班級(jí)管理創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)

《班級(jí)管理創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)2023年10月24日，我校全體教師參加了班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了李偉勝教授的《班級(jí)管理創(chuàng)新與班主任隊(duì)伍建設(shè)——致力于建設(shè)“民主型班級(jí)”》的講座。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。聆聽(tīng)了專家的講課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn)，正好滿足像我這樣年輕班主任的需求，確實(shí)找到解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理能力和水平。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時(shí)期我們指明了方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們這些班主任的心田。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì)：一、班主任的教育理念的轉(zhuǎn)變：從“管制學(xué)生”到“促進(jìn)交往共生”以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn),我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：由“管制型”走向“促進(jìn)交往共生型”。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任樹(shù)立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理的班級(jí)，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉等都應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。在班級(jí)管理中，班主任要主動(dòng)了解學(xué)生所想、所做，要真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的重點(diǎn)自尊心。在沒(méi)有了解事情的真相前，不要武斷地下結(jié)論，班主任的言行要時(shí)刻考慮學(xué)生的心理特征和行為水平，考慮學(xué)生的想法和感受，在班級(jí)管理中要多表?yè)P(yáng)、少訓(xùn)斥，在鼓勵(lì)與指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。二、班主任工作的路徑的轉(zhuǎn)變：從“應(yīng)對(duì)事務(wù)”到“開(kāi)展系列活動(dòng)”以前班主任只會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)定應(yīng)對(duì)的、機(jī)械的開(kāi)展教育活動(dòng)，很多活動(dòng)都未能經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，乏味無(wú)趣，收效也不大。李教授提出“開(kāi)展系列活動(dòng)”，讓班主任從“應(yīng)對(duì)事務(wù)”到“開(kāi)展系列活動(dòng)”。讓學(xué)生參與到策劃主題班會(huì)活動(dòng)中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能讓學(xué)生更仔細(xì)、更深入的了解活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，班主任不僅要在意學(xué)生在每次班會(huì)活動(dòng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容、產(chǎn)生的話語(yǔ)，更要在意學(xué)生在活動(dòng)中的能力發(fā)展，尤其是策劃、組織和實(shí)施班級(jí)活動(dòng)的能力。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能讓更多的人主動(dòng)積極參與到班級(jí)管理，讓更多的人為班級(jí)建設(shè)出謀劃策?？傊?這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距。讓我找到了更好的班主任工作策略，猶如一場(chǎng)春雨灑向了我的心田，同時(shí)也真心希望這樣的活動(dòng)能時(shí)時(shí)有，讓我們這些農(nóng)村的老師有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì)，從而更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展，確立起符合時(shí)代要求的教育觀念，發(fā)揮自己的聰明才智，爭(zhēng)取在今后的班主任工作中，多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平盡快提高，努力為成為一名優(yōu)秀的班主任而奮斗。聽(tīng)李偉勝博士“建立民主型班級(jí)”有感下午，聽(tīng)了李偉勝博士的講座，自己感覺(jué)收獲頗多。班級(jí)管理是一門科學(xué)，班主任必須從科學(xué)研究的角度，按照教育規(guī)律去開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作。作為班主任，面對(duì)自己的班級(jí)都會(huì)萌生這樣一種美好的愿望：竭盡全力把自己的班級(jí)管理好，努力創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)。那么怎樣才會(huì)把自己的期望變成現(xiàn)實(shí)，多數(shù)班主任的思維定勢(shì)是想方設(shè)法改變學(xué)生，把學(xué)生改變成符合自己要求的學(xué)生。而事實(shí)上這種思考在實(shí)踐中并未起到預(yù)期的效果。班主任要想改變學(xué)生，應(yīng)采取內(nèi)向的思維方式，改變自己傳統(tǒng)、低效的工作做法，高瞻遠(yuǎn)矚樹(shù)立全新的班級(jí)管理觀念。只有樹(shù)立先進(jìn)的班級(jí)管理觀念，才會(huì)產(chǎn)生積極的班主任工作行為，最終創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體才會(huì)化為現(xiàn)實(shí)。少年兒童時(shí)期是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的黃金時(shí)期。一年之計(jì)在于春。義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是一個(gè)人成長(zhǎng)的奠基時(shí)期。班主任應(yīng)重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，采取有效措施，有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的主陣地，一個(gè)和諧有序的班集體，學(xué)生一定具備良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望有更多的這樣培訓(xùn)。我們做父母的在教育孩子時(shí)多數(shù)人認(rèn)為我是父母，資歷比孩子高多少多少，但李教授強(qiáng)調(diào)：“你做父親（母親）的時(shí)間與孩子做兒子（女兒）時(shí)間一樣長(zhǎng)，你有什么炫耀資本?！彼宰龈改傅膽?yīng)放下架子平等的與孩子交流、交心、交朋友?，F(xiàn)在孩子都喜歡流行歌曲，去追星，但他們只是喜歡唱，沒(méi)有去細(xì)心理解或領(lǐng)會(huì)一些歌詞的含義。最好例證就是《真心英雄》這首歌的歌詞，如：沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功、把握生命的每一分鐘……嘗棍現(xiàn)在孩子都攔喜歡上網(wǎng)或造打游戲，家濱長(zhǎng)不讓就偷掌偷摸摸的玩念，問(wèn)他們?yōu)猷l(xiāng)什么喜歡上印網(wǎng)或打游戲課，孩子們說(shuō)敘放松，可以辭無(wú)憂無(wú)慮，諸試問(wèn)：你們柄真的無(wú)憂無(wú)涼慮了嗎？沒(méi)披有，擔(dān)心家蒜長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、作瞇業(yè)還沒(méi)完成存、考試還沒(méi)昂有復(fù)習(xí)、成啟績(jī)不理想等翼等，磨他們只是在淋屈辱的玩！列時(shí)刻提防家賠長(zhǎng)的指責(zé)，假甚至打罵。鍵沒(méi)有自豪的獅去玩！喚怎么能夠自邁豪的玩？我元想他們自己拼也知道，作荷業(yè)高質(zhì)量的宅完成，復(fù)習(xí)時(shí)好了，有理蝕想的成績(jī)，盯這一切完成堪后，玩起來(lái)富那才一個(gè)真盒正的爽。島我們何時(shí)才掙讓學(xué)生自由倚飛翔鼓屬紋好弓墻篩篇——鞭聽(tīng)李偉勝教喚授講座有感狡李觸教授的課讓命我陷入深深額的沉思中，半過(guò)去的一幕歷幕一一掠過(guò)蹄腦海，我心辜中一直都不及能解開(kāi)的疑況問(wèn)此時(shí)此刻即被解開(kāi)了。以自己辛辛苦富苦所營(yíng)造的品一切，原來(lái)黃存在殘缺，余存在問(wèn)題，燒而且如此下拘去，我們都嗓被鎖上枷鎖返。池“攪痛苦教學(xué)舒”度（學(xué)生痛苦靠、老師痛苦疏）將不斷延胡續(xù)下去。前穿幾天，我在枝家長(zhǎng)會(huì)上，遞大聲地告訴新家長(zhǎng)們：智陷力不決定一召切，蠢是可懶以醫(yī)的，那現(xiàn)藥便是勤奮盼。我之所以咳肯定地告訴西家長(zhǎng)，是因屠為自己經(jīng)歷矮過(guò)，體驗(yàn)過(guò)虛。自己的遲望鈍經(jīng)過(guò)努力羊終于得到改邪善，而且有花時(shí)候在某些窩地方比別人生做得好一點(diǎn)飛。許多學(xué)生蛛問(wèn)我如何使旱自己聰明時(shí)禽，我都會(huì)告訪訴他：勤奮推吧，你會(huì)得燭到意想不到祖的結(jié)果，奇蠻跡會(huì)出現(xiàn)。販可是其中有感些我曾教過(guò)主的中學(xué)生很幕苦惱地問(wèn)我截：難“瘋老師，我努那力了，還是誠(chéng)達(dá)不到別人類的效果，為滾什么？鼻”保當(dāng)時(shí)我想到矩了智力，于勝是也懷疑是是智力在作崇亮，智力跟悟絕性有關(guān)系的蔑嗎？我不知麻道，也沒(méi)有晌進(jìn)行太多的江探究，但我乳相信，努力予了的人取得啦成功，是與釣悟性有莫大拋的關(guān)系。哈善于建觀察、摸索能、總結(jié)的人尼，他能舉一血反三，把一鐘些看似毫無(wú)談相關(guān)的東西云聯(lián)系起來(lái)。恰而實(shí)際上，蘆我們的學(xué)生暈悟性有多大稻？有的，我唇暫時(shí)只發(fā)現(xiàn)齊有小部分學(xué)眠生有悟性，榴可為什么大織部分學(xué)生都鳴“胃沒(méi)有扎”霧？是我們沒(méi)貓培養(yǎng)，還是徒?jīng)]有發(fā)覺(jué)？你究其原因，膜我發(fā)現(xiàn)我們灰的教師真是糠太聰明了，淹總是善于發(fā)陜現(xiàn)規(guī)律，總栽結(jié)規(guī)律，并姨把自己的?！皞鶎氋F經(jīng)驗(yàn)憑”六授予學(xué)生。師我們正沉浸灣于自己的聰棋明時(shí)，卻沒(méi)折有想到我們?cè)鄣膶W(xué)生。我終們學(xué)生尋找大、發(fā)現(xiàn)知識(shí)春規(guī)律的機(jī)會(huì)眉沒(méi)有了。有瀉時(shí)候?qū)W生自攏己經(jīng)歷了，蛇那怕發(fā)現(xiàn)的錫不太完整，堅(jiān)可仍然是最耕有意思的，每最有價(jià)值的殿。他在感受危到快樂(lè)的同靈時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)自己的價(jià)值濟(jì)，知道自己統(tǒng)的能力。牛我跑浪得太累了，棍卻很多時(shí)候暖都沒(méi)想過(guò)學(xué)突生也跟在我酷的后面跑，軟也會(huì)覺(jué)得辛搞苦。許多時(shí)萬(wàn)候?yàn)榱粟s進(jìn)泊度，把許多匠必要、有意眼義的細(xì)節(jié)都鼻忽略了，所吊以教學(xué)僵化服了，學(xué)生被捉動(dòng)地接受。腹課上的合作倆只是形式，成許多地方都基沒(méi)有做到位些，創(chuàng)新、想測(cè)像也沒(méi)有更排深層次的發(fā)漿展。男老師觀，辛苦了，樣休息一會(huì)，傍放飛我們身薯邊那些可愛(ài)追的小學(xué)生吧布，讓他們找券到自己的天匹空！垃葡學(xué)校如何引淹領(lǐng)自主創(chuàng)新川型教師劉熊建宇：上海雨華東師大學(xué)求習(xí)有感館2023年怨7月31-漂---8月知9日，我校乘委托華東師扭大對(duì)我校6厘0骨干教師才進(jìn)行為期1截0天的專職譜培訓(xùn)，通過(guò)只培訓(xùn)，通過(guò)無(wú)與專家、教持授學(xué)者的面值對(duì)面交流，喬教師對(duì)專業(yè)要精神、職業(yè)誕態(tài)度以及職異業(yè)高度產(chǎn)生辮了新的視角依。教育應(yīng)是挽為了傳承文醬化而提升人士類個(gè)體的文宜化素養(yǎng)與生濾活品位，不理應(yīng)是淪為謀仍生發(fā)展的工兄具，缺失了激對(duì)教師這個(gè)按職業(yè)的激情現(xiàn)，實(shí)際上是乳教育人生的疼失敗。教育勢(shì)要回到原點(diǎn)善，把握好方心向、標(biāo)準(zhǔn)、宰方法，要考井慮教育的多稅元智能理論貿(mào)、建構(gòu)主義異理論和行為元主義理論。桐要有同理心只，要考慮到塔孩子的最近校發(fā)展區(qū)。所垮有這些認(rèn)識(shí)邁，都為教師圓的專業(yè)發(fā)展絮插上了騰飛書(shū)的翅膀。我巧們堅(jiān)持認(rèn)為濫，教育不是相物化的形態(tài)悉的看重而是繪內(nèi)化的東西趕。我們感覺(jué)晌到面對(duì)新時(shí)肥期的挑戰(zhàn)，屆我們要學(xué)會(huì)盜正確認(rèn)識(shí)自悅己的職業(yè)價(jià)廳值，做一個(gè)竿美的教師，支正確理解新緣的教學(xué)理念鉛，完善幾個(gè)蜂基本認(rèn)識(shí)，彈理清幾個(gè)基續(xù)本關(guān)系，通驅(qū)過(guò)教育科研嘩，理論學(xué)習(xí)低，開(kāi)發(fā)、設(shè)微計(jì)選修課程濕等方式不斷改學(xué)習(xí)，培養(yǎng)故自己的意識(shí)捏，提高自己女的素質(zhì)，做溝一名自主創(chuàng)蘭新型教師。鉗報(bào)告聆聽(tīng)了遇上海市教育眾委員會(huì)教學(xué)烏研究室副主低任趙才欣、免哈佛教育學(xué)總博士王濤、烈華東師大吳鑒亞萍教授、朱李偉勝教授菜、單中慧教狀授等老師的濾精彩報(bào)告，毀這10天為且我們打開(kāi)了貨一扇赤“歡窗將”疤，讓我們暫敵時(shí)放下手頭鹿繁瑣的工作款，走出自己瓣的學(xué)校、自襲己的課堂、旅自己的學(xué)科架，讓我們靜坊下心來(lái)，從蓬一個(gè)個(gè)嶄新痕的視角去審松視我們的教繼育教學(xué)，去姿思考教學(xué)，槳我們深切地較感受到這一鑄次高級(jí)研修掙班的學(xué)習(xí)形盼式、學(xué)習(xí)內(nèi)怠容，都具有爭(zhēng)一定的針對(duì)價(jià)性、創(chuàng)新性鉤、實(shí)效性。蝦在這些專家濁的引領(lǐng)下我扔們圍繞許多奧的專題和案倦例進(jìn)行互動(dòng)磨交流，將心濟(jì)中已經(jīng)沉淀侄下來(lái)的眾多層困惑一吐方笑快。在集中籌培訓(xùn)的間隙技我們更始進(jìn)溜行了研討交觀流和課堂實(shí)暈踐活動(dòng)。高笑研班的學(xué)習(xí)差讓我們又回奧歸到久違的挖一種求學(xué)的黃氛圍之中。號(hào)在學(xué)習(xí)的日非子里，我們培領(lǐng)略了專家頸教授們的風(fēng)匆采，我們分親享了同行學(xué)酬友的智慧，秘強(qiáng)化了自己悼的專業(yè)理論哀、提升了自傍身的專業(yè)素鬧質(zhì)。澆國(guó)家的發(fā)展秘靠教育，教跑育的發(fā)展靠郵教師。嘗“斃在學(xué)校中，成沒(méi)有教師的俯發(fā)展，就沒(méi)足有學(xué)生的發(fā)常展；沒(méi)有教用師的解放，拋就沒(méi)有學(xué)生揮的解放；沒(méi)灑有教師的創(chuàng)滿造，就沒(méi)有可學(xué)生的創(chuàng)造包；沒(méi)有教師噴的轉(zhuǎn)型，就障沒(méi)有學(xué)生的敵轉(zhuǎn)型。鼠”笛（葉瀾）。機(jī)正是基于這肺樣的認(rèn)識(shí)，倘我們才不得休不說(shuō)：教師顆是影響學(xué)校砌教育質(zhì)量的替關(guān)鍵因素。楚改進(jìn)教育，濤必得首先變賺革學(xué)校，改納進(jìn)學(xué)校，必善得首先變革奇學(xué)校中的人朽，而要改進(jìn)遵人，我們必猴得首先改進(jìn)烘他的理念，斧而理念要最灶終轉(zhuǎn)化為有菠效的行動(dòng)，余就必須有一楚批由先進(jìn)理并念武裝的自瞧主創(chuàng)新型教助師。理念，康是行動(dòng)的先蛇導(dǎo)，先進(jìn)的彩理念是有效古的教學(xué)行為利的前提和基果礎(chǔ)。從這個(gè)害角度來(lái)說(shuō)，涼這一次的華路東師大一行清收獲頗多。趁感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)右我們的關(guān)心動(dòng)之余，我就衡其中自己感居悟最深的玩――饒學(xué)校如何培班養(yǎng)教師成為床自主創(chuàng)新型壽教師談一點(diǎn)蘿粗淺的認(rèn)識(shí)余。練一、教師的非職業(yè)價(jià)值在筐哪里蝶什么樣的教吉師是這個(gè)時(shí)火代所需要的田？如果把符苦合教師工作悼的規(guī)律性，叨運(yùn)用教師工搖作的規(guī)律性躺，擁有順利杜完成教師活痕動(dòng)的優(yōu)秀者啟，稱為遲“活真盟”干真的教師，旅哪么，具有耐愉快完成自過(guò)己教師職業(yè)教活動(dòng)的覺(jué)悟編，使自己的扒教育活動(dòng)符馳合社會(huì)背景蓄，人類生存苦的優(yōu)秀教師酸，就可稱為膨“澆善勵(lì)”習(xí)的教師，而令“換美惑”湖的教師則應(yīng)宴該是以霸“波真、善館”釣為必要前提均，將撫“壤真、善盲”鈔進(jìn)行有機(jī)結(jié)酸合，對(duì)傲“礎(chǔ)真、善漲”暈實(shí)施超越后作達(dá)到了一種練自由的狀態(tài)償，真正實(shí)現(xiàn)念了一個(gè)教書(shū)滾匠到藝術(shù)家音的飛躍。而倘這樣的教師寺就是一個(gè)自耐主創(chuàng)新型的筒教師。這樣梳做教師，其懂最大的特色診就是會(huì)在日肆常的教學(xué)行帖為中最大限悠度地體現(xiàn)出海自己的思想尼美。他的信觸仰是健康的軍，讓人愉快昨、平和。他傭的見(jiàn)識(shí)是宏平大而深刻的并，而非膚淺蝕、瑣碎。因根此，在社會(huì)侍的不斷變遷接中，我們要拌能擁有自己攔的主見(jiàn)，讓早自己成為一笑個(gè)撞“善真代”金的教師、筑“勞善塑”欲的教師、攝“星美陵”鎖的教師，在晝工作中完善癢自己的人格景，在愉悅中牧自主地工作叼。在不斷的等追求中藝術(shù)園地生活。這黎應(yīng)該是教師麥的職業(yè)追求罷。短二、新課標(biāo)圣我們?nèi)绾握J(rèn)基識(shí)教學(xué)瓣新課程改革始在其理念精家神上更加符驕合時(shí)代的要唱求，按照這貍種理念培養(yǎng)橫起來(lái)的新人通將承擔(dān)起未短來(lái)社會(huì)建設(shè)脆者和接班人搬的使命，但鑄是理念貫徹雕到課堂這一杠最基本環(huán)節(jié)竄的時(shí)候，教拖師應(yīng)該如何捕運(yùn)用和把握傷這種理念，記如何表現(xiàn)出叼自己的獨(dú)立鋤人格，不唯郵新意而新意栗，不為理念蒼而理念，以墊“斧我思、我想憶，故我在想”窗的態(tài)度成為選一個(gè)自主創(chuàng)灑新型教師，芒無(wú)論過(guò)去還揚(yáng)是現(xiàn)在，甚泳或是將來(lái)，生在層出不窮溪的新的理念仗中，把握其送內(nèi)核，將新曲的理念貫穿苗進(jìn)自己獨(dú)特序、個(gè)性的教巴育中，成為賤完善自己個(gè)屑性的重要組繼件，這是能古否成為自主天創(chuàng)新型教師澤的重要條件徐。瓣1、完善基旁礎(chǔ)認(rèn)識(shí)踏教材的認(rèn)識(shí)擦——護(hù)教材是生活異的縮影。源別自于學(xué)生熟還悉的現(xiàn)實(shí)生由活，是為了巷解決生活中徒的問(wèn)題；問(wèn)離題來(lái)自于學(xué)暢生的發(fā)現(xiàn)。續(xù)是從孩子已顏有的生活經(jīng)徒驗(yàn)和感興趣乒的問(wèn)題開(kāi)始尊的。弱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)刷地位的認(rèn)識(shí)截——行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)堆者和解決者灘。學(xué)生是學(xué)免習(xí)的主人，拖教師要考慮組學(xué)生的能力搞，考慮學(xué)生以能提出問(wèn)題提。絨對(duì)課堂教學(xué)娛的認(rèn)識(shí)擾——軌課堂教學(xué)的物根本在課堂騰之外。開(kāi)發(fā)喚教材，拓展鴿教材，培養(yǎng)注學(xué)生的個(gè)性謊，是課堂教屆學(xué)的主要任載務(wù)。對(duì)教科襖書(shū)進(jìn)行重新淺認(rèn)識(shí)。教材產(chǎn)，不論是哪述個(gè)版本的，歇只是為教師旦提供了一個(gè)旺教的材料，撕為學(xué)生提供大了一個(gè)學(xué)的床材料，教師仗要依據(jù)課標(biāo)仿，根據(jù)學(xué)生別的情況和本件校實(shí)際具有匪開(kāi)發(fā)教材，籌拓展教材。賽2、理清基針本關(guān)系惕對(duì)學(xué)生蒙――巾自主還是自蘇流？課程改聲革倡導(dǎo)民主菌的氛圍，呼成喚權(quán)利的回鄙歸，主張把協(xié)時(shí)間和課堂巡交還給學(xué)生棟，給學(xué)生以鄉(xiāng)自由，發(fā)揮酸學(xué)生的主體萄地位。落實(shí)心和體現(xiàn)這一就精神，并不數(shù)是沒(méi)有指導(dǎo)萍，沒(méi)有提示派，沒(méi)有具體刑內(nèi)容的規(guī)范乓，沒(méi)有檢查股，沒(méi)有反饋胃，沒(méi)有目標(biāo)原的不負(fù)責(zé)任渠的自流式學(xué)耍習(xí)方式，表烘面上學(xué)生獲茅得了自主的桐權(quán)利，可實(shí)射際上并沒(méi)有聞?wù)嬲龅阶在w主。民主并委不意味著一賽味地遷就，克自主也不等娃同于放任自丈流，尊重更懼不能演化成償放縱。思維學(xué)的發(fā)展和井槽然的秩序并加不是一對(duì)矛悲盾，它們是難形式和內(nèi)容辛的關(guān)系。在撞一個(gè)有序的義課堂上，我乒們真切地感添受到學(xué)生們加學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)易、學(xué)會(huì)了尊碑重、學(xué)會(huì)了邁選擇、學(xué)會(huì)斥了合作。課燃程改革既要糖真正提升學(xué)怪生的主體性夕，又要充分糖發(fā)揮好教師凳的引領(lǐng)作用討，只有在教付師有目的性霞、有針對(duì)性蠟的科學(xué)指導(dǎo)錦下，學(xué)生的望道德、情感糊、態(tài)度、能腐力與價(jià)值觀緩才能向科學(xué)蛛方向發(fā)展。鏈對(duì)課堂舅――姨傳統(tǒng)還是現(xiàn)油代？多媒體哥輔助教學(xué)作船為現(xiàn)代化的治教學(xué)手段，盲與傳統(tǒng)教學(xué)揉手段相比，旺有其獨(dú)特的酸優(yōu)勢(shì)。鑒于泊此，有的教粒師就誤認(rèn)為雨不采用現(xiàn)代蘋(píng)化教學(xué)手段到就是保守的娃，就是觀念徹不先進(jìn)的，法似乎課也成擁了一堂木‘虹低品位符”復(fù)的課。于是溉，不惜花費(fèi)物一切血本地蒜精心制作課將件，可結(jié)果橡并不能如愿授以償，有的音課件只不過(guò)趁是課本搬了睡家，充其量帥起著小黑板鎮(zhèn)的作用；有刷的課堂干脆宰成了共“玉微電影貍”春，教師成了螞專職遭“擁鼠標(biāo)員擴(kuò)”支，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)外，小棒指指承，學(xué)生成了別地地道道的謊觀眾；有的達(dá)教師把課件幣搞得五彩繽曲紛、圖文并愈茂，以為這賞樣可以吸引替學(xué)生的學(xué)習(xí)駁興趣，結(jié)果抓適得其反，活學(xué)生的注意濤力反而被鮮果艷的色彩所嫂吸引，忘記蜂了聽(tīng)教師講菊課，忽略了預(yù)課堂教學(xué)中斤應(yīng)掌握的基紹本知識(shí)；有愉的教師為了越展示精心制檔作的課件而漢代替了學(xué)生黃動(dòng)手操作、雞自主探究；眉有的教師因拒為有了多媒儲(chǔ)體，黑板干助脆成了廳“銅空白板佳”習(xí)，一節(jié)課下擾來(lái)，黑板上凱一無(wú)所有，糞鮮有痕跡，的在時(shí)尚、熱陰鬧的背后，稍教師和學(xué)生努成了多媒體榨課件這一現(xiàn)腳代教學(xué)手段口的趁“傅奴隸委”羊。多媒體畢烘竟只是一種君輔助教學(xué)的傷手段，指導(dǎo)到學(xué)生讀書(shū)和溉思考，必要?jiǎng)┑闹v授、點(diǎn)矛撥、質(zhì)疑、脊組織討論和筍指導(dǎo)基礎(chǔ)練桃習(xí)等傳統(tǒng)教急學(xué)仍不失為堅(jiān)課堂主要的踩教學(xué)手段，孫若舍本求末唯，由選“規(guī)輔助鞠”肯成了開(kāi)“恒主教倆”冰，將傳統(tǒng)教塌學(xué)手段全盤(pán)支否定，把學(xué)罩生讀書(shū)、思曾考的時(shí)間統(tǒng)影統(tǒng)擠掉，包炎辦代替，那奸就會(huì)事與愿著違。其實(shí)，買傳統(tǒng)教學(xué)中墾的教給學(xué)生胖的規(guī)律和方泡法，在課改炸中也很重要康，如果沒(méi)有碼這樣一把鑰副匙，學(xué)生談假何自主學(xué)習(xí)什。匯對(duì)教學(xué)語(yǔ)――而講還是不講浩？不知從何礎(chǔ)時(shí)起，我們柏的課堂教學(xué)養(yǎng)很忌諱教師政的錯(cuò)“軌講族”卻。如今，已蘇到了釘“構(gòu)談講色變紐”鎖，山“按掐著秒表上瞎課惠”伴的程度和地皇步了。教師活們低守著省“境沉默是金宴”“虛少講為妙尺”撫的真理，把忘“粗少講繁”行或蝴“喇不講童”競(jìng)作為平時(shí)教毅學(xué)的一個(gè)準(zhǔn)腐則。在課堂顛上，教師不紗敢多講，甚鳳至所講的每態(tài)一句話都小詞心翼翼、字啞斟句酌，惟羅恐侵犯了屬竟于學(xué)生自由君思維的時(shí)間怎和空間，本喂來(lái)教師一句匪話就可以點(diǎn)薄明的問(wèn)題，蚊非要跟著學(xué)柳生書(shū)“刺兜圈子篇”社，似乎都較綁著勁兒比誰(shuí)忽更倆“惕少言寡語(yǔ)膏”炭，因?yàn)樗麄冐愔溃v多襲了就會(huì)有殊“臂灌輸準(zhǔn)”“黑填鴨鉆”逝之嫌。在課誕程改革中，怠我們要注意園對(duì)傳統(tǒng)的繼攔承和發(fā)展，裕我們也不可倆因?yàn)閭鹘y(tǒng)教越學(xué)中存在著嘗教師講得多六的弊病，就防一味地遷怒銳于光“越講欺”掘，好像不與績(jī)之聰“駐劃清界限逢”吹，就憲“腎不革命剃”姥似的，教學(xué)質(zhì)理念就不先興進(jìn)似的。課暑堂上是不是堅(jiān)講，并不一滑定是教學(xué)觀裂念先進(jìn)與落順后的即“慧試金石林”滲，不一定是快啟發(fā)式和注孝入式的及“揉分水嶺較”神。真正的問(wèn)市題在于講什漸么、怎樣講不，也就是說(shuō)附，教師該引縱的要引、該弱問(wèn)的要問(wèn)、普該點(diǎn)的要點(diǎn)賽、該講的要始講，要充分辜發(fā)揮教師和存學(xué)生兩方面汁的主動(dòng)性和險(xiǎn)創(chuàng)造性。中璃學(xué)生正處在會(huì)長(zhǎng)身體和長(zhǎng)嫂知識(shí)時(shí)期，砌其經(jīng)驗(yàn)、感松悟和體驗(yàn)都值是有限的，仔許多內(nèi)容都奉離不開(kāi)教師捆的點(diǎn)撥和引景導(dǎo)。因此，劫思維上必須加掙脫羈絆，故不需講時(shí)不垮講，需少講賊時(shí)精講，該脆大講時(shí)暢講守，理直氣壯豬地講。課堂盞上不敢講，盜該講的不講帽，以及泛泛荒地講，講得姿過(guò)多，都是征對(duì)學(xué)生不負(fù)女責(zé)任的表現(xiàn)移。侵對(duì)教法俊――孝合作還是獨(dú)享立？合作學(xué)都習(xí)在發(fā)揮學(xué)襪生主導(dǎo)地位浸、培養(yǎng)學(xué)生悶主動(dòng)參與能并力等方面具腹有不可或缺雷的作用，在也教學(xué)中凸顯檔了許多方面米的優(yōu)勢(shì)，然封而我們又無(wú)資不隱憂地發(fā)滲現(xiàn)，許多教寺師把小組合天作學(xué)習(xí)當(dāng)作宏教學(xué)的她“紙必殺技媽”盟，教學(xué)公開(kāi)乖課、觀摩課壁上總少不了異小組合作學(xué)變習(xí)這一輛“港大餐愈”砌，熱熱鬧鬧泄，造“牛你方唱罷我酒登場(chǎng)努”拆，大有爭(zhēng)當(dāng)勸小組合作學(xué)暴習(xí)的晉“瞧弄潮兒怎”死之勢(shì)，然而頸浮華背后，督其不規(guī)范的朝操作已開(kāi)始于顯山露水。黃教師一宣布桿小組合作，剝學(xué)生便匆忙桶分組，七嘴勵(lì)八舌，熱鬧編非凡，可仔區(qū)細(xì)一聽(tīng)，這恨熱鬧背后存竹在的合作學(xué)叛習(xí)是只敏“高議倍”辰不肚“娘思尤”翁，只傻“幟說(shuō)州”樸不睡“視聽(tīng)集”作，學(xué)生大多此“嚴(yán)各自為政瑞”昌，有的你爭(zhēng)刻我?jiàn)Z，誰(shuí)也另不聽(tīng)誰(shuí)，只倘顧表達(dá)自己牌的意見(jiàn)，還貍有的學(xué)生干薄脆天南海北盆，產(chǎn)生游離酷于教學(xué)內(nèi)容他之外的不著證邊際的觀點(diǎn)蹄，偏離了主殼題。這樣的朝合作學(xué)習(xí)實(shí)劉質(zhì)上學(xué)生都斷沒(méi)有認(rèn)真思置考，都沒(méi)有壩思維撞擊的得火花，沒(méi)有壩意見(jiàn)交融淌棗出的源頭活秋水。任何合延作學(xué)習(xí)都是踏以學(xué)生自主刻、獨(dú)立學(xué)習(xí)堡為先決條件者的，學(xué)生不歡會(huì)自主、獨(dú)慶立學(xué)習(xí)，在笑組內(nèi)就不會(huì)苦起到應(yīng)有的當(dāng)作用，讓他土們討論他們維沒(méi)有體會(huì)又旗能講什么呢睜？如果學(xué)生柳都不懂得自彎主、獨(dú)立學(xué)滋習(xí)，沒(méi)有自靠己的思想和貼觀點(diǎn)，討論衛(wèi)時(shí)大家只好閥冷場(chǎng)，沒(méi)有確個(gè)人的努力謙，合作學(xué)習(xí)綢就不會(huì)有效才，合作學(xué)習(xí)薦就會(huì)成為一軋句空話。更柴何況有的內(nèi)駝容本身需要唇學(xué)生靜靜地燦獨(dú)立思考的杜，犯不著組秩織學(xué)生討論究與合作。寧對(duì)評(píng)價(jià)橋――于肯定還是否您定？尊重學(xué)盾生的個(gè)性，甘贊揚(yáng)和關(guān)注紫每個(gè)學(xué)生的變閃光點(diǎn)，是伐新課改后發(fā)泊生的明顯變閃化。然而現(xiàn)年實(shí)中，學(xué)生期錯(cuò)了，教師喊也不否定，侍不該夸的也愿變著法子夸旅，不該獎(jiǎng)的仍也想方設(shè)法租獎(jiǎng)，這樣，鄙極易使學(xué)生呈對(duì)所學(xué)知識(shí)眨概念模糊，本客觀上造成娃知識(shí)誤區(qū)和請(qǐng)科學(xué)缺陷，頌最終削弱教教學(xué)效果。學(xué)趙生課堂嚴(yán)重工違紀(jì)，教師委也不制止，勵(lì)聽(tīng)之任之，蘇使不良行為逆習(xí)慣得不到肥及時(shí)有效矯迎正，長(zhǎng)此以柔往，將很不民利于學(xué)生成字長(zhǎng)?？隙ê椭欠穸ㄊ墙處燒R教育教學(xué)過(guò)憶程中常用的周評(píng)價(jià)手段，燭不可偏廢。憂事實(shí)上，不院能不分清紅御皂白，一堂皺課充斥著肯毫定和表?yè)P(yáng)，釣更不能使肯修定和表?yè)P(yáng)成大為教師的習(xí)暴慣性行為和懶“彎口頭禪惠”彼。這正如一尖味懲罰不可遼取一樣，一墻味的肯定和紐表?yè)P(yáng)也是不困可取的，對(duì)隙學(xué)生而言，椒過(guò)多的夸獎(jiǎng)短會(huì)使學(xué)生票“流上嘴餐’泡，同時(shí)，過(guò)爛多的夸獎(jiǎng)也族會(huì)讓學(xué)生習(xí)襯以為常，也烘可能最終導(dǎo)籍致學(xué)生淺嘗較輒止和隨意服性，失去應(yīng)犬有的意義和摸作用。其實(shí)找，教師一個(gè)扇信任的點(diǎn)頭損、一個(gè)由衷賽的微笑、一膏個(gè)親切關(guān)愛(ài)憂的動(dòng)作，其棕所蘊(yùn)涵的表次揚(yáng)和鼓勵(lì)常精常更加充滿簡(jiǎn)情感，課堂鬼上該表?yè)P(yáng)的遇當(dāng)表?yè)P(yáng)，該鑄否定時(shí)當(dāng)否社定，正所謂炸“惰義正詞嚴(yán)而銹不謾罵，真握誠(chéng)表?yè)P(yáng)而不拴虛夸。誠(chéng)”技3、對(duì)高效普課堂的認(rèn)識(shí)樸。其實(shí)課堂憑教學(xué)三維目租標(biāo)生成的真界正順序應(yīng)該江是：首先是軍“神情感的生成搭”素（解決想學(xué)閉習(xí)的問(wèn)題）吃；其次是方冰法的生成（拋解決會(huì)學(xué)習(xí)露的問(wèn)題）；傳最后才是知萬(wàn)識(shí)的生成（倉(cāng)具有承啟作賺用）而不是竿相反。真正餓高效的課堂敏教學(xué)應(yīng)該是慣三維目標(biāo)有蹈機(jī)統(tǒng)一的達(dá)郊成。阿關(guān)注學(xué)生個(gè)智性化學(xué)習(xí)方癢式的形成。拼我們應(yīng)該發(fā)找自內(nèi)心地追錫問(wèn)：課堂，駛我們到底應(yīng)卵該關(guān)注什么鼠？為此，我隸們認(rèn)為，課鼠堂教學(xué)應(yīng)該息關(guān)注以下三秤個(gè)方面：學(xué)棚生一種認(rèn)知愛(ài)觀念的生成廢、驗(yàn)證、完毯善和升華，負(fù)應(yīng)該成為課商堂的本質(zhì)特追征。我們知特道，在求知呀的過(guò)程中，激若你沒(méi)有自興己的見(jiàn)解，閃也就沒(méi)有與耀老師和同學(xué)喜思維上的碰惜撞，從而也按就沒(méi)有自己弦見(jiàn)解進(jìn)一步勺的驗(yàn)證和升攔華，更別談蓄對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)的方法、規(guī)謠律的感悟了垂。為此，我賤們必須由對(duì)院學(xué)生是否學(xué)凳會(huì)的關(guān)注轉(zhuǎn)擴(kuò)向?qū)W生個(gè)性笑化學(xué)習(xí)方式煙的形成與否鈴；頓關(guān)注學(xué)生知醉識(shí)生活的主波動(dòng)建構(gòu)。課班堂最需要的嚴(yán)是什么？是撤通過(guò)什么樣士的基礎(chǔ)教學(xué)戰(zhàn)能使學(xué)生的天渴求靈動(dòng)的園心情去探索世、求知，并粉在這一過(guò)程常中，學(xué)會(huì)發(fā)括現(xiàn)問(wèn)題，解科決問(wèn)題，最坦后形成一種楊性格、一種美智慧、這是訪學(xué)生可持續(xù)圍發(fā)展的關(guān)鍵慮之所在。它李在很大程度翠上反映了認(rèn)源知基礎(chǔ)與未悔來(lái)發(fā)展之間僅所本應(yīng)遵循癥的一種承啟診關(guān)系，和課遇堂教學(xué)應(yīng)有環(huán)的價(jià)值取向譜。在某種意旨義上說(shuō)，課胡堂存在的意潤(rùn)義是喚醒學(xué)椅生的求知欲微望，打開(kāi)學(xué)抹生內(nèi)心關(guān)閉旨的智慧之門濃，教師存在哥的意義是將封學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)引向課堂之條外。知識(shí)是巴教不完的，粘而教師一旦生在學(xué)科教學(xué)淋中培養(yǎng)了學(xué)揭生的學(xué)習(xí)興腫趣、習(xí)慣和加方法，引導(dǎo)長(zhǎng)學(xué)生產(chǎn)生了巖探究知識(shí)的嚴(yán)興趣，教不涼完的知識(shí)憑支借興趣、習(xí)征慣和方法可遍以自己學(xué)習(xí)象。所以，我率們的課堂教塔學(xué)還應(yīng)該轉(zhuǎn)洋向?qū)W(xué)生知挎識(shí)生活的主懸動(dòng)建構(gòu)的關(guān)社注。異關(guān)注學(xué)生態(tài)納度情感的變?cè)~化。平時(shí)教陪學(xué)中，很多定教師高度注獲重了課堂的才外在形態(tài)如跳課堂氣氛的錦熱烈、結(jié)構(gòu)臺(tái)的完整、重雷點(diǎn)內(nèi)容的突特出、講解的弓清晰等等，平但偏偏沒(méi)有斧關(guān)注學(xué)生自池己內(nèi)心的感堵受，不知道短學(xué)生心里在爸想什么？換細(xì)句話說(shuō)，我滅們只注重了殃環(huán)節(jié)本身而慮沒(méi)有注重環(huán)匠節(jié)所應(yīng)賦予骨的深刻內(nèi)涵侮。這是目前紗我們課堂存撈在的主要問(wèn)跨題。沒(méi)有枯夏燥無(wú)味的知蕉識(shí)，只有枯歷燥無(wú)味的教燥學(xué)，沒(méi)有缺顫乏智慧的知線識(shí)，只有缺嫁乏智慧的教禿學(xué)，這是許而多教育者的治共識(shí)。中國(guó)券足球出線，耳神州六號(hào)發(fā)虜射，這是每枝個(gè)愛(ài)國(guó)者心毀中永遠(yuǎn)的企擋盼，但當(dāng)這晴一天真的來(lái)穗臨時(shí)，我們駝的教育者卻銜因?yàn)楹ε碌⒉蹟R學(xué)習(xí)的時(shí)征間而親自關(guān)襯閉了學(xué)生燃亂燒的激情之柔門。因?yàn)樾浴澳梦乙氖呛嗵J姥”短而不是葉子善。把知識(shí)與激成績(jī)捆綁的機(jī)過(guò)緊而讓對(duì)芳朋友忠誠(chéng)，抓對(duì)崇高敬畏土，對(duì)父母孝紙道這些高貴爐的品質(zhì)變得才越來(lái)越稀缺胞，可以說(shuō)，寧正是知識(shí)傳成授的單向度巴化，使學(xué)生花的發(fā)展空前病畸形。教育糠的目的是喚鑰醒學(xué)生心中瓜沉睡已久的篩“著文明大寫(xiě)的補(bǔ)自己撥”宏，是提升每救一個(gè)個(gè)體的頭生命質(zhì)量。銳因此，我們醋的課堂還應(yīng)或該關(guān)注了學(xué)享生態(tài)度情感嚷的變化。我演們希望每一么節(jié)課讓學(xué)生京激動(dòng)一次，設(shè)讓學(xué)生充分效展示自己，仁讓更多的學(xué)對(duì)生彼此羨慕富一次，讓他姓在教師和同盛學(xué)面前得到壓最大程度的仗認(rèn)可，應(yīng)該表成為我們課欲堂的主要關(guān)詢注點(diǎn)。它是訂讓我們課堂江煥發(fā)生命活季力的基石。破關(guān)注學(xué)生思肚維品質(zhì)的形行成。僅就一秀節(jié)課來(lái)討論鄭教師講多少械時(shí)間，學(xué)生口應(yīng)自行探索曬多少時(shí)間，業(yè)就會(huì)成為形蕩而上學(xué)地東法西因而毫無(wú)診意義。假如蹤真要討論這繪個(gè)話題，應(yīng)住該站在三年槐或六年來(lái)思糞考，三分之倦一的時(shí)間講監(jiān)授，三分之干二的時(shí)間還覽給學(xué)生，或竿許更有意義法。能教會(huì)的府是技能，而逗能力在很大軋程度上表現(xiàn)且出來(lái)的是好戀的思維品質(zhì)撲，好的思維忙習(xí)慣和好的持態(tài)度情感。富而所有這些棵，如果沒(méi)有芳學(xué)生的做與墳悟，無(wú)法形筐成。而學(xué)生絡(luò)的做與悟，純需要教師創(chuàng)黨設(shè)一種有效義的時(shí)空，把蠻發(fā)展的時(shí)間繪和空間還給忌學(xué)生，組織類學(xué)生進(jìn)行真蕉正意義上的蒼探究式學(xué)習(xí)出，真正做到解以學(xué)生發(fā)展事的空間換取喬學(xué)生自主的樓學(xué)習(xí)時(shí)間。浪可以說(shuō)，關(guān)肚注學(xué)生思維溝品質(zhì)的形成慌是教育發(fā)展稅的理想通道由。課堂教學(xué)象應(yīng)置于學(xué)生珠認(rèn)知發(fā)展的露系統(tǒng)中，它略包括對(duì)教材濕如何整合、延處理，才能徑培養(yǎng)學(xué)生正辨確思考問(wèn)題昆的觀念。課姜堂教學(xué)策略世如何定位，榮才能培養(yǎng)學(xué)喚生學(xué)習(xí)的性習(xí)格習(xí)慣。課械下活動(dòng)的如畝何開(kāi)展，才雷能讓學(xué)生體沉?xí)綄W(xué)習(xí)的勁迫切、快樂(lè)雞和需求。作鉤業(yè)的如何設(shè)地置才能讓學(xué)丟生的學(xué)習(xí)思軋維得以深化廚且符合學(xué)生皆的認(rèn)知規(guī)律花、心理規(guī)律匪和學(xué)科規(guī)律視。參三、怎樣成待為自主創(chuàng)新鉛型教師怒要想成為一攪個(gè)自主創(chuàng)新丟型的教師，炎除了把握最殺新理念的真貸實(shí)內(nèi)核之外蒙，更多的應(yīng)譽(yù)該是在理念夸的把握中去勞預(yù)測(cè)教育的苗發(fā)展趨勢(shì)，陪通過(guò)自己教念學(xué)實(shí)踐的映愛(ài)證來(lái)提出自皆己獨(dú)立的見(jiàn)司解?，F(xiàn)在，藏教師的發(fā)展貫進(jìn)入了一個(gè)鈔瓶勁階段，腸教學(xué)方法、害技巧已很豐屋富，要繼續(xù)戚發(fā)展更多的蝦是需要一種籃思維品質(zhì)的定改變，形成饞自己整體性儀、結(jié)構(gòu)性的鍋思維方式，寺形成自己深院刻性、批判疲性、辯證性內(nèi)、獨(dú)創(chuàng)性的篩思維品質(zhì)成啄為一個(gè)能夠付可持續(xù)發(fā)展難的自主創(chuàng)新折型教師。攝1、要學(xué)會(huì)涌用研究的眼裳光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)深題叔在教學(xué)中，結(jié)教師應(yīng)該是攏自己快樂(lè)，畏也能給學(xué)生網(wǎng)帶來(lái)快樂(lè)。速應(yīng)該是把學(xué)危生當(dāng)作自己旬，始終讓自雖己有一顆童聞心，擁有一薪種學(xué)生的心學(xué)態(tài)；把自己繩當(dāng)作學(xué)生，娃學(xué)會(huì)從學(xué)生吹的角度去思討考問(wèn)題，尋挖求有效的解靠答。把學(xué)生割當(dāng)作學(xué)生，浩他就是一個(gè)框孩子，他不善可能不犯錯(cuò)軟誤；把自己境當(dāng)作自己，蹲記住你是一鍬個(gè)成年人，抱更是一位有捆主見(jiàn)、有能困力、有潛力抬、有定力、克有魅力的個(gè)灘性獨(dú)立的教鞠師。當(dāng)你能拘夠保持這樣勁的心態(tài)去進(jìn)呢行教學(xué)時(shí)，駕你將不會(huì)把旦課堂上與學(xué)倦生之間的矛班盾、沖突看杜作是一種挑顫釁，而是會(huì)衛(wèi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)杰題，通過(guò)自敲己的大膽假您設(shè)，小心求皆證而嘗試解董構(gòu)新的理念屈，甚至是發(fā)況現(xiàn)一種新的衣規(guī)律，成為膽一位自主研肚究型的教師范。垂2、要學(xué)會(huì)轟從整體上思煉考問(wèn)題醋無(wú)論是教學(xué)基設(shè)計(jì)，還是孝教學(xué)過(guò)程、務(wù)教學(xué)反思，育我們都要學(xué)卡會(huì)體現(xiàn)和提斃升自己的整排體意識(shí)和結(jié)盼構(gòu)意識(shí)。無(wú)妖論是學(xué)生分火析，還是教蟻材的解讀和殖使用，我們頓都要學(xué)會(huì)把跡握整體意識(shí)援和結(jié)構(gòu)意識(shí)盜。無(wú)論是教鬧學(xué)目標(biāo)，還滅是課型特點(diǎn)緞，我們都要啄學(xué)會(huì)體現(xiàn)整饅體意識(shí)和結(jié)趕構(gòu)意識(shí)。在給整個(gè)教學(xué)過(guò)密程中，我們民要問(wèn)自己四抵個(gè)問(wèn)題。哪逢就是：我知宴道自己教什領(lǐng)么；我肯定恥自己教對(duì)了澤；我發(fā)現(xiàn)學(xué)湯生學(xué)會(huì)了；辮我明白自己叉為什么要這彩樣教。從而穿使自己的課榮堂擁有五個(gè)緣實(shí)：扎實(shí)、車充實(shí)、真實(shí)魂、平實(shí)、豐畝實(shí)。殊3、要學(xué)會(huì)績(jī)通過(guò)終身學(xué)究習(xí)去解決問(wèn)活題哭參與教育科塌學(xué)研究是是碗形成教師專提業(yè)素質(zhì)和能役力，教師終賤身學(xué)習(xí)的有誓效途徑。當(dāng)顛一種活動(dòng)進(jìn)愧入研究水平革，也就意味刻著我們從事新這項(xiàng)活動(dòng)的免自主性達(dá)到續(xù)了一個(gè)新的耳境界，具備挺了從自然王碑國(guó)向自由王抓國(guó)飛躍的可淹能性，具備狂了成為自主饞創(chuàng)新型都的藍(lán)必然性。教釋育科學(xué)研究洞不僅是提高看教育質(zhì)量、裙形成獨(dú)立教部育教學(xué)風(fēng)格唐的要求。更掙是不斷提高劑教育質(zhì)量，相適應(yīng)社會(huì)發(fā)糧展的要求。艦在現(xiàn)代社會(huì)嫩，有特點(diǎn)才族有質(zhì)量，沒(méi)深有特點(diǎn)就沒(méi)鍋有質(zhì)量。如貿(mào)何根據(jù)教育鈴對(duì)象、教育拍要求和教師卷的自身特點(diǎn)桐，形成自己枝的教育教學(xué)煉風(fēng)格，需要罵我們?nèi)ヌ剿鲹]、去研究。斧教育工作充蕉滿了復(fù)雜性吉和豐富性，烈教育工作沒(méi)奶有水“煉最好叨”錦，只有更好臥。任何一位晌教育家的成娛功經(jīng)驗(yàn)都是序有條件的，盟都是根據(jù)特鋤定的對(duì)象、武特定的要求賀、特定的內(nèi)旨容和特定的雕自身?xiàng)l件創(chuàng)錫造出來(lái)的。雨一個(gè)人如果涂不加區(qū)別地崖模仿，即使郵模仿得再好見(jiàn)，也只能形雕似神不似。針一位教育工角作者有沒(méi)有典自己對(duì)教育蛇本質(zhì)的思考奸，有沒(méi)有自刷己對(duì)教育的麥個(gè)人見(jiàn)解，揪有沒(méi)有自己敏對(duì)改進(jìn)教育薦工作、提高暴教育質(zhì)量的工孜孜追求，趕并最終形成幫自己獨(dú)特的惹教育、教學(xué)毅風(fēng)格，是能致否成為自主某創(chuàng)新型教師攀的重要條件謝。也是教師牲終身學(xué)習(xí)的禁發(fā)展方向。森進(jìn)行選修課抄的設(shè)計(jì)、實(shí)岸施也是教師淋目前學(xué)習(xí)的草一個(gè)重要內(nèi)熄容。在必修毫課里，教師胡僅僅是既有瓶課程的實(shí)施初者，選修課剛的開(kāi)設(shè)就為疾教師的專業(yè)民發(fā)展、工作剩品質(zhì)和教學(xué)毀質(zhì)量的提升利提供更多的潮機(jī)遇。它改讀變了教師的假傳統(tǒng)角色和恐固定不變的乓職能分工，脫要求教師更哄新課程意識(shí)綁、教學(xué)觀念山，掌握課程段開(kāi)發(fā)所必備貓的知識(shí)、技剝術(shù)和能力，贊吸收當(dāng)代知倍識(shí)研究的新嶺成果。教師拳在參與課程兔開(kāi)發(fā)，進(jìn)行恐課程設(shè)計(jì)、過(guò)實(shí)施與評(píng)價(jià)隨的過(guò)程中，趴最大限度地野發(fā)揮自己的增專業(yè)自主性蝶和創(chuàng)造潛能恰，發(fā)揮自己努的優(yōu)勢(shì)和特品長(zhǎng)，獲得自吊主成長(zhǎng)和持笨續(xù)發(fā)展，從耽而有益于成留為一個(gè)自主歪創(chuàng)新型的教慢師。暗四、對(duì)學(xué)校縫管理的思考餡規(guī)劃教師專鄰業(yè)成長(zhǎng)，建航設(shè)持續(xù)發(fā)展村名校釋我們待的不懈追求老。盛1、如何真揪正做到落實(shí)妙素質(zhì)教育，觸全面深化新健課程改革，顫是擺在我們扒面前的重大嘴問(wèn)題。我們且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流值展示平臺(tái)，胸開(kāi)展問(wèn)題研盜究、行動(dòng)研傷究等策略方曬式，在教育雀研究和教育員實(shí)踐中提升撕教師的師德估水平、創(chuàng)新陣能力、反思身能力和教育介智慧，促進(jìn)掌廣大教師在漂教育觀念、施教育技術(shù)、默教學(xué)水平、扔教學(xué)研究等科方面的自我寇發(fā)展、自我牽成長(zhǎng)，提升押我校每一位齡教師的專業(yè)墳水平，促進(jìn)商不同層次的間教師有不同兩的發(fā)展，進(jìn)稼而推動(dòng)我校嗎教師素質(zhì)的寄整體提升，陷在規(guī)范化辦偉學(xué)的基礎(chǔ)上鹽尋求學(xué)校的達(dá)內(nèi)涵發(fā)展。費(fèi)我們準(zhǔn)備以丈教師的發(fā)展介為本，以玉“獄教師專業(yè)化淺促進(jìn)策略研叼究馳”貝為抓手，以頸建設(shè)鍵“此書(shū)香校園汽”送活動(dòng)和現(xiàn)代思教育理論和悉新課程理念燕的讀書(shū)活動(dòng)蓮為引領(lǐng)，以鋤及教研組學(xué)咱習(xí)型組織為聚主體，通過(guò)訂“兵專家引領(lǐng)、跟教師實(shí)踐、瓜同伴互助全”赤的組織形式由和擠“侮讀書(shū)或外出掏參觀學(xué)習(xí)選——步實(shí)踐針——夏問(wèn)題反思虧——老讀書(shū)釋疑座——但實(shí)踐改進(jìn)濾”銹的良性循環(huán)宗為主要形式鎮(zhèn)等提升教師忍的實(shí)踐智慧白和專業(yè)素養(yǎng)漆，促進(jìn)教師茂的專業(yè)發(fā)展匯，力爭(zhēng)使學(xué)私校逐步形成幫一支翁“老善學(xué)習(xí)、勤趙思索、能合厚作、會(huì)研究奔、勇創(chuàng)新貞”小的科研型的會(huì)教師隊(duì)伍。漆我校教師專壞業(yè)化發(fā)展的英總體目標(biāo)是詞：全面貫徹鬧素質(zhì)教育的者理念，關(guān)注庫(kù)教師終身學(xué)隊(duì)習(xí)和發(fā)展，役使教師能夠鞠樹(shù)立自己的捉教育理想和補(bǔ)信念，培養(yǎng)東良好的職業(yè)菠道德和品質(zhì)扎，具備良好餡的科學(xué)素養(yǎng)慕、人文素養(yǎng)汽和專業(yè)素養(yǎng)咱，具備良好秘的通用能力耕、專門學(xué)科過(guò)能力、教育霞研究能力、冰專業(yè)行動(dòng)能臟力、自我發(fā)餃展能力。在匠我校教師中襲大興學(xué)習(xí)、叉研究之風(fēng)，插轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方燈式，強(qiáng)化教留師的職業(yè)理禽想追求，優(yōu)促化教師的素勵(lì)質(zhì)結(jié)構(gòu)，使渾廣大教師的直教育觀念、址教育方式、賽教育行為以喉及角色意識(shí)謠等符合素質(zhì)陜教育要求，赤符合新課程窄理念，使廣腔大教師成為渾知識(shí)的傳遞麗者，道德的正引導(dǎo)者，思繼想的啟迪者刻，心靈世界噴的開(kāi)拓者，命情感、意志筒、信念的塑勝造者，實(shí)現(xiàn)軋教師全面、色自主和可持惜續(xù)發(fā)展。在讀全面優(yōu)化教狠師隊(duì)伍整體刺素質(zhì)的基礎(chǔ)圾上，突出抓鞏好骨干教師罰隊(duì)伍建設(shè)，響力爭(zhēng)通過(guò)三兼年的努力，劑培養(yǎng)和造就港一批骨干教驢師，并使其嬸中一部分人匙脫穎而出，協(xié)在省市范圍崖內(nèi)具有一定誰(shuí)影響，進(jìn)而訴形成一支省執(zhí)市學(xué)科帶頭疼人、特級(jí)教妙師、全國(guó)骨庸干教師、教遍育專家名師塵團(tuán)隊(duì)。通過(guò)搞教師專業(yè)發(fā)何展行動(dòng)計(jì)劃臘的實(shí)施，使很我校廣大教財(cái)師的專業(yè)知港識(shí)、專業(yè)能匹力和專業(yè)情潤(rùn)意有較大幅稀度的提升。嚷到2023堅(jiān)年我校教師砌專業(yè)化水平舞有根本性提鉛高，所有任冬課教師能夠毅較好地把握擊本學(xué)科的課施程標(biāo)準(zhǔn)和知郊識(shí)體系，通袖曉本學(xué)段教理材內(nèi)容，具斥有較強(qiáng)的教拉材解讀能力鬼和較高的課塞堂駕馭能力勿；專任教師址學(xué)歷提升率謙達(dá)20%，伙85%的教舅師達(dá)到國(guó)家負(fù)計(jì)算機(jī)能力糟考試中級(jí)水機(jī)平，85%毒的教師達(dá)到橫教師專業(yè)發(fā)殼展中等標(biāo)準(zhǔn)仙。充2、學(xué)校教教育的內(nèi)涵發(fā)挽展之路。論3、對(duì)于教握學(xué)質(zhì)量高、謙成績(jī)好的優(yōu)范秀老師。是皮否可以適當(dāng)筑減輕一定的詳重復(fù)性工作鎮(zhèn)負(fù)擔(dān)，使其很有足夠的時(shí)婦間走一條以“逆實(shí)踐屆——冠（問(wèn)題）反狠思暈——層讀書(shū)浴——抽實(shí)踐蘆——楚改進(jìn)四”能的反思-研兼究-成果之障路，使其教假育經(jīng)驗(yàn)得到饅提煉升華并雕發(fā)揚(yáng)光大，所以擴(kuò)大其智木力成果和實(shí)孫踐智慧。速對(duì)青年教師閉的培養(yǎng)問(wèn)題懶。應(yīng)該允許悼他們走彎路頂、有失誤，悶給予一定的沾時(shí)間和老“篩改過(guò)淘”羞機(jī)會(huì)，但要鑰盡量減少探膀索時(shí)間，縮刮短成長(zhǎng)周期瓜?？梢酝ㄟ^(guò)交“擱結(jié)對(duì)子溫”跌等形式安排龍一名或幾名皮優(yōu)秀教師林“知傳幫帶稀”侍以重點(diǎn)提高維其實(shí)踐能力拌，也可以建腹立一整套切匠實(shí)可行的劃“世讀書(shū)棋——?dú)垖?shí)踐吹——瀉（問(wèn)題）反耗思叉——層讀書(shū)暗——韻實(shí)踐滾——幅改進(jìn)損”鐵為重點(diǎn)的的母學(xué)習(xí)-實(shí)踐怠-研究之路詳以重點(diǎn)提高疤其理論水平耀，使其得到扣關(guān)心、指導(dǎo)乒并迅速成長(zhǎng)朱，絕不一棍飽子打死。青襲年教師也要猛擺正心態(tài)，籍選擇積極的淡角色進(jìn)入教士育生活進(jìn)入勿教學(xué)研究，陽(yáng)因?yàn)殍F肩膀齊是擔(dān)子重壓紗出來(lái)的，能鍛力強(qiáng)是工作肥多逼出來(lái)的旺！愿與所有維的青年教師今勇挑重?fù)?dān)、肯勇?lián)?zé)任，愈在新課改大代潮中磨練自遲己，實(shí)現(xiàn)自膀己的教育理蹈想。宋4、結(jié)合靜“瞧書(shū)香校園訂”香、計(jì)“貴人文校園泰”抓建設(shè)，定期肉舉辦讀書(shū)沙倍龍活動(dòng)。閱醒讀是提升青菜年教師專業(yè)緒發(fā)展的重要啞途徑，而對(duì)亂現(xiàn)有讀書(shū)量伐少、讀書(shū)時(shí)誤間不充分等嶄是突出問(wèn)題尖，為此，需志要不斷研究序和推行教師池讀書(shū)活動(dòng)，恭要擠出閱讀駐的時(shí)間，保哲證閱讀；要很善于在實(shí)踐述中引發(fā)閱讀改的需求，能免在相關(guān)專家名的引領(lǐng)下閱穗讀；要有重設(shè)點(diǎn)的進(jìn)行記謎憶，多思考悼多標(biāo)記促進(jìn)湯記憶的深化竄。讀書(shū)是人餓類進(jìn)步的階淡梯，是教育燈思想成長(zhǎng)與闊教師生命發(fā)倦展的不竭動(dòng)城力。讀書(shū)為幣生命奠基，哪為靈魂化裝廣，讀書(shū)積淀拉人生的底氣抵，打造人的列靈氣。腹有衡詩(shī)書(shū)氣自華拖，書(shū)中乾坤片大。閱讀讓削我們不斷積割累，不斷豐迷富我們的精仆神世界，讓句我們逐步成就為一個(gè)知識(shí)基淵博的人，來(lái)只有熱愛(ài)讀堅(jiān)書(shū)、高效讀妨?xí)慕處?，污才能不斷地悄突破自我，那?chuàng)新自己的穴生命狀態(tài)，霞不斷提升師也生的生命質(zhì)央量與人生幸乘福，真正為極學(xué)生的生命雖成長(zhǎng)奠基。抓5、引領(lǐng)缺期失與學(xué)校的板專業(yè)引領(lǐng)問(wèn)暈題?，F(xiàn)實(shí)中投，我們是不傻是把教師的偷專業(yè)發(fā)展看炕成了教師設(shè)“猶個(gè)人的私事捐”著？一談到教離師的專業(yè)發(fā)發(fā)展，就是要溉教師出“世多讀書(shū)混”探、電“講多寫(xiě)教學(xué)反喇思廈”碎，比較重視本的做法就是起“爆傳幫帶欲”遞、猴“老壓擔(dān)子兇”午，而沒(méi)有為上教師的專業(yè)嶺成長(zhǎng)提供真跡正強(qiáng)有力的圍、持續(xù)不斷宅的、有針對(duì)趣性的爺“恐引領(lǐng)驢”媽。如不少剛冤剛走上講臺(tái)刮的歉“演新教師瓣”謝（有些甚至臺(tái)是較高學(xué)歷限高理論水平啄的青年教師張）能夠大膽異進(jìn)行教學(xué)改券革，希望自晉己的教學(xué)得證到學(xué)生的喜真愛(ài)，應(yīng)該說(shuō)輩他們充滿了行教育熱情，引對(duì)自己的教診育生涯有著笛美好的憧憬京，可是，不察幸的是，學(xué)嫩校只關(guān)心教能師的恭“司教學(xué)成績(jī)描”蒼（這對(duì)善于便擠時(shí)間、抓茶教學(xué)管理和糟部分低學(xué)歷況者來(lái)說(shuō)尤有原優(yōu)勢(shì)），很欣快，?！吧跣陆處煫I(xiàn)”竟老師就在教火育的理想和天現(xiàn)實(shí)面前徘制徊起來(lái)。其拋實(shí)，這樣的刊“贏新教師銀”格老師的遭遇啞并非個(gè)案，奸很多青年教顯師起初都對(duì)培自己的教育凈人生有著美延好的設(shè)想，攜然而時(shí)間不福久，就產(chǎn)生恭了職業(yè)倦態(tài)惕，放棄了教焦育理想和追踐求。我們認(rèn)難為，出現(xiàn)這氏樣的心理落礙差，完全是哈教師缺乏成料長(zhǎng)引領(lǐng)造成揪的。鑰個(gè)人努力固涉然重要，但仆是引領(lǐng)更不丹可或缺，這埋種引領(lǐng)不僅幸包括教學(xué)技猴能、藝術(shù)的零引領(lǐng)，更重薪要的是對(duì)教劑師進(jìn)行教育飛精神、教育腿本質(zhì)認(rèn)識(shí)的加引領(lǐng)。然而均現(xiàn)實(shí)中，我額們發(fā)現(xiàn)，教廊師的專業(yè)成植長(zhǎng)似乎更多蒙的還是處于匹“潮自生自滅叢”觀、罵“習(xí)無(wú)人管理淺”聲、冶“雁單打獨(dú)斗狐”術(shù)的狀態(tài)。在鄙無(wú)人引領(lǐng)的免情況下，如孕果一位教師悠能夠忍受常拳人所無(wú)法忍皆受的件“細(xì)孤獨(dú)蠟”最、恭“么寂寞剃”點(diǎn)、叔“訓(xùn)不被別人的萬(wàn)理解的痛苦足”狼，不斷學(xué)習(xí)騙、摸索、實(shí)哄踐，或許幾譯年之后他能圖夠獲得教育串生涯的域“存新生扛”媽；但是，如響果一位教師復(fù)沒(méi)有這樣的考毅力和執(zhí)著爐精神，那么錫他也就只能侵歸于礙“乖沉寂露”絲了。由此看牽來(lái)，引領(lǐng)缺暈失或許是教橋師專業(yè)發(fā)展利最大的障礙伏、最大的問(wèn)夜題。衡在學(xué)校中，具校長(zhǎng)扮演著涉重要的教師瞎發(fā)展引領(lǐng)角僵色，他能讓施教師走上專冬注教學(xué)之路畏，對(duì)自己的財(cái)教育人生充志滿期待。在峰教師教學(xué)專限業(yè)技能的引保領(lǐng)上，教研孤部門則責(zé)無(wú)燒旁貸。但愿雙這個(gè)問(wèn)題能款引起學(xué)校校特長(zhǎng)、教研部遭門的關(guān)注，披真正承擔(dān)起螺對(duì)教師專業(yè)蘋(píng)發(fā)展的引領(lǐng)雀責(zé)任，把自辜己的學(xué)校、艘自己的教研裙區(qū)域也打造柿成名師成長(zhǎng)卷的承“令基地百”篇。含由于教師專般業(yè)發(fā)展自主普意識(shí)不強(qiáng)，揉專業(yè)人員干逼預(yù)太多，引秧領(lǐng)缺乏針對(duì)伏性，學(xué)校有尚關(guān)人員缺少頃對(duì)教師需要樸和實(shí)際情況億的了解等原罪因，新課程熄校本教研中際專業(yè)引領(lǐng)作增用的發(fā)揮有窩失眾望。因墻此，在專業(yè)明引領(lǐng)過(guò)程中勸，中小學(xué)教丟師要正確認(rèn)筆識(shí)自己，充券分發(fā)揮主體狹性；專業(yè)人繪員要尊重教抄師的主體地橫位，注重教畜師的主體性瀉參與；學(xué)?？赜嘘P(guān)人員宅要及時(shí)了解英教師的需要告，為教師提耳供適時(shí)的飯“所引領(lǐng)幫”端機(jī)會(huì)，為專渡業(yè)人員更好西地發(fā)揮引領(lǐng)犁作用提供必闊要的信息。呀6、教師的杰專業(yè)發(fā)展內(nèi)業(yè)驅(qū)力。教師鋼的專業(yè)發(fā)展叢當(dāng)然需要外鍛在的管理制攪度、評(píng)價(jià)方消式和專業(yè)引娛領(lǐng)等支持，巖同時(shí)也需要醉教師內(nèi)心的師動(dòng)機(jī)和內(nèi)在京驅(qū)動(dòng)力。教滲師職業(yè)價(jià)值捎觀、教師的南職業(yè)幸福感正對(duì)于教師專蠶業(yè)發(fā)展的基止礎(chǔ)性驅(qū)動(dòng)作刪用，是教師危職業(yè)發(fā)展的供內(nèi)在動(dòng)因的回觀點(diǎn)。觸現(xiàn)實(shí)情況往慈往是過(guò)多地懲強(qiáng)調(diào)教師職每業(yè)的外在價(jià)案值，卻對(duì)教雞師職業(yè)的內(nèi)油在價(jià)值缺乏弦必要的認(rèn)識(shí)筋。盡管人們極對(duì)教師的職許業(yè)價(jià)值提得世很高、很響管,但這種抽場(chǎng)象的認(rèn)識(shí)與稅教師自身的軍實(shí)際感受相成去甚遠(yuǎn),這盜大大影響了緩教師內(nèi)在需廣要的滿足,稻制約著教師哪對(duì)其工作的翼熱情和投入享,降低了教霞師的教育教秘學(xué)效果,因壓而在一定程購(gòu)度上,削弱絮了教師的職錦業(yè)聲譽(yù)。教迎師職業(yè)價(jià)值跪觀、教師的央職業(yè)幸福感微和教育信念棋是教師專業(yè)面發(fā)展的內(nèi)在有要求。教育稠信念會(huì)使人猛們的行為具城有明確的目偽的性,表現(xiàn)巨出頑強(qiáng)的意嗚志力。它關(guān)直系到個(gè)人的