課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)施分析

課程思政在中職語文教學(xué)中的實(shí)施分析

Summary：現(xiàn)如今，課程思政已成為中職院校的重要組成部分，直接關(guān)系到其辦學(xué)水平，但從目前來看，在中職語文教學(xué)融合思政元素過程中，仍面臨一定的不利因素，所以應(yīng)對(duì)其未來的發(fā)展方向展開更深入的探討。Keys：課程思政；中職語文；教學(xué)1中職語文教學(xué)中有效實(shí)施課程思政的要點(diǎn)1.1科學(xué)處理語文和思政的關(guān)系結(jié)合當(dāng)前中職階段的實(shí)際情況來看，課程思政的實(shí)施效果仍有些不理想，若是盲目將思政教育融入中職語文的課程教學(xué)中，便會(huì)導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生一定的顧慮，擔(dān)心語文教學(xué)完全異化成德育，而忽視了本應(yīng)是重點(diǎn)的語文教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，有效落實(shí)思政教育同中職語文課程教學(xué)的深入融合，并非是將語文教學(xué)變成思政的工具，而是要通過采取適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｕ纤颊Z文教學(xué)的有機(jī)融合，進(jìn)而真正展現(xiàn)出文道并重的效果，將語文學(xué)科本身所具有的育人功能充分地發(fā)揮出來。1.2正確理解課程思政的目的在中職語文教學(xué)實(shí)踐中融入課程思政根本目的便是利用語文課程本身所具有的獨(dú)特育人優(yōu)勢以及豐富的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成良好的品德修養(yǎng)、家國情懷，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，逐漸建立良好的價(jià)值觀和情感態(tài)度。中職語文課程思政的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及語文學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，并不是僅僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的思政基礎(chǔ)知識(shí)理論。2基于課程思政的中職語文教學(xué)措施2.1挖掘教材資源，有效實(shí)施課程思政翻開中職語文的教材，可以發(fā)現(xiàn)在教材內(nèi)容中，除了一些基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，還囊括了較為豐富的思政教育元素。因此，中職語文教師在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，就可以首先從挖掘教材資源入手，將教材中蘊(yùn)含的豐富價(jià)值觀，愛國主義精神等元素進(jìn)行體驗(yàn)，并將其與自身的教學(xué)內(nèi)容相融合，提升課程思政實(shí)施效果的同時(shí)，也使教材資源能夠得到充分利用。中職語文教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，可以先對(duì)教材進(jìn)行研究，并把握教材中能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育的內(nèi)容，如對(duì)于《假如生活欺騙了你》這一篇文章的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容閱讀外，還可以為學(xué)生提煉出本篇文章所強(qiáng)調(diào)的“在面對(duì)挫折和困難時(shí)應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)的心態(tài)”理念讓學(xué)生進(jìn)行了解，幫助學(xué)生既能夠閱讀文章，也能夠?qū)W習(xí)偉大詩人普希金的積極人生觀念。而對(duì)于《不自由，毋寧死》這篇文章而言，教師也可以同樣為學(xué)生提煉出其中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)獨(dú)立人格的內(nèi)容，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，樹立起堅(jiān)持自我，崇尚自由的信念。除此之外，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行《長江三峽》這篇文章的引導(dǎo)講解，拓展性地為學(xué)生講解長江三峽在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，以及長江三峽對(duì)國家發(fā)展的推動(dòng)性，讓學(xué)生更加明白長江三峽重要地位的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)背后國家為了國民幸福不斷作出努力的行為進(jìn)行了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。翻開課本，除了一篇篇文字俊秀的文章之外，還有許多富含人生哲理的理論內(nèi)容，以及幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀培養(yǎng)的德育教學(xué)內(nèi)容。因此，中職語文教師在為學(xué)生實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，就可以有效利用好教材這一便捷的教育資源，并通過對(duì)教材中蘊(yùn)含的思政教學(xué)元素進(jìn)行挖掘并使用的方法，促進(jìn)課程思政有效實(shí)施的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成高尚的品德。2.2在語文閱讀教學(xué)中滲透思政教育在語文閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，對(duì)文本語言進(jìn)行賞讀，使其接受情感熏陶，把握人文內(nèi)涵。當(dāng)代的中職學(xué)生大多以自我為中心，沒有深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長與國家命運(yùn)的密切關(guān)系。例如在講解一代偉人毛澤東的《沁園春·長沙》的時(shí)候，教師先引導(dǎo)學(xué)生賞析詞中對(duì)橘子洲秋天景色的描寫手法，然后引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東青年時(shí)的革命斗爭經(jīng)歷以及他探索救國救民道路的艱難。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，加強(qiáng)愛國主義思想教育，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”展開思考與探討。究竟誰能主導(dǎo)這個(gè)國家的命運(yùn)呢?大部分中職學(xué)生平時(shí)較少思考如此宏大的問題，語言文字的力量激發(fā)了學(xué)生潛在的愛國情感。學(xué)生展開自由討論并得出結(jié)論：中國的命運(yùn)始終由人民來創(chuàng)造，由有志青年來推動(dòng)。教師補(bǔ)充并揭示出人民是時(shí)代主人、人民創(chuàng)造了歷史的觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定報(bào)效祖國的偉大理想。語文課程思政教育在師生互動(dòng)的閱讀教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。又如在講解蘇軾的千古名篇《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主搜集詞作寫作背景，使學(xué)生了解蘇軾生活的時(shí)代背景，從而認(rèn)識(shí)到個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)是密不可分的。當(dāng)時(shí)的社會(huì)使一個(gè)滿腹經(jīng)綸的才子得不到重用，無處施展才華。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀照自身所處的時(shí)代環(huán)境。通過比較，學(xué)生自然能感受到生活在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代的幸福感與安全感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國之情。再如教師講解朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，可用朱自清先生“寧可餓死，也不領(lǐng)美國救濟(jì)糧”的真實(shí)故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，獲得愛國教育的洗禮，從心底對(duì)朱自清的為人和品格產(chǎn)生認(rèn)同。2.3把握細(xì)節(jié)思政，科學(xué)開展德育引導(dǎo)在中職階段的語文教學(xué)開展過程中，除了課本資源能夠被教師有效利用，為學(xué)生進(jìn)行課程思政的開展之外，教師的課堂開展內(nèi)容以及不同活動(dòng)的構(gòu)建環(huán)節(jié)，也是能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行思政內(nèi)容融合的渠道。因此，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)之處注意融入思政內(nèi)容，并且通過把握細(xì)節(jié)思政為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，使學(xué)生的課堂更加充實(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中得到積極的思政德育引導(dǎo)。例如，中職語文教師在課堂上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在涉及以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生開展課文內(nèi)容探究時(shí)，面對(duì)一部分學(xué)生難以有效解決問題而出現(xiàn)的抗拒心理時(shí)，教師就可以對(duì)其進(jìn)行觀察，并且為其開展思政教育，告知他“學(xué)習(xí)的過程往往就是不斷面對(duì)挫折、不斷前進(jìn)的過程，面對(duì)問題，我們不應(yīng)當(dāng)害怕，而是可以通過積極地探索去解決它，一次的失敗并不代表什么，許多成功都是由千次萬次的失敗而得到的”。從而在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂問題探索的同時(shí)，也讓學(xué)生建立起面對(duì)問題時(shí)能夠積極應(yīng)對(duì)的良好心態(tài)。除此之外，教師在日常的課后任務(wù)布置過程中，也可以把握課程思政的教學(xué)內(nèi)容，通過為學(xué)生布置一些習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)，以及合作交流新任務(wù)的方式，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中，也能夠建立較為良好的行為習(xí)慣，并且增強(qiáng)個(gè)人的人際交往能力。教師在為學(xué)生進(jìn)行課程思政與語文融合教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把握課程思政教育強(qiáng)調(diào)的從小處入手，通過在教學(xué)細(xì)節(jié)之處把握思政教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)過程開展德育引導(dǎo)的方式，使課程思政能夠潤物細(xì)無聲地融入中職語文教學(xué)中，也讓學(xué)生能夠從各個(gè)細(xì)節(jié)之處提升個(gè)人的綜合德育素養(yǎng)。2.4提高語文教師的課程思政教育教學(xué)水平其一，組建語文課程思政教育教學(xué)幫扶小組，提高語文教師思政教育整體水平。如可讓在同一專業(yè)任教的思政課教師和語文課教師結(jié)對(duì)子，思政課教師幫助語文教師提高思想道德素養(yǎng)，協(xié)助其挖掘教材中的思政元素、融入新鮮的育人要素，幫助語文教師提升思政教育敏感度，使語文教學(xué)既能傳授語文知識(shí)，又能錘煉學(xué)生心志、涵養(yǎng)學(xué)生品行，從而實(shí)現(xiàn)育人效果最大化。其二，新時(shí)代的中職語文教師是語文課程思政教育教學(xué)的主導(dǎo)者，要緊密圍繞立德樹人的根本任務(wù)，不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，提高對(duì)課程思政教育重要性的認(rèn)識(shí)，以新站位和新要求推進(jìn)中職語文課程思政教育改革，達(dá)到語文課程思政教育的育人效果。3結(jié)語在中職語文教學(xué)中融入思政元素，能在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的重視，為中職語文學(xué)科教學(xué)改革提供方向指引。Refe