2023年冀教版三年級語文下冊全冊教案

《春的消息》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:第1課《春的消息》

教學(xué)目的：

知識、技能目的：

1.結(jié)識本課6個生字，會對的書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、

禁不住”等詞語的意思。能對的拼讀“漂、禁”兩個多音字。

2.能對的、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。

過程、方法目的：

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度、價值觀目的：

通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的愛慕之

情。

教學(xué)重點：有感情朗讀、背誦課文

教學(xué)難點:展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達對春天的愛慕之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備:觀測身邊的事物，感受春的氣息。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.課前，我想請大家欣賞一首歌，《春天在哪里》，

讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。

2.百花齊放、百鳥爭鳴,這就是美麗的春天。剛才我

們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩

句嗎？

（指名說）

3.大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周邊會

發(fā)生很多變化。今天,我們就一起來看看春姑娘來到的時

候,會給我們帶來哪些《春的消息》。

二、初讀課文

1.指名按小節(jié)讀課文，并互相評價，隨讀正音并解決字

詞問題。

三、再讀課文，品悟詩情。

1.師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我

們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請

同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的部分,有感情地讀一讀，

并思考，從中你讀懂了什么？體會到了什么？

2.學(xué)生自讀

3.全班交流

理解詩意并指導(dǎo)朗讀

4.師：同學(xué)們讀得多好?。】磥?大家都是專心在讀，

專心在體會,才干有這么多收獲,真是太好了。從你們的朗

讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配

上音樂來讀一讀呢?那就來點音樂吧！

（學(xué)生配樂齊讀）

四、拓展積累

1.師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM了春天絢麗多彩

的畫卷中了。當(dāng)然,也要謝謝春姑娘給我們帶來了這么多春

的消息。關(guān)于春的消息尚有很多，只要你做一個細心觀測

的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消

息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫,開始吧！

2.展示

《燕子》教學(xué)設(shè)計（二）

教學(xué)目的

1.知識目的

鞏固生字，理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花

爭艷；體會比方、擬人在課文中的作用。

2.能力目的

讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點;并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀

測力和思象力。

3.情感目的

通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們

對大自然的熱愛。

教學(xué)重點難點

能有表情地朗讀課文，并能背誦。

課前準(zhǔn)備一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

課時安排2課時

第一課時：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒？（學(xué)生回

答后，板書課題,并提醒學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟。）

你們看見過燕子嗎?燕子是一種非?？蓯鄣镍B,它在春天里飛翔的情景,可美啦！《燕子》

這篇課文,就把這種美的情景寫出來了。

怎么美呢？聽老師讀課文。

二、范讀課文。

三、讀后學(xué)生積極談感受。

四、自學(xué)課文。

老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。

這是一篇“看圖學(xué)文”，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做

上記號。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表達疑問的：“一？”

五、指導(dǎo)看圖。

小燕子在空中飛著,一會兒飛到東,一會兒飛到西,我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋

友先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀測。深藍的底色，黑色的燕子，如同燕子

在藍天飛翔。如右圖）教師提醒：注意一下,你是按照什么順序觀測的。

觀測后口述。

（結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)“剪尾”“雙翼”“兩翼”“翼尖”，并根據(jù)學(xué)生回答，點明觀

測順序。）

六、講讀課文。

A-A--++■

第一T.

1.現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。

2.指名朗讀第一節(jié)。

3.課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是如何的？

（根據(jù)學(xué)生回答，板書:羽毛翅膀尾巴）

4.教師指點:也就是從全身寫到局部。

5.那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。

6.你們覺得燕子長得怎么樣?從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自

學(xué)符號之二，表達重點詞句的?？？？???）

7.“俊俏”是什么意思？“俊俏”即“樣子好看”。

8.指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑美麗"''俊俏”“剪刀似的”寫出了小燕

子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。（示范）

學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。

9.現(xiàn)在我們來體會體會,這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說“湊”成

了？

教師指點：羽毛是美的,翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的

形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，但是那“小燕子”的

，，小”要輕些，突出，，小”，以突出它的可愛。

10.此外,這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個？（“一身”“一對”“一個”）

11.現(xiàn)在我們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。

第一T

1.這么活潑可愛的燕子,在春天里從南方飛來了，那是一種如何的情景呢?請同學(xué)們看

圖。（出示放大插圖）

2.指導(dǎo)看圖。

提醒觀測順序：觀測圖畫，我們可以按照什么順序觀測。（由近遠；W下）—>

3.現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子,這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔

細地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀測隨著著情

感，同時對教材產(chǎn)生親切感。）

4.誰能把你們觀測的美景說出來。（教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了,

_?！边M行語言訓(xùn)練。）

5.學(xué)生口述。

6.現(xiàn)在我們再來看課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景,

寫了哪些景物。把重要的詞語畫下來。

7.根據(jù)學(xué)生回答，板書：雨風(fēng)柳草葉花

8.請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡樸的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。

（學(xué)生回答后出示小黑板:三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春

天。）

我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。

9.你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀,

再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有如何的不同呢？

△“三月”，“陽春三月”，“陽春”即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最佳的一段

時間。

△“下過雨”下過什么樣的雨呢？（“細雨”“蒙蒙的細雨”）加上一個“細”，一個“蒙

蒙的”我們就覺得怎么樣呢？

（這就寫出了春雨的特點，學(xué)生也許聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來回答:如煙如霧;春雨潤

物細無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針）

△“風(fēng)吹拂著柳”，（通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。）

①如何的風(fēng)，如何的柳,在前面加上一個字。”微風(fēng)吹拂著柔柳”加上一個字，就覺得柳

枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說

說。

②微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳”，什么顏色的眉眼?

“黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。）這里運用了什么的法，這樣寫給我們什么感

覺？（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，并且仿佛是才睡

醒了一般，舒展開眉眼。）

③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫:春風(fēng)楊柳）

④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳”

⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的？（碧玉妝成一樹高,萬條垂下

綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。）

△陽春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花,你能在這些景

物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎？可以是表達色彩的，也可以是表達姿態(tài)的，也可以是既表達色

彩又表達姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花”，你也可以具體說說什么花怎么

樣：

（）草__________________

（）葉___________________

（）花__________________

（）__________________

（）___________________

△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩？（“光彩奪目”，

明亮的色彩非常耀眼。）

△這么多美麗的花兒一起開了，仿佛在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形

容？（“百花爭艷”“艷”：色彩鮮明而好看；“爭”：比。）

△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比

方？（______________________都像趕集似的聚攏來。）

釋：“趕集”，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四周八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，

這叫'‘趕集"。這里的“集”主是指“集市”。是“趕集”，注意這個“趕”字，有一種唯

恐落后的意思。

你們看這一句運用了幾種修辭手法？說“像趕集似的聚攏來”，我們覺得如何？教師小

結(jié)：這樣一比方、一擬人，仿佛我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就

寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了氣憤，一下子趕到春天里來了。

△指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛才的討論,我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的

作用，讀時要突出些。但是突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不同，決定輕

讀還是重讀。如“蒙蒙的”“細雨"''微風(fēng)”“柔柳”是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？而‘'像

趕集似的”“百花爭艷”，又應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（結(jié)合示范）

△學(xué)生練習(xí)

I0.你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么？（“趕”）

△“趕來做什么"？趕來加入這百花爭艷的盛會，注意是“盛會”，盛大的集會:什么的

盛會？百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會”這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？（啟發(fā)

學(xué)生回憶在春天里觀測的景象，進行想象，然后加以表達。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到

_____________?）

△這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參與了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

釋：生趣，很有氣憤，很有情趣。

指點：注意這兒是“增添生趣”。由于春天自身己經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣”。

11.指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢？欣賞讀，

把好詞佳句畫下來（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表達好詞佳句的:)

12.現(xiàn)在我們大家再看看圖,再體會燕子在春天里飛翔的美景,請一個小朋友朗讀。

13.指導(dǎo)背誦。

△理清層次，一共四句,第一句，寫季節(jié)、細雨;第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫

了草、葉、花;第四句，寫燕子。

練習(xí)背誦。

七、練習(xí)。

扮演角色口述。（通過表演，在情境中對話，以鞏固新課。）

同座二人,一人扮燕子媽媽;一人扮小燕子。

規(guī)定從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運用比方和擬人的手

法,最后說到春天這么美,我們也趕著去參與這盛會。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字:俏（俊俏）、伶、俐（伶俐）、唧（唧的一聲）、偶（偶爾）

復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。

二、講讀課文。

第三節(jié).

1.導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添

了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。

我們再來看看這幅美麗的圖畫。

2.指導(dǎo)看圖

我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么

順序觀測呢？（由上下）

高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢?

3.看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。（快，美）

4.課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快？（板書：掠、唧-------的一聲、己

經(jīng)？?？????）

假如說燕子“斜著身子在天空里飛過“和”掠過“有什么不同？

5.過去我們學(xué)的《翠鳥》一課,寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎?。诧w、一剎那、一瞬

間、像箭同樣飛過去）。

6.誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時你所觀測到的想象一下，說說小燕子飛行

怎么快、怎么美?上面這些詞語注意運用。

提醒：這一節(jié)開頭，簡樸的兩筆“在微風(fēng)中”“在陽光下”描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚

的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時候,也要把這情景描繪出來。

7.學(xué)生口述。

8.“掠”“唧------的一聲”等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上？

假如象聲詞''唧-------的一聲，用不上，可以換上“砰-------------的一聲”“嗤--------

的一聲”“嗖-------的一下”等等。反正用來形容某動物或其他事物運動速度的快。（引

導(dǎo)運用）

9?我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？“尚有幾只橫驚過波光粼粼的

湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就-一圈圈地蕩漾開去?！?/p>

這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)老師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著??？？???”那個長

句子的方法，說說這個長句子，重要意思是什么？加上什么，使我們感到什么？加上什么你覺

得如何？

學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。

釋:蕩漾，水波起伏。（板書：蕩漾）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合理解。

燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

（）的燕子（伶俐可愛，非常機靈,聰明。）

10.看圖作接近原文的復(fù)述。（課文第三節(jié)）

照應(yīng):這就是寫小燕子以它飛行的機靈、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。

第四節(jié).

1.上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。

2.看圖,你們覺得停在電線上的燕子,這情景象什么？

3.課文上打了一個很美的比方。

“這多么像正待演奏的曲譜啊”你們想怎么像曲譜?----------

△為什么說是“幾痕電線”不說“幾根電線？（板書：幾痕）

△幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，這“落”字你覺得怎么樣？（板書：落）

從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落”字用得真好。）

這燕子像小黑點，正像那一個一個音符。

△課文最后不只說“這多么像曲譜啊”還加上“正待演奏的"，你覺得好在哪兒?這使

你產(chǎn)生如何的聯(lián)想？（板書：像正待演奏的曲譜）

4.齊讀第四節(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美？第四節(jié)又寫燕子的什么美？（飛行的

美，即動態(tài)的美;停息的美，即靜態(tài)的美。板書:動態(tài)靜態(tài)）這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春

天帶來的生趣。寫動態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)當(dāng)怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣?第四節(jié)，寫靜態(tài)

的美，速度和語調(diào)又應(yīng)當(dāng)有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強些。

朗讀全文

三、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它

信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天由于有了燕子，更有生趣；而燕子由于有了春天的烘

托，又顯得更矯健。

四、練習(xí)：《燕子的自述》

1.模樣2.趕來了3.飛行4.停息

學(xué)生口述

［板書設(shè)計］

第一課時：

燕子春天

一身羽毛細雨

一對翅膀湊微風(fēng)

一個尾巴柔柳

()草________

()葉____________

()花_________

第二課時：

飛行的美(動)停息的美(靜)

掠倦了落

唧----------的一?聲幾痕細線

已經(jīng)幾個小黑點

沾像正待演奏的曲譜

蕩漾

《柳笛和榆錢》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章“通過對童年趣事

的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，”培養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感

情。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

3.本課規(guī)定會認的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊"9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、

奉獻、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合”等詞語。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀、理解文章內(nèi)容是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計意圖

一、激情導(dǎo)入：

在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓大家圍繞“溫馨家園的美

麗童年”的話題交流一下自己感受最深的事,教師簡樸小結(jié)，

通過交流鍛煉學(xué)生的口

導(dǎo)入新課,請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的

語表達能力。

家鄉(xiāng)是如何的，走進文本，和作者一起去分享他的童年生活

的快樂。

二、朗讀課文，整體感知

1.“我”的故鄉(xiāng)有如何的風(fēng)光？帶著問題讀課文，在讀

中感悟。

“我”的童年有哪些趣事？

2課.文表達了“我”什么樣的感情？

三、默讀課文，質(zhì)疑互動

通過交流自讀感悟，同

教師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，學(xué)間互相補充、親身體驗的

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并交流方法，進一步理解文本，感受

學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把握，但進一柳笛和榆錢給孩子們帶來的

步的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。樂趣。

如文章中很多動詞用得傳神,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，“探”“綠”

“找”等，在語言環(huán)境中品味,提高語言感悟能力。

四、朗讀課文，以情會文

理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春

天的熱愛、故鄉(xiāng)的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，

因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀

課文。

五、多元評價

1.認讀生字、詞語卡片。

2.積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。

3.讀讀自己喜歡的句子或段落,說說因素。

《古詩二首》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

知識、技能目的：

1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大約意思，培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力，想象能力。

2.激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。

過程、方法目的：

1.從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

2.在對比中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“尋”“識得”“總是”的妙

用。

情感態(tài)度、價值觀目的：

結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗,通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生

熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫春天的景物的名句。

教師準(zhǔn)備：《游園不值》《春日》教學(xué)課件。

教學(xué)過程設(shè)計意圖

一、激情導(dǎo)入、以舊引新

1.語言渲染激起求知欲望

現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在為了讓學(xué)生結(jié)識到“中

這個百花爭艷的日子里,我給大家朗誦一段朱自清的《春》，華文化的豐厚博大”并“逐

好不好？漸培植其熱愛祖國語言文字

的情感”

（課件配合，音樂）

盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。

2.介紹詩人，引入新課

聽了剛才老師的一段朗誦，大家覺得春天美不美？一一

的確,春是一個多么美麗的字眼，一個多么溫柔的字眼，一個

令人陶醉的字眼，一個讓人忍不住想要走出去親近大自然的

字眼。你想去春游嗎?好，今天讓我們一起穿越時空隧道，去

距今800數(shù)年前南宋，細細欣賞詩人筆下的春天。（課件出示

朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他

酷愛讀書,才學(xué)淵博,有“南方孔子”之稱。有一年他去春游，

寫下了一首千古傳誦的詩篇一一師板書課題《春日》

二、品味古詩，感悟春天

（-）學(xué)習(xí)春日

1.誦讀

（1）自由讀。

（2）范讀。

（3）個別讀。

（4）交流學(xué)習(xí)心得。（你讀懂了什么？有什么地方讀不

懂?）

重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意

思；

（1）理解詩句的意思；

老師只提供一個方法，

（2）了解作者。

而后放手讓學(xué)生自己去“咬

2.想象:文嚼字”，自悟自得。

(1)作者勝日尋芳泗水濱,看到了“無邊光景一時新”，

他看到了什么？(自由說)

(2)出示圖片：說一說，你看到了什么？

(3)小結(jié)反復(fù)朗讀“無邊光景一時新”。

3.說理:

(1)面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，

一陣微風(fēng)拂面而來,作者靈感一動，涌出了一句千古佳句一

等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春！

(2)為什么會“等閑識得東風(fēng)面”？

(3)反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。這一過程中，我沒有采

用小組討論交流的形式，而

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮動剪刀，

是先讓個人充足思考?，在其

裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、

力所不能及時，教師點撥，但

紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出

前提是個體必須在進行過進

了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了

一步的思考之后。

新的含義。

我們在教學(xué)中，讓學(xué)生

(5)出示各類報刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅”有關(guān)的標(biāo)題。

學(xué)會共同探究是難能可貴

讀中感受理解“萬紫千紅總是出春”的另一意義。

的，但對于個體善思品質(zhì)的

(6)除了這些，尚有哪里也是萬紫千紅的？形成和獨立解決問題能力的

培養(yǎng)亦不容忽視

(7)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想

“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”

道理。

O8.初步感知《觀書有感》，懂得讀書。

4.總結(jié)：萬紫千紅總是春,等鬧識得唐宋詩！

(二)、學(xué)習(xí)《游園不值》

1.引入。

春天的田野是美麗的,春天的景色是迷人的，面對一片萬

紫千紅的春色，誰都會心情舒暢，誰都會深深陶醉。當(dāng)然，春

天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，同是

南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，

去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩.(出

示)A師板書題目

2.解讀詩題

這個“不值”其實課文里已經(jīng)非常清楚地寫著一一(不

遇)

完整地說題目意思。

3.自讀全詩

詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了

什么，想到了什么，就讓我們一起走進這首詩,好好地讀一讀。

（生自由朗讀）

請生讀，齊讀（規(guī)定:字正腔圓）

讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點

頭并告訴他們:‘'假如連你都不相信自己，尚有誰會相信你呢？

4.咬文嚼字‘、品悟詩意

探尋“不值”因素

找出印證“不值”的詩句。（小扣柴扉久不開）

理解“柴扉”

重點理解“扣”什么意思？（敲）

把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”

的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺）

詩人如此“小扣柴扉”多長時間（久）

是啊,詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開,這是為什由于古詩文體有特殊

么呢？（學(xué)生交流）性，其每一字、每一詞都體

現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功

詩人認為是什么因素呢?用詩句回答。

力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)

（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）古詩時，就無法規(guī)避“咬文

嚼字”，否則將無法透視其深

理解“蒼苔”、“屐齒”

層意蘊。

重點理解“憐”（愛惜）

葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌”，代進去讀一讀，

體會不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其

實葉紹翁同樣愛惜）

所以這“應(yīng)”可以理解為（應(yīng)當(dāng)）

詩人的哪個動作證明了他的愛惜？（?。槭裁床挥?/p>

“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜）

訓(xùn)練朗讀（讀出愛惜）

大家想過嗎?為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛

蒼苔其實是愛春色）

再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

體會詩人此時心情（失落）（板書：失落）

再讀詩的前兩句。

欣賞紅杏，感受春意

專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難

免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（生讀后兩

句）

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是

哪個字？（關(guān)）

想想詩人為什么用“關(guān)”？（討論，交流）

（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）

滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”

需要什么（力量，生命）

指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量）

如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常（美麗）

你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓(xùn)練朗讀（讀出喜歡）

同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是（春色滿

園）

你覺得這墻內(nèi)會是如何一種景象？（學(xué)生交流）

是啊,其實墻內(nèi)肯定春意盎然。

訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生

機）

同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏”

而偏偏寫“一枝紅杏”？

假如你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為

什么偏偏要出來呢？”（生交流）

是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿

園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”）

5.讀誦深化、感悟詩韻

此時此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情

寫下來。

對詩的理解只是停留在

（生寫，交流）字面的意義上，“詩人胸有

學(xué)到這里，不禁讓我想起《雪夜訪戴不遇》中的名句“吾境,入境始與親如何讓學(xué)

本乘興而行,興盡而返，何須見戴”生入境呢?學(xué)生在理解“春色

滿園關(guān)不往,一枝紅杏出墻

（生齊讀）

來”時，將其簡樸地解釋為

把這句話改成游園的感慨?！爸魅藞@中的春色是關(guān)也關(guān)

不住的，有一枝紅杏伸出墻

是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何須苦求得見園主

來?！蔽冶阋源藶槠鯔C，激發(fā)

呢？

學(xué)生的想象,學(xué)生的想象隨

詩題雖說“不值”其實,看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得處閃爍著靈動的光輝。”

非常（值）

6.小結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的《春日》、葉紹翁的《游

園不值》。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文

人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人生的春天，

美麗的年華如同美麗的春色,請好好把握多讀書,讀好書。希

望你們也能描繪出一個屬于自己的萬紫千紅的春天。

板書設(shè)計：

《春日》《游園不值》

勝日尋芳泗水濱，掃興喜悅

無邊光景一時新。想滿園春色

等閑識得東風(fēng)面，看一枝紅杏

萬紫千紅總是春。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

教師準(zhǔn)備：生字卡片,春季的諺語等

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師:春的詩歌，春的散文，春的古詩，尚有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我

不明白啊，同學(xué)們,你們明白嗎？

(學(xué)生背誦)

師:讓我們來一起進入文章進一步體會吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、自主讀文，明確規(guī)定：

(1)、對一些較長的句子要重點讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

(2)、碰到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀對的。

2、理解詞語：

在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹"、"垛"、“疙瘩”、“粘轆”、

“溢”、"弄'、"蠕動"、“耙”等字詞的意思。

3.用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

三、師生對話、品悟詩情。

1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、結(jié)合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

重點指導(dǎo)：第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、

聲音等方面體會語言的豐富、美好。

“一陣騰騰的腳步聲"、兩次‘朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、

植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達出來。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、自主結(jié)識字詞，同桌互相測試。

2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“棗”字,上下兩部分的書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

1、收集有關(guān)于春天的諺語

2、拓展閱讀朱自清的《春》

文本細讀：

課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”

的視角是多元的，對立春時節(jié)的體驗也是多元的：

“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時點明了季節(jié)特點。一個‘仍然”,

道出了冬的痕跡依舊。

接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫

著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；特別是“河當(dāng)中的冰裂了縫，向外冒著

氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許”一詞引出“我”

的猜測——大約魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會“在水下憋急了，不住地吐著

泡泡兒呢”？

“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則

描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻

本來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。

作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自

己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了

涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于

春”的感慨，也許讓人想到很遠……熱愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。

一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。

知識與技能目的：

1.做到對的認讀、書寫本課的生字、生詞,0

2.能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)

合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過程與方法目的：

1、進一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問

3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

情感態(tài)度與價值觀目的：

結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬

物復(fù)蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

策略與方法：

分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)目的：

【知識與技能】

1.結(jié)識本課“鱗、嵌、撒”3個生字，會對的書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、

略、釣、汪、撒”12個生字。

2.對的、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感愛好的段落背誦。

3.引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

【過程與方法】

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀測自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的

愛好。

教學(xué)重難點：

增強對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)媒體：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進生活、走進圖書王國、走進網(wǎng)上世界，進行活動,尋找大

自然的語言，如:春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言,地震的語言，或其它語言，以

及一些諺語。

多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程:

一、激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

1.教師先板書“大自然”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。

2.教師運用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛

的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3.師:看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4.師:美麗神奇的大自然多么令人神往,今天就讓我們一起走進大自然吧！

5.完畢課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自由讀詩，碰到不結(jié)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語。

如：“魚鱗”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同

進行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有也許會提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”

可以看圖片；“汪洋”可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗理解；“漂礫”則由教師讀有關(guān)的資料；

“妙不可言”可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4.檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的

印象或是什么樣的見解。（你知道了哪些大自然的語言？）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己

的語言交流,也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；

B:地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C:小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4.5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中

體會作者的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語言；

F:魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語言，大自然也有語言;大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人歷來看不懂，粗

心大意的人永遠看不見。

（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點”“年輪”“魚

鱗”“三葉蟲”，，漂礫，，，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明

白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對

大自然的愛好，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就可以讀出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理

解“妙不可言”的意思。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀測、探索大自然的

愛好。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：

白云高飄一一晴天

螞蟻搬家一一要下雨

……）

4.如何才干發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言？

（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細心觀測的人）

5.整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1.識字:對于本課出現(xiàn)的生字，規(guī)定學(xué)生盡量自學(xué)，識記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2.指導(dǎo)書寫時,讓學(xué)生注意觀測“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu),注意各部分的書寫比例?！搬灐?/p>

字右半邊是“勺”，不要寫成“勾:“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最佳能用詩歌的形式說一說寫一寫。

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計（一）

文本細讀：

課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的

科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀測,才干掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏

花”，事實上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是

一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

課文準(zhǔn)時間先后順序,分為三部分：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時

間，孩子不明白什么因素。6——15自然段講次年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記

下了第一朵杏花開放的時間。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀測，掌握了氣

候變化規(guī)律。

本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點邊讀邊想,體會人物的思想感情。

教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細致的

觀測,才干掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)目的：

知識與技能

1.對的認讀本課9個規(guī)定會認的生字,掌握9個規(guī)定會寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴謹認真負責(zé)的態(tài)

度。能對的、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

過程與方法

1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確、細致

的觀測,才干準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。

策略與方法：

合作交流,讀中感悟,想象訓(xùn)練。

教學(xué)媒體：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1.揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進課文。

2.問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎？（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）

3.師：今天就讓我們走進課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的

時間的！

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.學(xué)生自由讀課文，碰到不結(jié)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2.用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語。

如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”

“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。

如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗理解。

如：“估計”、“推斷”、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

4.檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正

讀錯的地方。只有讀對的、讀通順才干更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,你讀懂了什么？從哪看出來的？尚有哪些地方不明

白？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的見解。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言