后茶館式教學(xué),以學(xué)定教有感

第第頁后茶館式教學(xué),以學(xué)定教有感

“茶館式”教學(xué)以：“讀讀、議議、練練、講講”一種輕松的教學(xué)方式呈現(xiàn)出來，讓大家真有一種在茶館談心談天的感覺，好像有種小資的情調(diào)在里面!假如能在這樣一種輕松的環(huán)境中就完成了教學(xué)任務(wù)真是一件很歡樂的事情。大家讀、大家議、大家練、老師再講講不難讓我們想象出在這樣的氛圍里面同學(xué)也好老師也罷該會是多么的悠然自若。我很敬佩這位資深的教育家段力佩老先生，他為中國教育的進(jìn)展在30多年前就已經(jīng)做好了鋪墊!

解讀了“后茶館式”教學(xué)，便不難發(fā)覺其與其他國家的先進(jìn)教學(xué)模式有著相像的影子!“后”為何在呢?“后”的進(jìn)展又在哪里呢?后茶館式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“做”!由以往的.“書中學(xué)”，引申為“做中學(xué)”，在“做”中學(xué)同學(xué)得到的是徑直的知識，實(shí)際操作的印象會讓同學(xué)更加深刻，在做的過程中不光是實(shí)踐性學(xué)習(xí)，也是在進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，討論性學(xué)習(xí)的模式會在后茶館式以“做”為主的教學(xué)方式下引入到課堂!“書中學(xué)”“做中學(xué)”其實(shí)并沒有其明顯的界限劃分，只是拓寬了你的教學(xué)方式!教學(xué)方式的更加完善這是其一。

其二教學(xué)方法更加敏捷，記得剛畢業(yè)從教時很是困惑，做了大量的知識預(yù)備，課堂效果卻不好，不好在幼兒提不起愛好去學(xué)!這樣的問題困擾了我很久，也正是有了困擾才促使我做常常性的反思，經(jīng)過多年的實(shí)踐與思考發(fā)覺對于幼兒不愛學(xué)的問題其實(shí)在“課堂”!是老師的教學(xué)方法涌現(xiàn)了問題。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，“讀、練、議、講”先用哪個都不肯定，可以先做，做了再說?！昂蟛桊^式”教學(xué)產(chǎn)生了“三個不”，不確定教學(xué)用時、不拘泥應(yīng)用完整、不規(guī)定教學(xué)順次!可見課堂變得敏捷多了，給我的感覺就是天下萬物為我所用!

其三、教學(xué)的價值取向。以同學(xué)完成學(xué)業(yè)的效果為導(dǎo)一直確定“讀、練、議、講、做”的合理安排，而效能是效果、效益、效率的綜合體。效果的價值取向主要由兩方面(1)三維目標(biāo)(2)關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)在更要關(guān)注同學(xué)的將來!怎么學(xué)、怎么教都要看一個結(jié)果，這也是后茶館式教學(xué)的核心所在，“育人為本”才是教育的關(guān)鍵。

我們處在瞬息萬變的社會洪流之中，改變無處不在，教學(xué)更是如此!如何更好的駕馭教學(xué)是我們始終要思考的。性格化教學(xué)顯著是尊敬同學(xué)的性格差異，引導(dǎo)并采納適合自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教育的進(jìn)展趨勢!

從上課老師講‘老師認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)’到老師講‘同學(xué)自己不能學(xué)會的’，這恰恰表達(dá)出教育的人文關(guān)懷，對人性深度解讀與尊敬!

轉(zhuǎn)變觀念，探究更好的教學(xué)方式并投身到教育的改革當(dāng)中，制造出和諧、