初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

威遠(yuǎn)縣東聯(lián)鎮(zhèn)中心學(xué)校電子備課

教學(xué)內(nèi)容《故鄉(xiāng)》課型新授課

授課時(shí)間第8周第1—4課時(shí)備課教師陳春橋

總課時(shí)總第28-31課時(shí)任教學(xué)科語(yǔ)文

1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

2、學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。

3、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

教學(xué)目標(biāo)

4、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是

我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造

成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈

愿望。

1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)'環(huán)境。

2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變''字，從中聯(lián)

教學(xué)重系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

點(diǎn)難點(diǎn)

3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)流程二次備課

第一課時(shí)

一'導(dǎo)入新課

方法一：自古以來(lái)，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的

話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫(xiě)“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句

來(lái)？（學(xué)生發(fā)言）

故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，

在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我

們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。

“少小離家老大回，鄉(xiāng)

二、本單元是小說(shuō)單元，復(fù)習(xí)小說(shuō)的有關(guān)常識(shí)。音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不

①小說(shuō)的三要素是什么？相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！?/p>

八十六歲的賀知章返回離開(kāi)

②小說(shuō)塑造人物的方法有哪些？五十多年的故鄉(xiāng)時(shí)，寫(xiě)下了

這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。20世紀(jì)

③小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展有哪幾部分？

20年代，“我”回到闊別二

④小說(shuō)的環(huán)境指描寫(xiě)包括什么環(huán)境？有什么作用？十余年的故鄉(xiāng)，又會(huì)有何感

觸呢？今天我們學(xué)習(xí)魯迅根

提示學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)就抓住小說(shuō)的三要素來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是據(jù)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷寫(xiě)的一篇

人物形象的刻畫(huà)。短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

三、簡(jiǎn)介作品、作者：

選自魯迅的《吶喊》。魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、

思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江

紹興人。

背景資料：辛亥革命后的中國(guó)農(nóng)村狀況與農(nóng)民處境。

辛亥革命后，封建王朝的專(zhuān)制政權(quán)是被推翻了，但代之

而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了

中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力

量。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日

益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。

小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，

它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。191

9年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)

的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年

后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。小說(shuō)著重刻

畫(huà)了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通

過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，

深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作

者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。

四、整體感知

學(xué)生自讀課文。小組思考討論：

1、小說(shuō)以時(shí)間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索

展開(kāi)故事情節(jié)，將全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”

分為三個(gè)部分。概括每部分的內(nèi)容。

2、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)是線索人物？

3、“我”的這一次故鄉(xiāng)之行，心情如何？闊別故鄉(xiāng)二十

余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)的，為什

么會(huì)“悲哀”呢？

五、集體討論明確

第3題第2問(wèn)，留待下節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的它會(huì)讓你或歡喜或悲

哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷。《故鄉(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，

曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，

我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇

課文后有怎樣的心情？

二、講授新課

在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸

遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍?/p>

悶……又使我非常的悲哀。（教師板書(shū)：悲哀）親不親，故

鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻

給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使

我悲哀的理由。

提示：能否用一個(gè)字來(lái)概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）

那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？

學(xué)生讀課文思考回答，教師歸納并板書(shū)：故鄉(xiāng)的景'故鄉(xiāng)的

人的變化。三'分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

1、故鄉(xiāng)的景色有怎樣的變化呢？將描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的詞語(yǔ)

或句子標(biāo)出來(lái)，看看哪些是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的過(guò)去的，哪些是描寫(xiě)

故鄉(xiāng)的現(xiàn)在的，哪些是描寫(xiě)故鄉(xiāng)的未來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)所描寫(xiě)的

各個(gè)時(shí)期的景物特點(diǎn)。

明確：過(guò)去的故鄉(xiāng)（1-5）：五彩繽紛、美麗神異

現(xiàn)在的故鄉(xiāng)（12）：蕭索，悲涼

未來(lái)的故鄉(xiāng)（88）：美麗，充滿生機(jī)

2、這樣的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

［指導(dǎo)］:怎樣分析環(huán)境描寫(xiě)的作用？

①對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用；②渲染氣氛；③烘托人物的心情,

預(yù)示人物的命運(yùn)；

④反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代時(shí)代背景；⑤表現(xiàn)主題

3、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與回憶中的故鄉(xiāng)相比，環(huán)境有了很大的

變化，從這些變化中看到什么？（這些變化說(shuō)明了什么？）

為什么會(huì)有這么大的變化？

說(shuō)明帝國(guó)主義侵略和封建主義統(tǒng)治給農(nóng)村造成的悲慘現(xiàn)

實(shí)，以及農(nóng)民生活的日趨貧困。同時(shí)，暗示著小說(shuō)人物的悲

劇命運(yùn)。

4、小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)有什么作用？

小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”的美好

希望的象征，對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”

對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來(lái)

的一種朦朧的憧憬。

四、分析人物形象——閏土。

過(guò)渡：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情

的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），

而故鄉(xiāng)的人的變化卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

1、課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人的變化？

2、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我

悲哀。找出描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句，填表（表格見(jiàn)下頁(yè)）

4、小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)

少年閏土：12?15、18、23?26、30；中年閏土：59、6的美麗圖畫(huà)有什么作用？

0、62、64、66、71、72

o小說(shuō)結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故

學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后互相交流鄉(xiāng)的美麗圖畫(huà)，是“我”的

美好希望的象征，對(duì)記憶中

的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映

了“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，

3、品味文中的這些描寫(xiě)，歸納文中閏土的性格特征。

品味，討論，交流表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴

求，對(duì)未來(lái)的一種朦朧的憧

師生共同歸納梳理：在對(duì)比中看出外貌的變化、與我的憬。

距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像

少年閏土：健康可愛(ài)、天真活潑'勤勞多知'勇敢的小

英雄

中年閏土：生活進(jìn)一步貧困，迷信麻木、毫不覺(jué)悟的木

偶人

少年閏土中年閏:t

十一二歲，紫色圓臉，頭戴臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，

小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活頭戴破氈帽，身穿極;等的棉衣，渾身

外貌圓實(shí)的手——淳樸天真、可瑟索，手又粗又笨而.且開(kāi)裂，像是松

親可愛(ài)樹(shù)皮了?！鼙M生:舌折磨，命運(yùn)悲

慘

雪地捕鳥(niǎo)、月夜刺猗——聰遲鈍'麻木

動(dòng)作

明勇敢，動(dòng)作敏捷

脫口而出、滔滔不絕（4個(gè)吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)謙恭而又含糊

省略號(hào)說(shuō)明閏土心里有無(wú)

語(yǔ)言窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)——遲疑麻木、痛苦難言（9個(gè)省略

不完。）號(hào)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的

苦處。）

“只是不怕我"，送“我”對(duì)“我”恭恭敬敬，5掰呼“我”為老

貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴“我”很爺,和“我”之間隔一r一層可悲的厚

對(duì)“我”

多稀奇的事。對(duì)“我”友好，障壁了?！环饨ǘY教牢牢束縛

的態(tài)度

熱情，和“我”建立了純真

的友情。

捕鳥(niǎo)、看瓜、刺磴、拾貝'揀了“一副香爐和燭4V?！?/p>

對(duì)生活觀潮——天真活潑、無(wú)憂無(wú)苦，生活壓得他喘不:過(guò)氣來(lái)。把希望

的態(tài)度慮、對(duì)生活充滿熱情和希寄托在神靈上。

望。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納造成人物變化的原因，概括文

章的主題。（難點(diǎn)，教師加以引導(dǎo)）

引導(dǎo)：是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木,

使閏土變成“木偶人”了呢？

“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……

又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種

出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能

爛掉……”

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一

個(gè)木偶人了?！?/p>

組織學(xué)生討論并總結(jié)：

2、“現(xiàn)在我所謂希望，

閏土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命沒(méi)有能改不也是我自己手制的偶像

變中國(guó)半封建半殖民地的社會(huì)性質(zhì)，帝國(guó)主義瓜分中國(guó)，各么？只是他的愿望迫近，我

派軍閥在帝國(guó)主義支持下各踞一方，連年混戰(zhàn)，就是文章說(shuō)的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！睂?duì)這句

的兵匪官紳。戰(zhàn)爭(zhēng)給農(nóng)村帶來(lái)了災(zāi)荒和欠收，再加封建地主話應(yīng)怎樣正確理解？

階級(jí)的苛稅，怎么能不使中國(guó)農(nóng)民陷入苦難的深淵呢？明確：這句話反映“我”

由此可見(jiàn)，歸根到底是辛亥革命的不徹底。殘酷的階級(jí)一方面有追求新生活的堅(jiān)定

壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一信念，另一方面也感到希望

個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。的茫遠(yuǎn)。因?yàn)槿魏巫骷叶际?/p>

世界觀的制限。當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨

魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上還沒(méi)成立，魯迅并沒(méi)找到解

刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的決中國(guó)問(wèn)題的具體的“路”，

痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸因而“我”對(duì)路的憧憬不免

的農(nóng)民。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼朦朧。

的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫(huà)了尊卑觀念

給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，進(jìn)

一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與

苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué)，

但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻

寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮?/p>

暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧

殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑

荒'稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

第三課時(shí)

一、分析人物形象——楊二嫂

過(guò)渡：故鄉(xiāng)中作為好朋友的農(nóng)民閏土景況是這樣的凄涼,

那作為小資產(chǎn)者的鄰居楊二嫂的情景又是怎樣呢？

1'閱讀課文，找出描寫(xiě)楊二嫂的語(yǔ)段，看看這個(gè)人物有

哪些方面的變化讓我悲哀。

20年前、后的楊二嫂：38-51自然段

20年前20年后

年輕美麗：豆腐“凸顫骨”，“薄嘴唇”,

西施、擦著白“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

肖像粉，顫骨沒(méi)有那

么高，嘴唇?jīng)]有

那么薄

貴人眼高、迅哥兒，你

語(yǔ)言（對(duì)闊了'放了道臺(tái)，有三房

我的態(tài)姨太太，出門(mén)便是八抬的

度）大轎（虛偽的吹捧，尖酸

地嘲諷）

終日坐著“……，慢慢向外走，順便

將我母親的一副手套塞

在褲腰里，出去了?！?/p>

行動(dòng)

“自己很以為功，便拿了

那狗氣殺，飛也似的跑

T,……竟跑得這樣快。

雖靠姿色招徒搬弄是非（前天伊在灰堆

顧客，但仍是本里，掏出十多個(gè)碗碟來(lái)，

對(duì)生活的分生活議論之后，便定說(shuō)是閏土

態(tài)度埋著的，他可以在運(yùn)灰的

時(shí)候，一齊搬回家里

去……）

2、品味文中的這些描寫(xiě)，歸納楊二嫂的性格特征。

楊二嫂：外貌的變化（說(shuō)明經(jīng)濟(jì)狀況的衰落）、能說(shuō)會(huì)

道、潑辣'尖刻'自私、愛(ài)貪小便宜的城市小市民

3、對(duì)楊二嫂這個(gè)人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)（為什么會(huì)有這

樣的變化——生活所迫）？在文中楊二嫂起什么作用？

（“豆腐西施”是本小說(shuō)中又一個(gè)典型而出彩的人物形

象，這個(gè)過(guò)程，既允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人物的理解，也

允許學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人物的態(tài)度。當(dāng)然，都需要說(shuō)明理

由。教師也應(yīng)該表明自己的態(tài)度，與學(xué)生一起討論。希望最

后能達(dá)成共識(shí)：她同樣是時(shí)代的犧牲品，不但要看到她可笑、

可氣'可恨的一面，也要能發(fā)現(xiàn)她可悲、可憐的一面。）

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱'被損害，而又深受私有觀

念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意

義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她

的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村

經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。

4、閏土要的、楊二嫂連偷帶拿的，是些什么樣的東西？

說(shuō)明了當(dāng)時(shí)農(nóng)民生活處于一種什么狀況？

明確：長(zhǎng)桌、椅子'香爐燭臺(tái)、抬秤，手套'狗氣殺'

破爛木器'碗碟……

⑴人們的生活困苦，缺少基本的生活用品。⑵一副香爐

和燭臺(tái)——封建思想的侵蝕，變得麻木

5、小結(jié)人物性格變化的原因

正是_________使活潑可愛(ài)的閏土變成了木偶人一般，使

年輕美麗的楊二嫂成了一庸俗貪婪的潑婦。如果說(shuō)閏土的變

化讓人同情，那么楊二嫂的變化就令人可嘆可鄙了，他們被

生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？

兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂(lè)、甜蜜的回憶，甚至可以說(shuō)代

表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生

氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木'市

份和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲

哀”。所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

七、可以說(shuō)全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色

呢？這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生課后思考，下一節(jié)解決。

第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容

二'“我”對(duì)故鄉(xiāng)的變化感到悲哀，對(duì)離開(kāi)故鄉(xiāng)感到并

不怎么留戀，可以說(shuō)全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)

亮色呢？有！作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然

不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷，他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的

強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上。閱讀后思考：

1、理解“新生活”的含義。

明確：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”的辛苦展轉(zhuǎn)、

閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣睢的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒

帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔

膜的生活。

3、“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，

其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睉?yīng)該怎樣

理解這句話？

明確：這句話比喻確切、含義深刻。這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐

的意義。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐，等于沒(méi)有希望。

路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。作者以路

作比，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏

平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十

分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)?/p>

推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。

4、“我在蒙朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上

面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”文末的景物描寫(xiě)是不

是表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)的過(guò)去的留戀？

明確：此處的景物描寫(xiě)象征著“我”所向往的理想的美

好生活。

5、作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來(lái)描繪

20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以

前的畫(huà)面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描寫(xiě)中卻沒(méi)有了，如果

再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫(huà)畫(huà)上人物的話，要畫(huà)上誰(shuí)合適

呢?根據(jù)小說(shuō)想像一下。

明確：宏兒'水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕?

他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活，所以對(duì)新生活展望

的畫(huà)面上要畫(huà)上這兩個(gè)人物。

三'討論幾個(gè)問(wèn)題。

1、小說(shuō)中有兩處寫(xiě)到“高墻”，有什么含義？

①“他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天

空?！?/p>

②“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，

使我非常氣悶”

第①處的“高墻”是實(shí)寫(xiě)，句子的意思是說(shuō)“我”和“我”

的朋友們孤陋寡聞，很單純無(wú)知，很少與外界聯(lián)系。第②處

的“高墻”是虛寫(xiě)，是比喻的說(shuō)法，指“我”與閏土之間隔

著的“厚障壁”，即封建意識(shí)、封建等級(jí)觀念造成的隔膜。

2、“我躺著，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路?！?/p>

作者特意寫(xiě)“我在走我的路，”有什么用意嗎？

有。這句話有雙重含義。一層是實(shí)寫(xiě)走在離鄉(xiāng)的異地謀

生的路上。第二層，與下文聯(lián)系起來(lái)思考，這里的“路”正

是指“我想”的內(nèi)容，也就是“希望”。因此，這句話在結(jié)

構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)下面的三段文字，在內(nèi)容上提示下文