班級文化：為提升兒童品格著色

班級文化為提升兒童品格著色

班級文化是指班級所有成員在班主任的帶領(lǐng)下朝著班級共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中，班級內(nèi)部形成的共同思想、精神風(fēng)貌和行為準(zhǔn)則的總和。著名教育家曾指出：優(yōu)秀的班級文化對學(xué)生良好習(xí)慣的形成和品格地提升有著不可替代的作用，這種文化的形成關(guān)系到班級的穩(wěn)定和諧，關(guān)系著學(xué)生品格的形成，更關(guān)系著終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的前途。健康向上的班級文化能造就健全的人格，而具備健全人格的人，必定對社會的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用；積極良好的班級文化還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)一個班級快速健康地發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)唯美物質(zhì)文化，打造溫馨之家蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：努力使學(xué)校的墻壁會說話?？梢?，教室環(huán)境對學(xué)生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，它能使學(xué)生不知不覺地受到熏陶。作為班主任，我們應(yīng)該賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，充分體現(xiàn)班級的個性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受。每學(xué)期開學(xué)我都要開辟一塊“學(xué)習(xí)園地”，把學(xué)生發(fā)表在省市級報(bào)刊上的繪畫或習(xí)作打印好，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和張貼，以群組的方式進(jìn)行分工合作。衛(wèi)生角、植物角、書香小屋、我的責(zé)任、收獲園等等都成了學(xué)生愛不釋手的“樂園”和“創(chuàng)作園”。他們紛紛從家中把閑置的圖書帶到“書香小屋”，盡情地與同學(xué)們分享；他們不約而同地把家中的綠植帶來裝飾“植物角”，不停地在比賽“收獲園”中誰的榮譽(yù)更多……學(xué)生們看到整潔美觀的墻面，生機(jī)勃勃的“綠色莊園”有一種說不出的自豪感。班級文化如一位沉默而有風(fēng)范的教師一樣，起著無聲的教育作用。我在教室墻壁上張貼名人名言來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立自己的座右銘，時刻學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀前輩們的各種優(yōu)良作風(fēng)和崇高精神。優(yōu)美溫馨的教室環(huán)境為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)增添的情趣，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，增強(qiáng)班級的向心力和凝聚力。二、提煉班級文化精神，塑造班級靈魂1.用心傳遞，構(gòu)建“儀式感”班級是孩子們學(xué)習(xí)的主要場所，更是她們共同生活、成長與發(fā)展的場域，我用心關(guān)愛每一位學(xué)生，為她們創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)和生活氛圍，構(gòu)建有溫度有儀式感的班級生活。每學(xué)期一開學(xué)，我都會和孩子們一起拍一張全家福，寫下祝福，發(fā)在班級群中。孩子們感受著全家福傳遞出來的家庭溫暖，感受著每一個同伴都是彼此最重要的家人。一張張全家福充滿了溫暖、和諧與快樂，見證了一家人攜手共進(jìn)、共同成長的足跡。慢慢的儀式感中，孩子們慢慢地學(xué)會了關(guān)心同伴、關(guān)心師長，我們的班級生活因互相關(guān)愛而有了溫度。2.文化浸潤，凝聚“歸屬感”班級文化是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件，它是一種無形的磁場，可以增強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，使每個孩子有歸屬感和秩序感，對她們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的激勵作用，因此，它是師生共同創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富。我和孩子們通過班會和晨會共同商討、民主投票，最終幫班級取名為蒲公英班，蒲公英象征著一種不畏艱難、奮發(fā)向上、執(zhí)著勇敢的精神和力量，接下來，我們再分小組來討論和設(shè)計(jì)班徽、班訓(xùn)、班級公約，在家委會的支持下我們給每位孩子定制班服，這些舉動都鼓勵每位小蒲公英們積極全員參與，他們大膽而富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，不斷塑造了班級的靈魂。為了樹立孩子們的主人翁意識，確立小主人地位，讓他們時刻關(guān)心和愛護(hù)班集體，我們實(shí)行自主管理的制度，從每天佩戴紅領(lǐng)巾和胸卡開始，養(yǎng)成自主監(jiān)督的習(xí)慣，班級公告欄、班級衛(wèi)生紀(jì)律等都由她們管理，我們幫“小管家們”配備了班干部標(biāo)志，班里設(shè)置了“好人好事”記錄本，把樂于助人的學(xué)生做的好人好事紛紛記錄下來，采取加星和加學(xué)分的激勵方式，積累班級里的正能量。班里成立了每天2位的勸導(dǎo)員，課間勸導(dǎo)和記錄班級里一些不文明的人和事。作業(yè)采取“挑戰(zhàn)式”的評比方式，孩子們的榮譽(yù)感和自豪感油然而生。三、建立嚴(yán)謹(jǐn)班級制度，激勵強(qiáng)化行為俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班級規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是由班級全體成員共同認(rèn)可并遵守的班級規(guī)章制度、公約、行為準(zhǔn)則等形成的文化形態(tài)，是班級文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級良好風(fēng)貌的必要條件，它是班級的準(zhǔn)繩，對于一個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班級制度的制訂方面，在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的大背景下，結(jié)合班級實(shí)際情況，通過班級民主決議而產(chǎn)生，并由全體學(xué)生監(jiān)督實(shí)施，使每個學(xué)生信服并自覺遵守。1.自主管理，我是班級“小主人”為了樹立學(xué)生的主人翁意識，我?guī)椭课粚W(xué)生在班集體中確立小主人地位，他們時刻關(guān)心和愛護(hù)班集體，任何時候都以班為榮。我們實(shí)行自主管理的制度，從學(xué)生每天佩戴紅領(lǐng)巾和胸卡開始，養(yǎng)成自主監(jiān)督的習(xí)慣，班級衛(wèi)生角、書香小屋、班級公告欄、班級衛(wèi)生紀(jì)律等都由學(xué)生管理，我們幫“小管家們”配備了班干部標(biāo)志，班里設(shè)置了“好人好事”記錄本，把樂于助人的學(xué)生做的好人好事紛紛記錄下來，采取加星和加學(xué)分的激勵方式，積累班級里的正能量。班里成立了每天2位的勸導(dǎo)員，課間勸導(dǎo)和記錄班級里一些不文明的人和事。作業(yè)采取“挑戰(zhàn)式”的評比方式，被評為周“挑戰(zhàn)大師”的同學(xué)，則有機(jī)會在班級群里讓全體家長和同學(xué)觀摩作業(yè)，同時能得到兩顆星的獎勵，榮譽(yù)感和自豪感油然而生。這些嚴(yán)謹(jǐn)又富有激勵意義的文化制度，不僅制約了一些不文明的行為，而且強(qiáng)化了一些文明和值得提倡的行為，同時帶動班級后進(jìn)生一起進(jìn)步的雙重教育效果。2.細(xì)化管理，強(qiáng)化班級“正能量”今天我當(dāng)“家”，人人都是“小管家”。一支好的班干部隊(duì)伍是班主任的得力干將，它能促使班級形成良好的班風(fēng)。接到一個新班，我通常要經(jīng)過正面觀察和側(cè)面了解的方式，熟知班里的每個孩子，然后根據(jù)他們的特長和愛好以及自信度，讓他們來講臺前自我演講和闡述對競聘班干部的理解，接著進(jìn)行民主投票，初選出一批班干部，一至兩個月后再進(jìn)行改選或者調(diào)整，讓真正盡職地班干部為班級服務(wù)。最后設(shè)立定稿一批班干部，兩周進(jìn)行一次班委例會，大膽反映班級里的情況，認(rèn)真傾聽他們的意見并進(jìn)行總結(jié)。第二學(xué)期，再對值日班長進(jìn)行微調(diào)，讓全班同學(xué)清楚熟悉班干部的職責(zé)，接著根據(jù)每個孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓全班同學(xué)都來做小管家，充分給予鍛煉的機(jī)會，讓他們變管理“他人”為“自我管理”、“自我教育”、“超越自我”。我們制定了點(diǎn)對點(diǎn)的細(xì)化制度，正負(fù)清單，來規(guī)范孩子們的行為，如文化學(xué)習(xí)清單、衛(wèi)生清潔清單、安全責(zé)任清單、用餐責(zé)任清單和兩操責(zé)任清單。為了讓每個孩子參與班級的管理，讓他們更愛班級這個“家”，我們制定了五個管理部門：學(xué)習(xí)小管家、衛(wèi)生小管家、生活小管家、活動小管家和安全小管家，并制定了對應(yīng)的守則和獎懲制度。一個管理科學(xué)、紀(jì)律嚴(yán)明的班規(guī)對班級管理能起到事半功倍的效果。我每次都采取班星和學(xué)分相結(jié)合的方式，如班級衛(wèi)生、課間行為、鈴生公約、音量公約、眼操細(xì)則、整隊(duì)要求等方面，以量化的方式來約束自己的行為，并定期進(jìn)行反饋和評比，我在班級常規(guī)管理中注重一日一周一小評，一月一大評，好的行為給予合理的獎勵，違反班規(guī)者采取扣學(xué)分或扣星，在班規(guī)制度的影響下，學(xué)生的言談舉止和精神風(fēng)貌都隨著蒲公英精神向上發(fā)展。蒲公英班碩果累累！四、開展班級“兩態(tài)”活動，提升學(xué)生品格1.“靜態(tài)”活動，陶冶情操每期的黑板報(bào)和文化墻則是我們的一個大的學(xué)習(xí)群，我們都會進(jìn)行商討、分工，并成立多個小學(xué)習(xí)群，每個群會選好群主。衛(wèi)生角的開辟，做到勞動工具的正確和有序擺放。書香小屋是愛讀書人的精神食糧，每位學(xué)生開學(xué)初捐出2-3本有價值的課外讀物，然后在班級里“漂流”，豐富了他們的課外知識。“綠化養(yǎng)護(hù)區(qū)”是他們的最愛，一有空他們就會去看一看，維護(hù)綠化，人人有責(zé)。我們的“學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”，更是喜歡探索和求知的創(chuàng)新場所。2.“動態(tài)”活動，浸潤心靈我們要竭盡所能挖掘身邊的一切教育資源，開展了適合學(xué)生的一系列主題活動，申報(bào)了多次市級隊(duì)課活動、多次職業(yè)生涯理解講壇活動、學(xué)習(xí)大使講壇活動、“建黨100周年”體育文化節(jié)活動、“我種植，我快樂”勞動教育主題活動、商學(xué)院“跳蚤市場”套圈活動、“我