向性的語言進行表揚。評價和表揚應該具體化，并有明確的指向性。例如，學生甲回答得很有條理性，我們可以用“你太牛了，這么短時間內(nèi)竟能把語言組織得如此有條理，給你點贊”。學生乙回答的很流暢且準確性極高，我們可以用“你的基礎知識真牢固，語言表達得準確性堪比新聞發(fā)言人?！?/p>

綜上，筆者以為：任何高超的教育教學技巧如果脫離了學生的本體感悟，都不能造就真正精彩和高效的課堂。我們應當以學為本，從學生的角度設計教學活動，引導學生