傳播學概論期末復(fù)習資料

傳播學概論期末復(fù)習資料傳播學概論期末復(fù)習資料傳播學的四大奠基人與集大成者美國政治學家拉斯韋爾Harold.D.Lasswell，l902-l977)美籍德國社會心理學家勒溫（KurtLewin，1890-1947）美籍奧地利社會學家拉扎斯菲爾德（PaulF.Lazarssfeld，1901-1976）美國實驗心理學家霍夫蘭（CarlI.Hovland，l912-1961）“集大成者施拉姆什么是傳播，有哪些特點？傳播的定義：“傳播的特點傳播是一種信息共享活動。是在一定社會關(guān)系中進行，又是一定社會關(guān)系的體現(xiàn)。傳播是一種雙向性的社會互動行為。傳受雙方必須要有共通的意義空間。傳播是一種行為，過程，也是一種系統(tǒng).四功能論？監(jiān)視:守望社會,向社會告知并提供新聞聯(lián)系:媒介對周圍信息的選擇、解釋、批評傳承社會文化:教育增進社會凝聚：擴大共同經(jīng)驗的基礎(chǔ),減少迷亂,持續(xù)社會化娛樂:解決日常困擾，打發(fā)閑暇時光（鼓勵人們逃避現(xiàn)實）;音樂，使大眾有機會接觸（傷害精致藝術(shù)提高公眾品位，激發(fā)對藝術(shù)的興趣（低公眾品位，阻礙人們對藝術(shù)的崇尚）.兩個環(huán)境理論？現(xiàn)實環(huán)境:虛擬環(huán)境：4.什么是模式？5w模式？模式的定義：是對真實世界理論化和簡約化的一種表達方式。模式有文字模式、圖象模式、數(shù)學模式，其中圖象模式是常被采用的。一個模式，試圖表明任何結(jié)構(gòu)或過程的主要組成部分以及這些部分之間的相互關(guān)系。5w模式-1-傳播學概論期末復(fù)習資料信受媒效息眾介果內(nèi)研研研容究究究誰說什么傳播者研究對誰說通過什么渠道產(chǎn)生什么效果評價拉斯韋爾的“w”誰說什么傳播者研究對誰說通過什么渠道產(chǎn)生什么效果5.什么是“鏡中我理論”？人們彼此都是一面鏡子，映照著對方?！蔽覀兺ㄟ^想象別人對我們的行為和外貌的感覺來理解我們自己，因為這里的自我正反映了別人的意見，所以叫做 “鏡中我（lookingglasssel。傳播是鏡中我形成過程中惟一的關(guān)鍵要素.什么是大眾傳播？特征有哪些？負面影響？定義：就是指傳播組織通過現(xiàn)代化的傳播媒介——報紙、廣播、電視、電影、雜志、圖書等，對極其廣泛的受眾所進行的信息傳播活動。從事大眾傳播的專業(yè)化社會機構(gòu)包括報社、出版社、廣播電臺、電視臺、電影制片廠等。特征： 大眾傳播需要借助于特定的傳播媒介大眾傳播是點對面的無具體對象的傳播目的及時而廣泛的信息反饋采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段大量生產(chǎn)、復(fù)制和傳遞信息負面影響：首先，交往視野逐步開闊，個人心靈明顯封閉。其次，訴諸形象、色彩等因素的感官刺激不斷增強，精神意義明顯削弱。支持不斷發(fā)展，倫理約束明顯滯后。第四，網(wǎng)絡(luò)的日新月異帶給人類的也不僅僅是生活質(zhì)量的提高，同時也有社會秩序、價值觀念的顛倒與錯亂。最后，大眾傳播中的文化交流日益擴大，文化霸權(quán)也就愈發(fā)明顯?！皶磉_出不同的看法?！啊?。大眾傳播的內(nèi)容越來越庸俗化、媚俗化、低俗化?！啊暗谒?、“時間竊賊”作，去向他靠攏。-2-信息

傳播學概論期末復(fù)習資料信息是用來減少隨機不定性的東西。逆信息是確定性的增加。答""的問題。什么是符號？特點有哪些？義：指具有某種代表意義的標識，是人們共同約定用來指稱一定對象的標志物 特點：抽象性普遍性多變性什么是媒介？定義：信源和信息接受者之間的中介（指使事物之間發(fā)生關(guān)系的介質(zhì)或工具）什么是熱媒介、冷媒介？“熱媒介”是指信息量充分，清晰度高的媒介,受眾只需較少想象力，不必對信息加以補充和解釋的媒介.比如:報紙、雜志、電影、照片?！袄涿浇椤笔侵盖逦镜停畔⒘啃?，它需要受眾發(fā)揮想象，補充其所具有的“點滴含義”。比如：電視、漫畫等。控制理論？分別是集權(quán)主義、自由主義、社會責任、蘇聯(lián)的共產(chǎn)主義理論把關(guān)人理論是誰提出的？什么是把關(guān)人理論？1943年，傳播學的奠基人盧因在《心理生態(tài)學》一書中首先提出了“把關(guān)人”理論。媒介在信息傳送過程中,有重大的信息過濾作用.媒體決定發(fā)布的新聞只占已發(fā)生新聞的一小部分,而讀者最后從報紙上讀到的新聞,又只占媒體所發(fā)布新聞的一小部分,因此,讓讀者知道什么,不知道什么,媒介起著決定作用.受眾在面對眾多的信息時，存在的三種內(nèi)在選擇機制或選擇性心理是什么選擇性理解到的信息做出獨特的個人解釋，使之同受眾固有的認識相互協(xié)調(diào)而不是相互沖突．選擇性記憶受眾根據(jù)自己的需求，在已被接受和理解的信息中挑選對自己有用、有利、有價值的信息，然后存在大腦之中。首因和近因，首因：指放在最前面的信息最容易被受眾注意。近因：指的是放在最后面的信息最容易被受眾記憶選擇性接受主動排斥與自己固有觀念相斥和與自己無關(guān)的信息（主要觀點、產(chǎn)生因素、評價）？主要觀點蒂奇納（P.J.Tichenor）的”由于社會經(jīng)濟地位高者通常能比社會”“”擴大的原因第一，傳播技能上的差異。-3-傳播學概論期末復(fù)習資料第二，知識信息儲備上的差異。第三，社會交往方面的差異。第四，對信息的選擇性接觸、接受、理解和記憶方面的差異。第五，發(fā)布信息的大眾媒介系統(tǒng)性質(zhì)上的差異。2060年代在美國的學校中，貧富兒童在學習能力和學習成績上的明顯差距引起?！啊痹谝幌盗袑嵶C研究的基礎(chǔ)上，于1970年在《輿論季刊》上提出了“知溝理論”。評價積極意義在于，它揭示出造成“知識溝”的根源在于人們的社會經(jīng)濟地位高低不同。一些學者認為，個人在一段時間內(nèi)追求某種特定的知識的過程中，這個“上限”可能是存在的。但在一個人一生追求知識的整個過程中，這個“上限”是否存在還是一個問題。如果“認為通過大眾傳播的?知識平均化?效果可以消除社會?知識溝?，實現(xiàn)普遍社會平等的觀點是很幼稚的”話，那么，“上限效果”理論正從反面說明了“知識溝”理論的正確性。兩級傳播理論？定義：指意見從媒介到輿論領(lǐng)袖到受眾再從受眾到媒介的過程。評價：效果提供了理論武器。但該理論在測量方法、統(tǒng)計分析、抽樣技術(shù)和實驗方法等方面都存在明顯的缺陷。而且片面的過分地夸大了人際關(guān)系在大眾傳播過程中的作用。論述“議程設(shè)置”理論（主要觀點、模式、特點。主要觀點1）息和安排相關(guān)的議題來有效地左右人們關(guān)注某些事實和意見，以及他們對議論的先后順序，介提供給公眾的是他們的議程。大眾傳媒對事物和意見的強調(diào)程度與受眾:供議題而改變對事物重要性的認識，對媒介認為重要的事件首先采取行動。媒介議程與公眾議程對問題重要性的認識不是簡單的吻合，這與其接觸傳媒的多少有關(guān)，不僅關(guān)注媒介強調(diào)哪些議題，而且關(guān)注這些議題是如何表達的，對受眾的影響因素除了媒模式：該理論認為大眾傳播往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但