小班建構(gòu)區(qū)觀察與分析這是我搭的“劍龍”

#小班建構(gòu)區(qū)觀察與分析:這是我搭的“劍龍”觀察目的：解讀小班中期幼兒區(qū)角建構(gòu)行為及所采取相應(yīng)策略的思考。觀察背景：班級(jí)建構(gòu)區(qū)是小班男孩十分感興趣的地方，但這位幼兒平時(shí)很少選擇該區(qū)活動(dòng)，建構(gòu)水平一般。今天，他第一個(gè)進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，他的異常舉動(dòng)讓我感覺(jué)可能要發(fā)生什么，于是他成了我今天重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。同時(shí)，我試著通過(guò)今天的觀察來(lái)解讀小班中期幼兒的建構(gòu)行為，以便更好地了解他們、支持他們。觀察實(shí)錄：陽(yáng)陽(yáng)正在建構(gòu)區(qū)蹲著身體，圍著一個(gè)裝有方形、圓形、三角形接插積塑的大筐，搭著一樣物體，他不看別人，也不說(shuō)一句話。即使后來(lái)，我站在他身后也沒(méi)發(fā)覺(jué)。隨著建構(gòu)物體的加大、加長(zhǎng)，逐漸成形。最后他站起了身，得意地看著他的建筑物，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我：“老師，我搭的大恐龍好看哇？”“向我介紹一下吧！”我看著他。“這個(gè)叫劍龍！”他指著上面尖尖的地方說(shuō)：“這是它的刺！它的刺會(huì)刺人的！劍龍身上要有刺的！”（他不斷地補(bǔ)充著自己的解釋）?！敖裉欤闶窃趺聪氲酱羁铸埖?？”“我媽媽給我買(mǎi)了恐龍的書(shū)。我拿來(lái)了，在書(shū)包里！”“你是怎么想到用這種材料搭恐龍的？”“這個(gè)不好搭，我就用這個(gè)搭了。”他前面指的“這個(gè)”是小型雪花片，后面的“這個(gè)”指的是現(xiàn)在使用的大型雪花片。思考與分析：（一）、在幼兒材料選擇上給我們的啟發(fā)：1、他們已經(jīng)具有自主選擇合適材料的能力。小班初期幼兒往往受到材料特點(diǎn)的影響，例如用積木搭馬路，用雪花片搭花，暗示性的材料可以啟發(fā)初級(jí)建筑者，但對(duì)中期有創(chuàng)造性的幼兒反而會(huì)約束他們的發(fā)展。小班中期的幼兒對(duì)材料的選擇，已經(jīng)會(huì)通過(guò)實(shí)踐中嘗試、比較與提煉最終自己所需的材料。正如陽(yáng)陽(yáng)這名小男孩：他曾經(jīng)嘗試過(guò)用不同材料搭過(guò)自己想要建構(gòu)的恐龍，因?yàn)槲矬w本身的關(guān)系以及材料的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在使用的材料是最合適建構(gòu)恐龍的。2、他們已經(jīng)形成先想后做的思維方式。通過(guò)陽(yáng)陽(yáng)小朋友今天的建構(gòu)行為，讓我了解小班中期部分幼兒已經(jīng)形成了先有想法再操作的思維方式，我們應(yīng)該在群體中及時(shí)夸大這樣的思維方式。（二）、對(duì)教師材料提供的啟發(fā)。1、合適的品種多，量也要多。今天的陽(yáng)陽(yáng)小朋友因?yàn)橛凶约旱慕?gòu)想法，也終于在建構(gòu)區(qū)找到了自己需要的材料，這兩點(diǎn)的巧合導(dǎo)致陽(yáng)陽(yáng)的成功?？梢?jiàn)，當(dāng)前幼兒可能更需要底結(jié)構(gòu)的建筑材料，最好品種多一點(diǎn)（至少4~5種），每種數(shù)量多一點(diǎn)。目前，我們的建構(gòu)材料最主要的問(wèn)題是品種多但量少，很多材料要么接插很容易脫落，要么插入很難分開(kāi)，這對(duì)于小班中期幼兒的力度挑戰(zhàn)不合理。例如我們往往要求幼兒：“你把雪花片用力插！”但幼兒往往達(dá)不到要求，面對(duì)容易散開(kāi)的成果，前面再大的興趣都會(huì)逐漸消失，而類似大型雪花片的中大型材料比較適合小班孩子。2、根據(jù)材料的特點(diǎn)，可引發(fā)幼兒多向發(fā)展。幼兒園為幼兒提供的建構(gòu)材料，色彩總是多色的。很多老師因考慮小班中期幼兒的排序發(fā)展，會(huì)引導(dǎo)他們按簡(jiǎn)單規(guī)律接插。的確，我們可以在物體的建筑過(guò)程中啟發(fā)他們學(xué)習(xí)色彩的搭配，這樣在建構(gòu)物體中幼兒會(huì)思考的面更多，出現(xiàn)的作品會(huì)更完善。例如陽(yáng)陽(yáng)的恐龍，如果以后有幼兒也來(lái)模仿或陽(yáng)陽(yáng)自己再來(lái)建構(gòu)恐龍的話，除了形狀上改變外，孩可以在色彩搭配上嘗試改變。老師的措施：1、征得陽(yáng)陽(yáng)的同意，將它的恐龍書(shū)暫時(shí)放在建構(gòu)區(qū)（因?yàn)樾“嗪⒆右话悴粫?huì)同意將自己的書(shū)籍長(zhǎng)久放在班級(jí)，以后我會(huì)從幼兒園圖書(shū)館借來(lái)相關(guān)的書(shū)籍替代），借用書(shū)籍的力量擴(kuò)展孩子對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在事后材料區(qū)專門(mén)設(shè)置了一個(gè)恐龍展覽館，為幼兒創(chuàng)設(shè)建構(gòu)恐龍的情景。2、在當(dāng)日區(qū)角活動(dòng)后組織幼兒進(jìn)行了關(guān)于恐龍?jiān)掝}的分享與交流。發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)恐龍興趣很高，也有一些經(jīng)驗(yàn)。趁幼兒近日以此為“熱點(diǎn)”的時(shí)機(jī)在接連的幾天區(qū)角中作重點(diǎn)的觀察與支持。3、投放適合建構(gòu)恐龍的相當(dāng)數(shù)量的大型雪花片。4、投放老師的一個(gè)恐龍范例于其中，此范例在建構(gòu)難度上比幼兒的作品要難點(diǎn)，在顏色的搭配上比較協(xié)調(diào)，可供幼兒模仿、參考。措施實(shí)施后的情況：由于在建構(gòu)情景創(chuàng)設(shè)、材料提供等方面給與很大支持，恐龍區(qū)漸漸吸引了大批建構(gòu)者、觀摩者，從他們的作品、言語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)恐龍的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，由此產(chǎn)生的良好效應(yīng)也展現(xiàn)出來(lái)，例如建構(gòu)水平在提高，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)在提高，喜歡看書(shū)的習(xí)慣也在提高。老師的收獲：通過(guò)對(duì)