同課異構(gòu)活動心得體會

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同課異構(gòu)活動心得體會1

這學(xué)期我參與了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個(gè)很好的平臺。此項(xiàng)教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學(xué)資料，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠透過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析帶給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會聽到與本節(jié)課資料相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢、劣勢，授課時(shí)存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發(fā)覺自己存在的問題的同時(shí)，實(shí)時(shí)吸取了他人的閱歷，這樣既到達(dá)了學(xué)習(xí)溝通的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識用到課堂中?；顒又形遗c馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識字環(huán)節(jié)中，馬老師采納了采納了集中識字的方法。我重視說話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，進(jìn)展了同學(xué)的語言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們的課也有相同的點(diǎn)：都采納了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個(gè)自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰?馬老師并讓同學(xué)說出為什么要這么畫?培育了同學(xué)的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練同學(xué)感情朗讀比較集中，同學(xué)沒有讀的愛好。我的課在結(jié)尾只讓同學(xué)畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓同學(xué)說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導(dǎo)。“同課異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)性格，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參加者聰慧的碰撞，能夠長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”那么是在集中大家聰慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是群眾聰慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚(yáng)老師的性格特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在那里，我親身體味著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)聰慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的體味到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學(xué)的實(shí)際狀況采用適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的潛力！

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學(xué)識淵博閱歷豐富、駕馭課堂的潛力強(qiáng);年輕老師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨(dú)特之處。感謝同堂異構(gòu)給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學(xué)，就要不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長，補(bǔ)己之短。只要不斷地總結(jié)，不斷地反思，我們就會不斷地進(jìn)步！

同課異構(gòu)活動心得體會2

**年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服老師們的教學(xué)聰慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前預(yù)備的比較充分，都能深入了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改進(jìn)，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，同學(xué)要達(dá)到什么效果，都很明確，而且根據(jù)同學(xué)的技能范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的環(huán)節(jié)。三，對于同學(xué)的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使同學(xué)更簡單理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認(rèn)識方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)特別新奇、,激發(fā)同學(xué)主動參加的愛好，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師首先引導(dǎo)同學(xué)判斷方向，讓同學(xué)判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)同學(xué)前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗(yàn)方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題，激發(fā)同學(xué)心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)自己探究發(fā)覺，同學(xué)自己能探究的，老師不提示；同學(xué)能通過思索描述出來的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等，同學(xué)能將新知識納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識和閱歷，對新知識作出自己的說明，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤，允許同學(xué)涌現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分呈現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的技能很強(qiáng)。高老師引發(fā)同學(xué)思索、和同學(xué)一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問，對同學(xué)的鼓舞語言，也是特別的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長觀測就有新發(fā)覺”等等這些話語讓同學(xué)逐步去思索，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書特別的簡潔，字跡工整清晰，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓同學(xué)一目了然，對同學(xué)理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓同學(xué)更簡單接受和理解一個(gè)知識點(diǎn)，需要讓他們自己親身參加到知識的探究過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的技能探究出答案，在以后的教學(xué)中我會更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺、去探究，他們才會很好的掌控，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米老師的聲音特別精美，評價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來思索才發(fā)覺原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的思索。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡約，就是要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是同學(xué)能夠集中留意力。老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對同學(xué)鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認(rèn)識。充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對同學(xué)鼓舞性的語言非常值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)活動心得體會3

為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革試驗(yàn)的開展，從根本上強(qiáng)化老師特別是我們青年老師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年老師“賽課”活動。我有幸參與了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)受了“文本解讀——獨(dú)立設(shè)計(jì)——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng)新——總結(jié)提升”的研討過程。這一過程中，既觀賞到了老師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體聰慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專業(yè)水平的進(jìn)展。

一、存同——“生本”理念無聲潤澤

“同課異構(gòu)”中，“同課”是教學(xué)的基礎(chǔ)，即同一文本，相同的教學(xué)內(nèi)容，它保證老師有一個(gè)共同的基礎(chǔ)，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極提倡“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動，讓我們一次次接受“生本”這場春雨無聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會用同樣的理念來支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設(shè)計(jì)不同，但都滲透了“生本”理念，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力營造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮亮對比，運(yùn)用“對比閱讀”的方法，鼓舞同學(xué)讀有所思，發(fā)覺阿聯(lián)酋改變之大，激發(fā)同學(xué)探究愛好，繼而再次深入文本，探究緣由，獲得新的情感體驗(yàn)。我們都接受著“生本”理念的潤澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后