快速提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法

快速提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方法——基于南京交通技師學(xué)院“名師工作室”實(shí)踐研究分析[摘要]在國(guó)家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署下，師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)成為職業(yè)技術(shù)院校的重要課題。南京交通技師學(xué)院以“名師工作室”建設(shè)為抓手，通過(guò)隊(duì)伍建設(shè)、技能訓(xùn)練、教科研交流等方式充分挖掘“名師”潛力，發(fā)揮名師對(duì)年輕教師的“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)，加快了人才強(qiáng)校的建設(shè)步伐。[關(guān)鍵詞]名師工作室年輕教師職業(yè)素養(yǎng)提升南京交通技師學(xué)院建校已有36年，多年來(lái)遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律,大力拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深化教研教改工作，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展汽車(chē)維修、物流管理、交通工程等專(zhuān)業(yè)方向的技能人才培養(yǎng)工作，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)加快對(duì)智能信息、數(shù)控加工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)程，形成了以中級(jí)工、高級(jí)工、技師培養(yǎng)為主的高技能人才培養(yǎng)格局，適應(yīng)了交通運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展和社會(huì)技能人才需求，辦學(xué)能力和社會(huì)影響力不斷提升?；仡欈k學(xué)歷程,我們深切體會(huì)到,一所培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技術(shù)院校需要有一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技藝精湛、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)支撐專(zhuān)業(yè)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍就是學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力，有優(yōu)秀的職業(yè)教師隊(duì)伍，才會(huì)有高質(zhì)量的職業(yè)教育。本文結(jié)合學(xué)院近年來(lái)在推進(jìn)“名師工作室”建設(shè)、促進(jìn)青年教師素養(yǎng)提升工作中的實(shí)踐經(jīng)歷，研究分析在新時(shí)代背景下如何進(jìn)一步發(fā)揮“名師”的輻射和示范效應(yīng)，加快青年教師的培養(yǎng)進(jìn)程，以促進(jìn)教學(xué)科研和技能教學(xué)工作更加規(guī)范、科學(xué)開(kāi)展。一、分析研判師資狀況，試點(diǎn)設(shè)立“名師工作室”。為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)工作，學(xué)院大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，采取“剛性引才”和“柔性引智”兼顧的方式，吸納一批科班出身的年輕教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)教師比例。至2012年，學(xué)院共有專(zhuān)職教師178人，本科以上學(xué)歷占90%以上，中、高級(jí)職稱和技師以上技能等級(jí)的占70%以上，35歲以下青年教師數(shù)量占教師總數(shù)的50%。近年來(lái)，青年教師快速成長(zhǎng)，除了通過(guò)日常自主學(xué)習(xí)積累之外，學(xué)校層面采取了大量行之有效的方法幫助他們提升業(yè)務(wù)水平，對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到極大的促進(jìn)作用。從青年教師的特點(diǎn)來(lái)看：這個(gè)群體思維活躍，有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，相對(duì)而言在課堂教學(xué)組織、教研教法和對(duì)學(xué)生教育管理等方面缺乏相應(yīng)的積累，如果僅靠自己摸索,其能力提升時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)。尤其是一些新入職的教師，在思想層面對(duì)職業(yè)教育教師崗位的認(rèn)識(shí)和理解不足，在專(zhuān)業(yè)操作技能方面與成熟教師的差距較大，甚至以薪酬低、壓力大為由不安于教師崗位，造成師資流失，這些問(wèn)題急需學(xué)校層面去思考和解決?；趯?duì)青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、技能過(guò)硬、教學(xué)能力強(qiáng)的師資梯隊(duì)的目標(biāo)，學(xué)院以“優(yōu)中選精、幫帶培養(yǎng)”的思路，結(jié)合相關(guān)系部師資狀況，在“汽車(chē)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)、交通工程”三個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群組建“名師工作室”。名師工作室由省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、技術(shù)能手和教科研成果獲獎(jiǎng)?wù)哳I(lǐng)銜，領(lǐng)銜人員在教科研工作、技能等級(jí)、學(xué)生管理等方面都有較高的水平，是學(xué)院的“名師”；成員由一批具有良好學(xué)歷和技能素養(yǎng)，熱愛(ài)教育教學(xué)工作，來(lái)校時(shí)間兩年之內(nèi)的年輕教師組成。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建、教育和培養(yǎng)，以名師的帶動(dòng)引領(lǐng)與青年教師共同組成工作團(tuán)隊(duì)，把教育與培養(yǎng)過(guò)程在這一集體中實(shí)現(xiàn)和完成。團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀教師將學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師，幫助青年教師樹(shù)立正確的教育觀念，形成清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二、建章立制，保障“名師工作室”規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為了使名師工作室有序運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院從組織架構(gòu)、課題管理、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、激勵(lì)考核等方面設(shè)定了相關(guān)制度，以保障工作室規(guī)范運(yùn)作和工作成效。（一）明確“名師工作室”運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則制定《名師工作室組建方案》和《名師工作室管理制度》，明確工作室以師資培養(yǎng)和強(qiáng)化教科研工作為主要任務(wù)，以項(xiàng)目工作制為主要形式，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科理論研討、專(zhuān)業(yè)課題研究和技能操作訓(xùn)練，以集體的智慧引領(lǐng)個(gè)體進(jìn)步，提高工作室成員的教育教學(xué)水平。出臺(tái)《校級(jí)名師管理辦法》、《年度教科研工作計(jì)劃》和《技能競(jìng)賽組織管理工作指導(dǎo)意見(jiàn)》，量化對(duì)“名師工作室”在日常工作開(kāi)展、教科研項(xiàng)目研究和技能競(jìng)賽指導(dǎo)等方面的工作要求。建立《名師工作室檔案制度》，將工作室的日常工作計(jì)劃、總結(jié)和成員的聽(tīng)課、評(píng)課記錄，以及公開(kāi)課、展示課、教案等材料及時(shí)收集歸檔，為團(tuán)隊(duì)發(fā)展和成員的個(gè)人成長(zhǎng)做好信息統(tǒng)計(jì)和資料收集儲(chǔ)備工作。（二）強(qiáng)化“名師工作室”成員職業(yè)認(rèn)同培育通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)互動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)每個(gè)個(gè)體能力的提升是團(tuán)隊(duì)工作的目標(biāo)。三個(gè)工作室成立初期共有成員23名，其中研究生7名，高級(jí)技師9名。為了進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)，學(xué)院從認(rèn)識(shí)層面入手，通過(guò)組織培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò)教育等形式對(duì)工作室成員開(kāi)展政治思想理論和教師職業(yè)道德教育工作，提高工作室成員的思想道德素養(yǎng)。以技工教育一體化改革為切入點(diǎn)，組織開(kāi)展教育教學(xué)研究交流活動(dòng)，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)和示范作用，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂錘煉、教學(xué)研討、技能比武等方式指導(dǎo)工作室成員吸納前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，創(chuàng)造機(jī)會(huì)輸送工作室成員到兄弟院校考察交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步開(kāi)闊眼界、拓展思路，提高綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。組織工作室成員參加國(guó)家、省、市級(jí)教科研和技能競(jìng)賽活動(dòng)，在比賽中查找不足，在交流中積累經(jīng)驗(yàn)。（三）以“名師效應(yīng)”帶動(dòng)青年教師提升為了擴(kuò)大“名師工作室”在教師隊(duì)伍中的引領(lǐng)和示范效應(yīng)，發(fā)揮名師在青年教師“傳幫帶”和高技能人才培養(yǎng)方面的重要作用，學(xué)院制定“青藍(lán)工程”計(jì)劃，以學(xué)年為周期組織名師與青年教師“一對(duì)一”結(jié)對(duì)。名師以自己的實(shí)踐智慧和先進(jìn)理念指導(dǎo)青年教師如何制定教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教案、組織教學(xué)，做好課堂控制和課后輔導(dǎo)等工作，帶領(lǐng)青年教師參加教科研活動(dòng)，輔助青年教師做好學(xué)生管理工作，培養(yǎng)青年教師的鉆研意識(shí)、教學(xué)技能和育人本領(lǐng)。此外，通過(guò)“大師專(zhuān)場(chǎng)”、“名師講座”、“新秀挑戰(zhàn)課”等形式，量化對(duì)工作室成員在日常授課、課題研究、論文撰寫(xiě)等方面的具體要求，在尊重青年教師個(gè)性成長(zhǎng)的前提下，搭建新老教師在教育思想、教學(xué)理念、授課藝術(shù)等方面的交流和傳承平臺(tái)，促進(jìn)彼此在學(xué)習(xí)和互助中成長(zhǎng)，在交流和合作中共進(jìn)。（四）專(zhuān)項(xiàng)投入，以動(dòng)態(tài)考核機(jī)制保證工作效果學(xué)院本著“目標(biāo)考核、重在培養(yǎng)”的原則，依據(jù)《名師工作室考核辦法》,從思想品德、理論素養(yǎng)、技能水平、教科研能力、管理能力等方面考核工作室成員，依據(jù)個(gè)人年度工作情況動(dòng)態(tài)考評(píng)、有進(jìn)有出，同時(shí)按照有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室工作。依據(jù)《名師工作室教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》，將教科研目標(biāo)的完成情況與團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人榮譽(yù)、津貼發(fā)放和職稱評(píng)聘結(jié)合，充分激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的尊重需求，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。此外，學(xué)院劃撥150平米的專(zhuān)用場(chǎng)地用于日常工作開(kāi)展，累計(jì)投入近百萬(wàn)元用于專(zhuān)業(yè)設(shè)備、教學(xué)科研以及成員津補(bǔ)貼發(fā)放。經(jīng)過(guò)近三年的不懈努力，進(jìn)入名師工作室中的青年教師得到鍛煉提升，立志投身職業(yè)教育、扎根學(xué)校工作的信念強(qiáng)了，大部分成員已成為教學(xué)工作中的新秀或骨干。名師工作室成員編寫(xiě)完成國(guó)家規(guī)劃教材3本，22項(xiàng)教科研課題順利結(jié)題，60%的成員獲得學(xué)歷、職稱、職位晉升，指導(dǎo)5名青年教師、7名學(xué)生在國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。工作室成員中，9名教師被評(píng)為江蘇省“專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)名師”和“技術(shù)能手”，16名教師榮獲南京市“技術(shù)能手”、“青年崗位能手”、“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，“宋云波名師工作室”被命名為“南京市技能大師工作室”，獲得市財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。三、總結(jié)完善，推進(jìn)“名師工作室”建設(shè)發(fā)展。實(shí)踐證明，“名師工作室”建設(shè)是提升專(zhuān)業(yè)師資水平、避免優(yōu)秀教師流失、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提升的有效途徑。如何使“名師工作室”運(yùn)行機(jī)制更為合理，進(jìn)一步發(fā)揮培養(yǎng)提升青年教師作用，在如下幾方面需要我們進(jìn)一步努力。第一，錘煉高尚師德，以優(yōu)良作風(fēng)樹(shù)立“名師”形象。名師是教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，他們的一舉一動(dòng)體現(xiàn)整個(gè)師資隊(duì)伍的素養(yǎng)。要充分重視名師群體的思想道德建設(shè)工作，在日常教育和榜樣示范的基礎(chǔ)上，著力于管理制度建設(shè)，著眼于教育教學(xué)改進(jìn)，創(chuàng)新師德提升策略，通過(guò)組織層面給予名師充分的尊重、關(guān)懷、支持和幫助，使名師變“被動(dòng)提升”為“主動(dòng)優(yōu)化”，以精進(jìn)不休的工作作風(fēng)、崇高的人格魅力、積極的探求精神和飽滿的工作激情成為年輕教師爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。第二，強(qiáng)化過(guò)程管理，以全程督導(dǎo)提升工作效能。全面關(guān)注名師工作室的工作計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)度、方式方法和階段性工作目標(biāo)，通過(guò)集體討論、專(zhuān)家指導(dǎo)、階段考評(píng)等方式對(duì)名師工作室在隊(duì)伍建設(shè)、制度擬訂、資金分配、教科研活動(dòng)組織等方面進(jìn)行梳理和分析，衡量名師工作室的工作思路是否清晰、工作目標(biāo)是否合理、工作載體是否有效，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)和學(xué)術(shù)科研工作中的問(wèn)題，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的方式和途徑，使名師工作室的日常管理更加科學(xué)、教研活動(dòng)更加有效。第三，優(yōu)化結(jié)對(duì)機(jī)制，以量身定制提升幫帶成效。在師徒結(jié)對(duì)環(huán)節(jié)，應(yīng)避免強(qiáng)制性地將青年教師分派給某個(gè)指導(dǎo)老師，要基于教師自愿和內(nèi)在需求結(jié)合，充分評(píng)估年輕教師在學(xué)歷基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、工作年限和所在專(zhuān)業(yè)等方面的個(gè)體差異，科學(xué)分配名師資源，避免年齡差較小的教師師徒結(jié)對(duì)，避免同年級(jí)的教師師徒結(jié)對(duì)，避免性情不合拍的教師師徒結(jié)對(duì)，讓師傅放下“面子”壓力，讓徒弟放下心理負(fù)擔(dān)，最大限度地發(fā)揮名師在專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技藝引領(lǐng)等方面的優(yōu)勢(shì)，使其對(duì)年輕教師的指導(dǎo)工作得心應(yīng)手，毫無(wú)保留地傳授知識(shí)和教學(xué)技能，提升幫帶效果。第四，豐富結(jié)對(duì)形式，以群體交流做到兼收并蓄。每位優(yōu)秀教師都有供青年教師學(xué)習(xí)的專(zhuān)長(zhǎng)，但其專(zhuān)長(zhǎng)是基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)而形成，“一對(duì)一”的幫帶模式對(duì)青年教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性易造成一定程度的束縛和限制，影響青年教師未來(lái)教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展。為了避免這個(gè)弊端，提高新老教師間學(xué)習(xí)和交流的有效性，可嘗試構(gòu)建“多對(duì)多”的師徒群模式，通過(guò)多對(duì)教師間的相互觀摩、互相合作、共同切磋，達(dá)到教育智慧的碰撞、教學(xué)知識(shí)的交流和共享，營(yíng)造出更加開(kāi)放性的探究和對(duì)話氛圍，促進(jìn)研究型、學(xué)習(xí)型、合作型教師文化的生成和發(fā)展。第五，完善考評(píng)機(jī)制，以多種途徑激勵(lì)師徒共進(jìn)。將年輕教師在師徒結(jié)對(duì)1至2年中的業(yè)務(wù)收獲作為對(duì)名師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)教學(xué)成果（課題和論文獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生成績(jī)等）評(píng)比量化衡量年輕教師的成長(zhǎng)速度和學(xué)習(xí)效果，對(duì)多方面成長(zhǎng)迅速、幫帶成果突出的師徒予以表彰。在師徒結(jié)對(duì)評(píng)價(jià)層面上，不僅要關(guān)