備戰(zhàn)中考之培養(yǎng)孩子的做法怎么做

第備戰(zhàn)中考之培養(yǎng)孩子的做法怎么做

家長必讀：怎樣培養(yǎng)孩子的想象力

世界著名作家歌德小時(shí)候，他母親常給他講故事，但她講故事比較獨(dú)特，總在講的中途停下來，留下一個(gè)讓小歌德想象的余地。讓他發(fā)揮想象，續(xù)說下去。由于自小就受到想象力的培養(yǎng)，使歌德后來成為舉世聞名的大作家?，F(xiàn)在很多成人喜歡給小學(xué)生講故事，但這些故事大都大完整。其實(shí)，從培養(yǎng)孩子想象力這點(diǎn)說，這是不利的，而讓孩子續(xù)故事則可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

想象是在人腦中對已有的記憶表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。我們每個(gè)人能夠親身經(jīng)歷的事情畢竟是有限的。所以，借助于合理的想象可以理解世界上的許多事情，了解古今中外的豐富知識，并進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生善于發(fā)揮想象。例如，語文課學(xué)習(xí)李白的詩：“朝辭白帝彩云間，……”啟發(fā)學(xué)生聽著老師的講解，仿佛站在一葉順江而下的小舟之上，滿天彩霞把江水映紅，遠(yuǎn)處傳來猿猴的啼叫聲。數(shù)學(xué)課解應(yīng)用題，指導(dǎo)學(xué)生尋找已知條件與未知條件的關(guān)系，為了搞清楚各種關(guān)系，可在腦中將各種數(shù)量變?yōu)榫€段，把抽象的東西變成形象的，幫助解題。寫作文更離不開想象，有時(shí)可用續(xù)寫名篇的方法;美術(shù)課也是如此，可充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，畫出出入意料的品。

小學(xué)生要多讀書，增加頭腦中表象的儲(chǔ)存量，這樣想象就有了原料，能夠展翅翱翔。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。愛迪生從11歲起就閱讀了百科全書和牛頓的許多著作。結(jié)果，杜甫寫出了數(shù)百首燴炙人口的著名詩篇;愛迪生做出了一千多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明。我們感嘆這些大家想象力之豐富，應(yīng)從他們的勤奮學(xué)習(xí)中得知，這才是想象之源。

愛因斯但指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！迸d趣、熱情是進(jìn)行想象活動(dòng)的直接動(dòng)力。教育者為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，就要千方百計(jì)地去激發(fā)他們的興趣。熱情，當(dāng)兒童對活動(dòng)傾注了接受之情，就可能驅(qū)使他去努力想象他的研究對象。世界地圖太常見了，為什么只有魏格納才能由此想象到“大陸漂移說”呢;物體發(fā)霉長了綠毛也是司空見慣，為什么只有弗萊明才能由此想象到其中的殺菌物質(zhì)，發(fā)明了青霉素呢原因就在于他們對科學(xué)的熱愛，使他們的一舉一動(dòng))耳聞目睹都和科學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。熱情成了想象的原動(dòng)力，所以學(xué)者高爾頓說：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”

家長應(yīng)該為孩子多創(chuàng)設(shè)一些情境，在活動(dòng)中使孩子的想象力得到發(fā)展。以下活動(dòng)可供參考。

讓孩子根據(jù)歇詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。通過繪畫、手工及科技活動(dòng)，訓(xùn)練孩子創(chuàng)造才能。

對靜物作動(dòng)態(tài)想象，變元聲為有聲想象。如出示一幅畫面，要求孩子圍繞畫面主題，寫出畫面上人物精神。動(dòng)作、語言。

對抽象的詞作具體形象想象。如“和平”?！芭橙酢边@樣的詞，要求孩子以場面或人物動(dòng)態(tài)來表達(dá)詞的意思。

另外家長還可以帶孩子出去旅游，參觀，引導(dǎo)孩子想象，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，增加對祖國和人民的熱愛，從而激起他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，走向成功之路。

專家指導(dǎo)：教育孩子既要愛又要“狠”

初一男生：迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不上學(xué)

專家建議：不能給孩子提供過于優(yōu)越的環(huán)境

小C和小D是孿生兄弟，今年14歲，剛上初一年。自小學(xué)六年級下學(xué)期開始，兩兄弟就迷戀上網(wǎng)絡(luò)，成天沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，飯也不吃，學(xué)也不上。如果家長無法滿足他們的需求，他們便對家中的長輩惡言相向。家長既無可奈何，又心急如焚。

小C和小D還在念小學(xué)時(shí)，兩兄弟很乖巧，每天按時(shí)上學(xué)，回家后也總是認(rèn)真完成作業(yè)，晚上不超過10點(diǎn)就上床睡覺，家長們都很放心。兩兄弟突然迷上網(wǎng)絡(luò)游戲后，整天關(guān)在房間里玩電腦。怕孩子餓著，家長就主動(dòng)端茶送水;怕他們熱了，就在房間里裝上空調(diào);游戲卡沒錢了，媽媽就載著他們上街買卡充錢。

9月份，開學(xué)了。兩兄弟沒上幾天學(xué)，就回家跟父母說不去了?！安簧蠈W(xué)，就不能玩電腦。”母親試圖以此逼勸兩個(gè)孩子上學(xué)，沒想到，網(wǎng)癮已深的兩兄弟竟將房間中的東西丟出去，有一個(gè)還說，“若是再逼我念書，我就去跳樓?！边@幾天，兩兄弟仍然是沒日沒夜地窩在房間玩游戲，不肯去上學(xué)。

專家分析

小C和小D的網(wǎng)癮已深，家長過于溺愛孩子，沒能狠下決心，一邊抱怨，一邊又盡量滿足他們的要求。兩兄弟正是認(rèn)準(zhǔn)了“自己不吃飯家長會(huì)心疼”的心理，對家長的好言相勸置之不理。

面對小C和小D，家長應(yīng)該狠下決心，既要學(xué)會(huì)愛，又要學(xué)會(huì)狠?！鞍褜拵Ａ?，電腦搬走，家里不要留任何吃的東西，除了正常的三餐吃飯時(shí)間，其他時(shí)間一律不為他們準(zhǔn)備食物”。不能毫無止境、毫無限度地一味滿足孩子無理的要求，同時(shí)，要學(xué)會(huì)肯定、夸獎(jiǎng)他們，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是玩游戲的時(shí)間短了，也要及時(shí)地給予肯定。

如何引動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性

科林·羅斯說：“對整個(gè)一生來說都是這樣：如果你認(rèn)為自己是一個(gè)糟糕的學(xué)習(xí)者，那么你有可能變成一個(gè)糟糕的學(xué)習(xí)者?！边@句話揭示出:造成學(xué)習(xí)不好的原因是人在觀念上認(rèn)為自己學(xué)不好,學(xué)不會(huì)導(dǎo)致的!也就是說,人在學(xué)習(xí)這件事情上喪失了自信心引起的!

那么,是什么原因使人產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識呢!

美國一些專家對這個(gè)問題的研究表明：大部分孩子從很小年紀(jì)起，每獲得一個(gè)積極性的鼓勵(lì)同時(shí)，至少會(huì)收到六個(gè)消極的評價(jià)!比如“不要做這個(gè)!”或“你沒有做好!”等等。正是這些負(fù)面的評價(jià),使孩子逐漸喪失了自信心!這就是問題的根源!

研究還表明:對每個(gè)孩子來說，生長在一個(gè)良好、充實(shí)的環(huán)境中是很重要的!

加里福尼亞伯克萊科學(xué)家多年來用白鼠做實(shí)驗(yàn)——并以鼠腦發(fā)育情況與人腦做比較。

瑪麗安·黛爾蒙德教授說，“我們發(fā)現(xiàn)，白鼠從出生起，其主要的腦表層已有了全部神經(jīng)細(xì)胞，相互連接的樹突開始生長，第一個(gè)月生長得較多較快，然后開始下降。

“如果把白鼠放在良好、充實(shí)的環(huán)境里，我們能使樹突保持增長的勢頭，相反，如果把它們放在單調(diào)貧乏的環(huán)境里，樹突的生長會(huì)快速下降。

“在布置較好籠子里，白鼠生活在一起并可以接觸到玩具，有梯子、輪子和其他玩物，它們可以攀爬，可以探究、擺弄那些玩具。然后，把這些白鼠與那些放在貧乏環(huán)境里的白鼠做比較(貧乏環(huán)境里沒有玩具，沒有白鼠與玩具的相互作用)，結(jié)果很簡單：玩具豐富的環(huán)境里，白鼠腦細(xì)胞的大小及樹突的數(shù)目大幅度增加，而在沒有玩具的貧乏環(huán)境里，情形正好相反。”

試驗(yàn)者還對自鼠做了一個(gè)“智力測驗(yàn)”：它們被放進(jìn)迷宮，尋找在迷宮某一角落里的食物，結(jié)果從良好環(huán)境里出來的自鼠可以很容易找到食物，而另一組則不能。

很明顯，科學(xué)家不能把人腦取出測試早期刺激對它的影響，但他們可以通過注射放射性葡萄糖來檢測。

黛爾蒙德說：“這些檢測表明生命最初兩年對葡萄糖的吸收是非?？焖俚摹灰⒆訝I養(yǎng)豐富、接受到充分的刺激，直到5歲速度依舊很快，5歲至10歲間變得很慢。到了大約10歲左右，腦細(xì)胞生長達(dá)到頂峰——盡管有好消息說：人腦樹突的生長是終生的，只要它不斷接受刺激。很明顯，人腦細(xì)胞和白鼠腦細(xì)胞一樣，要經(jīng)常接受刺激——它的生長于刺激?！?/p>

縱觀我們的父母，在孩子很小的時(shí)候，就總是喜歡他乖巧，不好動(dòng);對這種孩子，我們大加表揚(yáng)，鼓勵(lì);而對那些運(yùn)動(dòng)型的孩子卻進(jìn)行種種干涉，進(jìn)行批評，壓制。結(jié)果，嚴(yán)重打擊了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們的探索活動(dòng)總是處于一種痛苦之中。沒有探索，他們的大腦就少了刺激。這不僅影響到