小學(xué)科學(xué)-我們是怎樣聽到聲音的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析

在前兩課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的和聲音的傳播方式。對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)掌握了一定的技能與合作意識(shí)。對(duì)本節(jié)課涉及的耳朵的構(gòu)造即自然界中的各種聲音及其感受已有一定的認(rèn)識(shí)。但只是停留在一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。效果分析：科學(xué)課堂提倡多動(dòng)手，動(dòng)手操作還不應(yīng)離開思維活動(dòng)，否則只能將一個(gè)智力活動(dòng)變成“體力活”。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)聲音有了一些了解，但耳朵里面的構(gòu)造，耳朵是怎樣接收到聲音的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的、存在差異的。從學(xué)生的這些原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，本著展開探究性學(xué)習(xí)的目的，以實(shí)驗(yàn)來鞏固舊知，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)研討過程中，抓住新知的生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為了突出重點(diǎn)，“以問題為主線”，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和銜接點(diǎn)，通過問題的思考、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證展開教學(xué)過程。讓學(xué)生先猜測(cè)耳朵的構(gòu)造，再小組討論，統(tǒng)一意見后把想法寫（畫）下來，然后想辦法來驗(yàn)證想法的正確與否，在查書本、看耳解剖圖（模型）、上網(wǎng)等方法的指引下，學(xué)生理解和掌握了耳朵的構(gòu)造。聲音在耳朵里的傳遞是一個(gè)肉眼不可視的過程，但學(xué)生的先前學(xué)習(xí)已經(jīng)為這里的學(xué)習(xí)作了鋪墊：如物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音；聲音可以通過氣體、固體、液體傳播；包括課始的實(shí)驗(yàn)形象地點(diǎn)明了振動(dòng)可以在物體間傳遞；再加上學(xué)生對(duì)耳朵構(gòu)造的有效掌握。因此為了突破這個(gè)難點(diǎn)，同樣先讓學(xué)生試著說一說（結(jié)合一開始的小實(shí)驗(yàn)），以漫畫圖的形式給予提示，大致知道耳朵里的工作原理。再以FLASH動(dòng)畫、實(shí)景視頻的強(qiáng)化，讓學(xué)生更加完整的認(rèn)識(shí)整個(gè)傳遞的過程。緊接著，耳廓作用的猜測(cè)與驗(yàn)證，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到耳廓不可或缺的作用，同時(shí)體驗(yàn)到耳廓大小對(duì)不同動(dòng)物生存的影響。學(xué)生親身經(jīng)歷了“自主猜測(cè)——交流——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的探究過程，體驗(yàn)了探究的樂趣，又把耳朵的構(gòu)造和聲音傳遞的過程深深留在了腦海里。收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)反思：本課教學(xué)中對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整、采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。首先：利用音樂導(dǎo)入及其學(xué)期興趣。然后設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造，用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。活動(dòng)二：聽覺產(chǎn)生的過程。1、認(rèn)識(shí)耳廓的作用。圍繞“小喇叭”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法，將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來。2、認(rèn)識(shí)鼓膜的作用。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考建立起聯(lián)系引法猜想。再以動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聽聲音過程。活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用?；顒?dòng)四：耳朵的保護(hù)感覺教學(xué)比較成功。不足之處在于我教學(xué)比較嚴(yán)肅缺乏激情的調(diào)動(dòng)教材分析

《我們是怎樣聽到聲音的》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《奇妙的聲音王國》中的第三課。是學(xué)生探索了聲音的產(chǎn)生、變化、傳播后，對(duì)耳朵的研究。我們之所以知道生活中有各種各樣的聲音，都是因?yàn)槎涞脑?。耳朵是人體的感覺器官，它能聽見聲音，這是孩子們了解的?？墒侨藗?cè)鯓油ㄟ^耳朵聽聲音，他們恐怕一時(shí)還說不清楚。為了解決這個(gè)問題，本課我耳朵有著非常復(fù)雜的構(gòu)造。耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸。耳蝸里充滿了液體，布滿了神經(jīng)末梢。這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)為了幫助學(xué)生理解耳朵的工作原理，教材呈現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容：一通過對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究，讓學(xué)生了解人耳的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能；二通過游戲體驗(yàn)觀察，知道耳廓的作用；三課文最后安排的活動(dòng)要讓學(xué)生體會(huì)耳朵的重要作用，一方面要意識(shí)到保護(hù)好自己的耳朵；《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)馬莊鎮(zhèn)臨汶完全小學(xué)公華東教材分析：本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問題。通過認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗(yàn)證，來學(xué)習(xí)耳朵聽聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解釋。2、能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。3、探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂趣。4、知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。5、認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對(duì)噪聲。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。1、教師播放音樂師：同學(xué)們聽一聽,我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，他是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的？師：我們是憑借什么器官聽到聲音的呢？師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？這一節(jié)可我們就來學(xué)習(xí)：我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】以音樂的方式引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以問題的形式喚起對(duì)耳朵的探究欲，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。(二)互動(dòng)學(xué)習(xí)新知?；顒?dòng)一：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。師：請(qǐng)同桌互相摸一摸，看一看對(duì)方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。生相互觀察。生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。出示課件幻燈片4，根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況?；顒?dòng)二：聽覺產(chǎn)生的過程一、認(rèn)識(shí)耳廓的作用。1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。2．猜想實(shí)驗(yàn)。師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對(duì)著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反之減小。3．思考交流。師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì)怎么樣呢？生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。4．師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它?。　驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)耳朵的意識(shí)。二、認(rèn)識(shí)鼓膜的作用1、演示實(shí)驗(yàn)：把一面拴有小球的小鼓立在桌上，在在鼓的另一面用力敲鼓，使鼓聲有一定節(jié)奏。師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？生：這上的小球在不斷地跳動(dòng)。師：為什么小鼓沒有動(dòng)；老師敲擊的是另一面在這面上的小球卻不停的震動(dòng)？生：因?yàn)槔蠋熢谇脫艄拿娴臅r(shí)候，兩面中間的空氣將震動(dòng)傳到了這一面，從而帶動(dòng)小球也震動(dòng)。2、聽覺產(chǎn)生的過程。（1）談話：師：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，剛才的實(shí)驗(yàn)裝置與耳朵的那些部分相似？生：與外耳道、鼓膜、聽小骨相似師：你能不能猜想人耳聽到聲音的？（2）學(xué)生小組討論：人耳聽到聲音的過程。（3）學(xué)生匯報(bào)交流。人們感知聲音的基本過程。（4）師總結(jié)：（課件演示）耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生首先了解耳朵結(jié)構(gòu)，再通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)了解耳廓、鼓膜的作用建立起與耳朵構(gòu)造的聯(lián)系、為猜想驗(yàn)證耳朵感知聲音的過程做好鋪墊?；顒?dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。教師播放兩端不同的音樂師：每個(gè)人都長了一雙漂亮的耳朵，下面就發(fā)揮它的作用來欣賞兩段音樂師：怎么有同學(xué)把耳朵我起來啦？生：第二段不舒服。師：說說什么是噪聲？噪聲有什么危害？生讀后交流。師：長時(shí)間地用耳塞聽音樂也會(huì)損傷聽力。2．課下查閱資料了解課本中以下問題：（1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？（2）為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待聽力有障礙的人？【設(shè)計(jì)意圖】利用兩段不同的音樂引起學(xué)生對(duì)噪音的直觀感受、學(xué)生自主搜集資料等手段解決問題，開闊學(xué)生視野，激發(fā)探究樂趣。活動(dòng)四：保護(hù)耳朵師：在現(xiàn)實(shí)生活中損傷耳朵的不僅僅是噪音還有許多不良的習(xí)慣。請(qǐng)同學(xué)們列舉一些壞習(xí)慣、以及防治措施。生：小組討論發(fā)言師：課件總結(jié)三：總結(jié)、測(cè)試（見課件）聲音-----（）