雙減政策下幼小銜接現(xiàn)狀 論文

“雙減”政策下幼小銜接現(xiàn)狀

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，教育行業(yè)受到了較大的整改，尤其是在“幼小銜接”的階段，很多家長為了讓學(xué)生順利進(jìn)入小學(xué)階段，會(huì)特別重視學(xué)生的銜接階段，為學(xué)生報(bào)名很多培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，尤其是近幾年，幼兒園的教學(xué)小學(xué)化的想象愈發(fā)嚴(yán)重，這給學(xué)生造成了非常大的心理壓力，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展?！坝仔°暯印惫倘恢匾?，但是也要掌握方式方法，利用正確的教學(xué)手段，讓學(xué)生在家健康快樂中成長是教育的本質(zhì)，也是素質(zhì)教育所追求的理念。文章從雙減政策出發(fā)，探究了在雙減政策的背景下，如今“幼小銜接”的現(xiàn)狀，對如何有效銜接小學(xué)和幼兒園的教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，以期能夠減輕家長的憂慮和學(xué)生的壓力，幫助學(xué)生健康積極的成長。 關(guān)鍵詞：幼小銜接;雙減;策略

一、引言

幼兒園階段的教育對幼兒觀念以及性格的形成有著重要作用和影響，學(xué)生在接觸義務(wù)教育之前要先進(jìn)行學(xué)前教育，培養(yǎng)自己的行為能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并初步形成人生觀和價(jià)值觀，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常有幫助的，但是隨著社會(huì)環(huán)境的變化，競爭壓力越來越大，更多的家長在學(xué)前教育中就給學(xué)生施加小學(xué)的壓力，這導(dǎo)致很多學(xué)生壓力變大，并且很多的家長為了給學(xué)生找到一個(gè)合適的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也變得非常焦慮，學(xué)前教育的意義被改變[1]。為了解決這一現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)教育的生態(tài)理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長，教育部推行了“雙減”政策，雙減政策中，要求教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注學(xué)生的健康成長，雙減政策的誕生，標(biāo)志著我國教育行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，也為幼小銜接帶來了新的轉(zhuǎn)機(jī)。二、學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)狀分析

學(xué)前教育的小學(xué)化幾乎是目前學(xué)前教育的整體發(fā)展趨勢，很多幼兒的教學(xué)設(shè)備不再偏向于游戲設(shè)施的建設(shè)，而是重視在課堂設(shè)施的建設(shè)中，幼兒階段學(xué)生就有了家庭作業(yè)的概念，幼兒教學(xué)中偏重文化教育而輕視體育游戲教育的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重，幼兒無法科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)前教育的小學(xué)化給幼兒的身心帶來了非常不利的發(fā)展影響，并且這樣的教學(xué)內(nèi)容并不符合學(xué)前教學(xué)的內(nèi)容，也不符合幼兒智力以及身體的發(fā)展特點(diǎn)。針對學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象，教育機(jī)構(gòu)不斷出相關(guān)政策，先后頒布了很多條例和綱要都明確的對學(xué)前教育的小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的討論，要求幼兒機(jī)構(gòu)整改，很多幼兒機(jī)構(gòu)也積極響應(yīng)政策的號(hào)召，采取了很多措施進(jìn)行整改，規(guī)避學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。但是，這些政策以及一些學(xué)校的號(hào)召并沒有從本質(zhì)上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重。許多幼兒在上小學(xué)之前就已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過小學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，并且一些幼兒園在教學(xué)的時(shí)候是按照小學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來要求和教育學(xué)生的，一些課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)也有涉及到幼升小的內(nèi)容。那么我們就需要對造成幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，從中找到解決的方法。三、學(xué)前教育小學(xué)化原因分析

（一）各方利益的導(dǎo)向

導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的原因有很多，社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)之間的利益競爭以及家長之間的競爭都是會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的原因。首先，從家長的角度來看，多數(shù)家長都不想讓自己的孩子輸在起跑線，要是其他的孩子提前學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容那必然會(huì)導(dǎo)致自己的孩子在上小學(xué)的時(shí)候跟不上學(xué)校的課程，因此對于家長而言，學(xué)前教育小學(xué)化是為了讓自己的孩子在小學(xué)階段起步比別人快，并且一旦有家長這么做了，就會(huì)導(dǎo)致更多的家長跟風(fēng)，不想讓自己的孩子跟不上別人，這就導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象變成了一個(gè)自然現(xiàn)象[2]。雙減政策的頒布并沒有減少這種情況的發(fā)生，更多家長為學(xué)生選擇了私立幼兒園，因?yàn)樗搅⒂變簣@在教學(xué)中會(huì)更加偏向小學(xué)的內(nèi)容。其次，從教學(xué)機(jī)構(gòu)的角度來看，家長需要對孩子進(jìn)行小學(xué)教育，這就形成了一個(gè)市場，有市場就會(huì)有需求，教學(xué)機(jī)構(gòu)要想辦的有特色，更多的就是要打出讓孩子能夠領(lǐng)先其他孩子的招牌來吸引市場，吸引家長，因此市場上的一些教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常多。市場上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多了之后，就會(huì)造成小學(xué)化現(xiàn)象變得非常正常，出現(xiàn)不可遏制的情況。最后，從幼兒園的角度來看，幼兒園要保障幼兒園的發(fā)展，家長需要看到幼兒的進(jìn)步，另外還有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私立幼兒園的出現(xiàn)，就導(dǎo)致公立幼兒園不得不參與在幼兒教育小學(xué)化當(dāng)中來，否則就會(huì)被市場壓制，上公立機(jī)構(gòu)的幼兒就會(huì)越來越少。綜上來看，如果不能解決各方之間的利益牽扯關(guān)系，就無法將學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象徹底清除，這對學(xué)生的健康發(fā)展是極為不利的。（二）各方理念的差異

在學(xué)前教育中，小學(xué)化現(xiàn)象一直非常嚴(yán)重，幼兒的壓力非常大，家長的焦慮是情緒是推進(jìn)學(xué)前教育小學(xué)化的一個(gè)部分，讓幼兒教育小學(xué)化，能夠有效緩解家長對于幼兒的教育焦慮，并且家長認(rèn)為這樣能讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)。但是這與教育機(jī)構(gòu)對于幼兒的教育理念是相違背的，教育機(jī)構(gòu)對于幼兒的教育理念更多的偏向于游戲生活教學(xué)，要求幼兒園通過生活中的游戲教學(xué)，讓幼兒在游戲中了解生活常識(shí)，培養(yǎng)思維習(xí)慣以及行為習(xí)慣。反觀家長，家長在對幼兒的教育中，會(huì)認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)的這種游戲化教學(xué)理念會(huì)讓孩子學(xué)不到東西，因此這個(gè)時(shí)候就產(chǎn)生了教育理念的差異，這也是導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化的一個(gè)原因。四、優(yōu)化學(xué)前教育小學(xué)化策略

要改變當(dāng)前幼兒教育中的小學(xué)化現(xiàn)象，不能完全從雙減的政策出發(fā)，雙減的政策只能在一定程度上打壓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是一些私立幼兒園還是會(huì)存在小學(xué)化的現(xiàn)象，一些線下課程的取消會(huì)讓線上課程需求量變大，這些對優(yōu)化學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象沒有幫助，因此為了將現(xiàn)狀進(jìn)行改變，我們要從家長、教學(xué)機(jī)構(gòu)以及幼兒園的各方利益出發(fā)，讓幼兒教學(xué)正確科學(xué)的銜接小學(xué)教學(xué)。（一）理解家長緩解焦慮

家長對于學(xué)生的焦慮無疑創(chuàng)造了幼兒教育小學(xué)化的市場，這不僅對學(xué)生的身心發(fā)展造成了影響和傷害，同時(shí)也給家長帶來了更大的經(jīng)濟(jì)壓力。因此，我們不能只看到社會(huì)現(xiàn)象，更要挖掘其中的緣由，找到緩解家長焦慮的辦法，改變家長對于幼兒教學(xué)小學(xué)化的選擇。例如，幼兒機(jī)構(gòu)可以開展關(guān)于“幼小銜接”的系列知識(shí)講座，讓家長了解到幼兒教育與小學(xué)教育的差距以及科學(xué)銜接的重要性，讓家長清楚其中的利弊，并且能夠接受科學(xué)式的“幼小銜接”。在對家長進(jìn)行相關(guān)教理念的普及之后要讓家長確信科學(xué)理念的可行性，例如可以使用一些學(xué)習(xí)軟件，讓家長實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過軟件督促學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣通過學(xué)校和家長的努力，一定能夠?qū)W(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象有所改善。（二）優(yōu)化基礎(chǔ)教育秩序

學(xué)前教育的小學(xué)化主要是由于家長對于學(xué)校教學(xué)的不信任，認(rèn)為在幼兒的學(xué)習(xí)中，學(xué)校只是一個(gè)玩耍的機(jī)構(gòu)，并沒有一些較為完善的基礎(chǔ)教育秩序，因此認(rèn)為在教育中，學(xué)校并不能將幼兒教育與小學(xué)教育很好地銜接起來，導(dǎo)致學(xué)生的小學(xué)教育受到影響。針對這個(gè)問題，我們要對學(xué)校的教學(xué)秩序進(jìn)行改革優(yōu)化，建立相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃。首先，從聘請專業(yè)的教學(xué)老師入手，而后積極響應(yīng)政府的教學(xué)改革策略，改變教學(xué)方式。其次，可以聯(lián)合政府部門，嚴(yán)厲打擊那些沒有辦學(xué)資質(zhì)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從而維護(hù)幼兒教學(xué)的穩(wěn)定性，優(yōu)化學(xué)前教育的環(huán)境[3]。最后，可以對幼兒課程進(jìn)行優(yōu)化，幼兒教育中存在一個(gè)很大的問題，就是沒有真正利用好游戲教學(xué)開展科學(xué)知識(shí)教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)不到知識(shí)，有時(shí)候過于偏重游戲或者是過于偏重成績，這都是不合理的，學(xué)校要合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在進(jìn)行銜接的時(shí)候能夠更加輕松，幼兒的發(fā)展也更加均衡。五、總結(jié)

綜上所述，在銜接幼兒教學(xué)和小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要重視各方利益的平衡，家長要正確認(rèn)識(shí)到超前教學(xué)的危害和科學(xué)銜接的重要性，學(xué)校也要重視找到游戲教育與學(xué)習(xí)教育的平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生健康成長，