《除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算》觀課報(bào)告

《除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算》觀課報(bào)告除法計(jì)算的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中使學(xué)生，學(xué)會(huì)用“四舍五入”試商的手段，掌握“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的計(jì)算方法是基本的教學(xué)方法。在本節(jié)課教學(xué)過程杰老師設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整，層層深入，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，課堂目標(biāo)達(dá)成度較好。下面談?wù)勎业母惺埽涸诒竟?jié)課的教學(xué)過程中，杰老師充分利用教材提供的資源，結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，在這一過程中學(xué)生通過討論交流，探索研究，學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣度較高，利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。在具體的情景中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，體會(huì)到解決問題快樂的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題，交流討論，思考問題的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，杰老師在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生更容易接受新知。利用除數(shù)是一位數(shù)的前提知識(shí)，出示新知的過程后，讓學(xué)生進(jìn)行試算，交流談?wù)?，合作探究杰老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生在除數(shù)是兩位數(shù)（非整十?dāng)?shù)）的除法筆算的計(jì)算方法探究中進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，通過討論交流，由淺入深，層層深入，逐漸使學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，理解了除數(shù)是兩位數(shù)筆算的算理，掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算的計(jì)算方法，使學(xué)生在不知不覺的過程中提升了計(jì)算能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，在掌握知識(shí)的同時(shí)也使得學(xué)生思維得到了很好的發(fā)展。杰老師利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，課堂達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。本節(jié)課的教學(xué)過程中，杰老師注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，課堂上用充分的時(shí)間來講算理、讓學(xué)生明算理，利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí),已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多次試商的過程，重點(diǎn)講解如何用四舍五入法進(jìn)行試商，計(jì)算時(shí)商幾位數(shù)，商應(yīng)該寫在哪一位，用什么方法快速判斷商是幾位數(shù)，學(xué)生通過經(jīng)歷多次試商，明確了試商的基本步驟，基本策略的同時(shí)使學(xué)生的數(shù)感得到了很好的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)過程中，杰老師注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，通過讓學(xué)生觀看微視頻，了解了古代人的除法計(jì)算過程與現(xiàn)代筆算的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)文化的博大精深，體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的人文價(jià)值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的美學(xué)內(nèi)涵，對產(chǎn)生數(shù)學(xué)文化的興趣。通過讓學(xué)生了解除法豎式的變遷歷史，經(jīng)歷不同時(shí)期的筆算方法，讓學(xué)生感受