譯林版bunit教學(xué)反思新編

譯林版bunit教學(xué)反思新編WTDstandardizationoffice【W(wǎng)TDstandardizationoffice【W(wǎng)TD5AB-WTDK08-WTD2C】譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。譯林版bunit教學(xué)反思新編譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第1頁。創(chuàng)設(shè)語境，整體感知課文——譯林版4BUnit7教學(xué)反思譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是詢問別人身體狀況如何。storytime作為第一課時(shí)教授重點(diǎn)句型What’sthematter?I’m…結(jié)合單詞hungry，thirsty，tired，ill及句型Comeandhave…/?Iwantto…/CanIhavesome…。在Freetalk利用頭腦風(fēng)暴的環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)食物類單詞，為接下來的課做鋪墊。通過食物類單詞引出hungry這個(gè)單詞，再通過食物和hungry引出句型CanIhavesome…?讓學(xué)生們通過想象訓(xùn)練這個(gè)新句型。在學(xué)生們說的過程中隨時(shí)給予禮物獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨后進(jìn)入的是Storytime部分的對(duì)話教學(xué)。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第2頁。Storytime部分的對(duì)話分為兩個(gè)部分。先理解前半部分，采用選擇的方式，回答濤濤怎么了，學(xué)習(xí)thirsty這個(gè)單詞，同事利用Let’simagine來復(fù)習(xí)CanIhavesome…這個(gè)句型。隨后學(xué)習(xí)后半部分，學(xué)習(xí)ill和tired這兩個(gè)單詞，由于發(fā)音較為容易，因此補(bǔ)充了一些新的單詞。第二步是讀課文，閱讀課文采用跟讀，小組分角色讀，及個(gè)別小組表演的方式對(duì)對(duì)話進(jìn)行反復(fù)的鞏固。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。本節(jié)課學(xué)生了解到了濤濤父母對(duì)濤濤的愛，因此在練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了換位思考，假如媽媽生病了，濤濤會(huì)怎么做，讓學(xué)生自編對(duì)話，然后讓學(xué)生一起來看濤濤是怎么做的，做聽力練習(xí)，然后又從聽力對(duì)話中的句子做句型轉(zhuǎn)換。本單元圍繞詢問他人身體狀況，那么通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠明白當(dāng)自己身體不舒適時(shí)，有父母的關(guān)心，然而現(xiàn)在有許多人饑寒交迫著，我們要學(xué)會(huì)去關(guān)心他人，明白“oneforall,allforone”這個(gè)道理。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第3頁。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。整節(jié)課的思路很清晰，但是在細(xì)節(jié)處理上還是應(yīng)該加強(qiáng)。由于這節(jié)課的容量較大，所以我應(yīng)該在語音語速方面加強(qiáng)，但是整節(jié)課又是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，那么在教授單詞時(shí)應(yīng)該注意語音語調(diào)，讀出單詞所表達(dá)的含義，讓學(xué)生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在Chant部分，學(xué)生應(yīng)該是對(duì)What’sthematter?I’mhungry/thirsty/tired/ill.是朗朗上口的，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)matter讀音還不到位，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生讀方面的訓(xùn)練。由于前面的操練不夠到位，從而導(dǎo)致了后面學(xué)生讀對(duì)話起來有些困難，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意每一單詞每一句型的全面操練。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第4頁。譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課程改革的重要目標(biāo)。新課程所強(qiáng)調(diào)的二元性，即人文性與實(shí)踐性。變“牽”為“導(dǎo)”，即突出了以學(xué)生為主體，注重人文性的教育新理念?！皩?dǎo)”學(xué)生主動(dòng)的、積極地、是隱形的、是看不見的、輕松的，最終打開學(xué)生的思路。要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體，在英語教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)為所用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。要求學(xué)生“樂學(xué)、善用”，就必須讓人文性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，即讓學(xué)生參與到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，本課就力求做到這一點(diǎn)，但仍應(yīng)注意以下問題：譯林版bunit教學(xué)反思新編全文共6頁，當(dāng)前為第5頁。1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)的需要，課堂用語應(yīng)在日常生活中多與補(bǔ)充，并要求在教學(xué)中活學(xué)活用。2、在正確引導(dǎo)下，不但提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。多聽，可糾錯(cuò)；多說，知運(yùn)用；多讀，助記憶；多寫，長能力。3、重學(xué)生的參與和運(yùn)用，鼓勵(lì)與糾錯(cuò)并重，有助于在激發(fā)學(xué)生積極性的