數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法 論文

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法摘要：在新時(shí)代教育背景下，數(shù)學(xué)教育者針對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)必須緊跟時(shí)代的步伐，采取適當(dāng)高效的策略將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的知識(shí)點(diǎn)和所需培養(yǎng)學(xué)生的能力教導(dǎo)到位。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于初中學(xué)生其本身發(fā)展的局限性和規(guī)律性限制，在進(jìn)行課堂講授過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，主動(dòng)提問(wèn)，有效途徑

引言：學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是教師課堂授課過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，把握住學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的效果能夠幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠更多地參與課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)高效和諧的課堂氛圍。學(xué)生活躍的主動(dòng)提問(wèn)不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的疑問(wèn)凸顯出來(lái)，還能在一定程度上讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。本文主要從多個(gè)角度去分析如何在課堂進(jìn)行有效的提問(wèn)，從而提高老師的課堂教學(xué)效率。本文主要探究分析如何在初中數(shù)學(xué)的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。一、課堂教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素1、老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的深刻認(rèn)識(shí)受到原有陳舊教育思想的影響，仍然存在一部分老師對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)不夠重視。在這樣的教育理念之下，學(xué)生上課主動(dòng)提問(wèn)的積極性和主動(dòng)性自然會(huì)不高。當(dāng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到打擊后，不管老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么知識(shí)，也較難達(dá)到課前預(yù)期的效果，從而大大影響課堂的教學(xué)效率。由于老師缺乏對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生在主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，老師往往不夠重視，喜歡對(duì)學(xué)生給予否定的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響整個(gè)課堂教學(xué)流程的推進(jìn)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志起到負(fù)面影響。2、學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)過(guò)程中缺乏對(duì)于學(xué)生的肯定在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，存在一部分老師不善于對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的問(wèn)題不能及時(shí)給予積極的肯定。對(duì)于問(wèn)題的主動(dòng)提問(wèn)，不管是哪一位同學(xué)，肯定都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題質(zhì)量好壞的情況。對(duì)于質(zhì)量好的問(wèn)題，老師應(yīng)該是給予這位同學(xué)積極肯定的評(píng)價(jià)的。對(duì)于比較不符合教學(xué)實(shí)情的問(wèn)題，老師也不應(yīng)該出言諷刺，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不管所提問(wèn)的問(wèn)題多么基礎(chǔ)都應(yīng)該給予肯定。主動(dòng)提出問(wèn)題本身就已經(jīng)讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，如果這個(gè)時(shí)候老師再去否定學(xué)生，那么會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂學(xué)習(xí)效率。3、學(xué)生自身缺乏勇氣由于學(xué)生性格的差異性、自我認(rèn)知的偏差、自信心的不足等等原因，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡在課堂中主動(dòng)提出問(wèn)題。其中性格的不同往往直接影響著學(xué)生是否喜歡主動(dòng)提出問(wèn)題，而自信心的不足則容易讓學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢說(shuō)出來(lái)。在大多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)老師提問(wèn)，都沒(méi)有學(xué)生敢于回答的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讓學(xué)生去主動(dòng)提出問(wèn)題。學(xué)生在課堂中主動(dòng)提出問(wèn)題，容易出現(xiàn)緊張、擔(dān)心出錯(cuò)的現(xiàn)象。甚至有些學(xué)生認(rèn)為主動(dòng)提出問(wèn)題是一件丟人的事情，因而不愿意主動(dòng)提出問(wèn)題。二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的方法1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的理念在初中教育的過(guò)程中，其核心思想之一便是對(duì)于人本身的重視，放到數(shù)學(xué)的課堂中就是老師對(duì)于學(xué)生的重視。在新時(shí)代教育理念下，重視學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是重要的教育思想之一，這和人文教育中重視人的思想是一致的。因此在初中的數(shù)學(xué)課堂上，老師一定要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想溝通。只有當(dāng)學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才會(huì)主動(dòng)向老師提出自己心中的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)《數(shù)軸》的內(nèi)容時(shí)，老師要注重在數(shù)軸教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。數(shù)軸本身的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較淺顯易懂，主要包括三部分：原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度、正方向。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中抽象的數(shù)軸與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生積極提出問(wèn)題，比如可不可以把數(shù)軸看作一條長(zhǎng)長(zhǎng)的公路，原點(diǎn)可以看作是學(xué)校。通過(guò)數(shù)軸上點(diǎn)的移動(dòng)想到現(xiàn)實(shí)生活中人的移動(dòng)，更加深刻地理解數(shù)軸的真實(shí)意義。再者對(duì)于數(shù)軸的畫(huà)法，老師可以將“畫(huà)畫(huà)”本身與畫(huà)數(shù)軸相結(jié)合，畫(huà)數(shù)軸是一種特別的作畫(huà)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提出自己所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣。有些時(shí)候，數(shù)學(xué)知識(shí)本身和人文教育相結(jié)合，能夠更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最大程度地提高課堂效率。使得數(shù)學(xué)老師在完美地講解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生心中感受到數(shù)學(xué)之美，從而積極主動(dòng)地向老師提出學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。2、老師學(xué)會(huì)營(yíng)造寬松和諧的氛圍老師在提問(wèn)的時(shí)候要意識(shí)到，提出的問(wèn)題是為了讓學(xué)生去回答，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題在課堂中提出來(lái)的時(shí)候，只有學(xué)生去真正投入注意力去思考了那么這個(gè)問(wèn)題才有意義。而在老師提出一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，本身就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)回答的壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張之感，從而抑制學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考。所以老師在課堂中提出一個(gè)問(wèn)題之前，盡量營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，讓問(wèn)題自然而然的出現(xiàn)在課堂中，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮。只有學(xué)生感受到老師友善的態(tài)度，才能最大程度的激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以老師在提出問(wèn)題之前，一定要注意自身的態(tài)度，為問(wèn)題的提出做好鋪墊。例如:在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》這一節(jié)時(shí)，老師在講授新課過(guò)程中，往往可以通過(guò)例舉生活中關(guān)于軸對(duì)稱圖形的例子來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入。在這個(gè)過(guò)程中老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的軸對(duì)稱圖形提出疑問(wèn)，然后讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出他們所了解的生活中關(guān)于軸對(duì)稱圖形的例子。如果老師剛開(kāi)始的時(shí)候就直接提問(wèn)學(xué)生，那么很容易就導(dǎo)致學(xué)生記不起生活中的軸對(duì)稱圖形。但是如果老師先給學(xué)生例舉幾個(gè)生活中有關(guān)軸對(duì)稱圖形的實(shí)例，活躍一些課堂氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，那么這個(gè)時(shí)候再去拋出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，那么一定能夠收到良好的效果。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題之前這種活躍課堂氛圍的方法，可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的思考問(wèn)題的準(zhǔn)備，有助于學(xué)生對(duì)于所提問(wèn)問(wèn)題的深入思考，從而提高整節(jié)課的課堂效率。3、結(jié)合生活實(shí)際，促使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題數(shù)學(xué)本身就應(yīng)該與生活息息相關(guān)，從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的有效措施之一。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的很多學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系，將有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度，更重要的是結(jié)合生活實(shí)際能夠更容易地讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇和疑問(wèn)。與生活中的事物相聯(lián)系之后，這些事物可以作為學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間相聯(lián)系的重要紐帶，幫助學(xué)生更好地理解課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步促使學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題而主動(dòng)提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師如果能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的事物相結(jié)合，一定能夠幫助學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況和課本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，將生活中的故事靈活嵌入到課堂中。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的加減法》這一章節(jié)中，可以將生活中的場(chǎng)景搬到數(shù)學(xué)課堂中。這一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)在于考察學(xué)生對(duì)于有理數(shù)加減法的靈活運(yùn)用，老師可以將生活中買賣東西的場(chǎng)景放到課堂上?？梢宰屢徊糠謱W(xué)生扮演超市的老板和來(lái)超市買東西的人，進(jìn)行一個(gè)買賣東西的現(xiàn)場(chǎng)模擬?；ㄥX可以看做是“負(fù)”，賺錢可以看做是“正”，買東西和賣東西的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)錢多少的變化。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生都要提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解答。在這個(gè)一問(wèn)一答的過(guò)程中，能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣。同時(shí)能夠通過(guò)他人的反饋正確認(rèn)識(shí)到自己所提問(wèn)問(wèn)題的合理性，獲得一種自我成就感，從而激發(fā)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更愿意去探索數(shù)學(xué)的秘密，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。要想讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題的能力，那么首先老師一定要積極認(rèn)可學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題。不管這個(gè)問(wèn)題是多么基礎(chǔ)，或者多么深?yuàn)W，老師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待并給于積極的回應(yīng)。老師在回答學(xué)生所提出問(wèn)題的時(shí)候，切記不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，絕對(duì)不能出現(xiàn)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行為。本文簡(jiǎn)要了陳述影響學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的因素和幾個(gè)提高學(xué)生提出問(wèn)題能力的簡(jiǎn)單措施，希望能夠讓作為數(shù)學(xué)老師的每一位教育者認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題這項(xiàng)能力的重要性。只有學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，真正對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。作為老師，我們要幫助學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生主動(dòng)提出