【幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)課程論文：幼兒科學(xué)教育的問題及對策研究】

《3-6歲幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》課程論文：幼兒科學(xué)教育的問題及對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15312《3-6歲幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)》課程論文：幼兒科學(xué)教育的問題及對策研究 127646一、幼兒科學(xué)教育的原則與理論基礎(chǔ) 210726（一）自主動手操作，探索研究原則 214984（二）個別差異原則 218562二、幼兒科學(xué)教育的意義 216933（一）是幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗及方法的主要途徑 2244（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì) 215889三、幼兒科學(xué)教育中存在的問題 325613（一）過分重視知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生們科學(xué)態(tài)度和價值理念培育 315439（二）過分追求活動形式多元化，存在著本末倒置的現(xiàn)象 328243四、提升幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的指導(dǎo)策略 37069（一）教師對科學(xué)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解 311953（二）轉(zhuǎn)變教育管理者理念 413773五、幼兒科學(xué)教育活動的具體途徑 427616（一）班級區(qū)域教學(xué)活動 4546（二）戶外大型區(qū)域活動 41498（三）班級、戶外、日?；顒酉嘟Y(jié)合 55991六、結(jié)論 531761參考文獻： 6摘要：幼兒科學(xué)教育是對幼兒的科學(xué)啟蒙教育，是通過對幼兒經(jīng)科學(xué)系統(tǒng)的教育活動指導(dǎo)，從而使其具備自身活動的能力，以及對物質(zhì)世界進行感知、觀察，并通過動手操作、發(fā)現(xiàn)問題，逐漸獲取科學(xué)知識，尋求答案的過程。故而幼兒科學(xué)教育是幼兒初步學(xué)會科學(xué)的方法和技能。為了可以更好的研究幼兒園的幼兒科學(xué)教育的指導(dǎo)與路徑，本文將基于相關(guān)參考文獻，通過對其進行針對性的分析，在結(jié)合實際的情況下對其展開研究。關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；活動指導(dǎo)；幼兒園；認(rèn)知發(fā)展一、幼兒科學(xué)教育的原則與理論基礎(chǔ)（一）自主動手操作，探索研究原則動手能力，是人的一項基本且重要的能力，能夠幫助人達到自我完善的作用。在幼兒園科學(xué)教育的過程中，需要遵循探索研究原則，并由此引導(dǎo)幼兒能夠積極主動的參與到手工學(xué)習(xí)的活動中，通過多種形式的手工學(xué)習(xí)體驗，幫助提升幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)造能力，并由此極大的促進了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。（二）個別差異原則個別差異原則，涵蓋個性差異和個體差異，是指在執(zhí)行心理、情感和自愿活動中，不同人格特征和行為之間的平衡，以質(zhì)量表示處理。資格的差異是指人類行為和形態(tài)的不同特征，而數(shù)值上的差異則意味著更快的發(fā)展和發(fā)展水平。在幼兒園科學(xué)教育中，對多樣性的研究是教育和教學(xué)的主體。學(xué)習(xí)活動應(yīng)是與促進人類發(fā)展有關(guān)的活動。在科學(xué)教育中，課堂上幼兒之間存在許多差異，這些差異直接或間接影響教學(xué)過程及其結(jié)果。故而，個別差異將不可避免地成為教學(xué)活動中最重要的方面之一。因此，根據(jù)不同類型的態(tài)度，發(fā)展幼兒的態(tài)度是教師的主要職能，也是所需知識的來源。目前在相關(guān)研究方面主要有興趣差異、智力發(fā)展水平差異、個性特長差異以及學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。二、幼兒科學(xué)教育的意義（一）是幼兒獲取科學(xué)經(jīng)驗及方法的主要途徑幼兒園科學(xué)教育為幼兒提供各種與生物、物理、化學(xué)、天文、地理、人體、科技產(chǎn)品相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，使幼兒與各種事物或自然現(xiàn)象直接接觸、互動。早期科學(xué)經(jīng)驗的范圍。在科學(xué)教育的不斷過程中，他們學(xué)會運用各種感官來獲得經(jīng)驗，學(xué)會分類來簡化信息，學(xué)會測量，從而獲得準(zhǔn)確的信息。科學(xué)教育活動因其直觀性和可操作性而更適合兒童。（二）有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)科學(xué)教育內(nèi)容廣泛，趣味性強，教材豐富多樣，探究氛圍寬松。它在兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮中起著重要的作用。幼兒園科學(xué)教育重視科學(xué)態(tài)度、情感和方法的培養(yǎng)。它遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，針對兒童的認(rèn)知特點，以兒童為主體，在發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ)上形成教育活動，充分調(diào)動兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為促進兒童健康成長做出貢獻。三、幼兒科學(xué)教育中存在的問題（一）過分重視知識學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生們科學(xué)態(tài)度和價值理念培育幼兒園的科學(xué)教育內(nèi)容具有啟蒙性，應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為其劃分學(xué)習(xí)范疇。教育目標(biāo)的表達也是以知識為基礎(chǔ)的。教師在教育活動中仍以幼兒的知識作為教育的主要目標(biāo)，教師沒有時間和條件尊重兒童的興趣、需要和學(xué)習(xí)特點，以實現(xiàn)既定的目標(biāo)。在價值取向上，追求兒童入學(xué)準(zhǔn)備忽視了有利于兒童終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的長期價值。在知識經(jīng)濟時代，知識不僅可以無限期地學(xué)習(xí)，而且很快就會過時。只有享受和學(xué)習(xí)才能造福于人。對于來說，興趣是探索和學(xué)習(xí)的動力。（二）過分追求活動形式多元化，存在著本末倒置的現(xiàn)象許多教師在科學(xué)教育活動中開始重視利用不同的活動形式來充實教學(xué)課堂，使幼兒在不同的活動形式中獲得更多的經(jīng)驗，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。老師精心準(zhǔn)備各種不同的教學(xué)活動無可厚非，但教師準(zhǔn)備的教學(xué)活動和教學(xué)形式要適度，不能出現(xiàn)泛泛現(xiàn)象，更不能出現(xiàn)本末倒置。四、提升幼兒科學(xué)教育質(zhì)量的指導(dǎo)策略（一）教師對科學(xué)本質(zhì)的準(zhǔn)確理解正確理解科學(xué)的性質(zhì)是組織和開展科學(xué)教育活動的先決條件，也是提高教師科學(xué)知識的先決條件。為了確切了解科學(xué)的本質(zhì)，教師必須首先掌握正確的科學(xué)知識和科學(xué)經(jīng)驗。一旦掌握了特定的科學(xué)知識和經(jīng)驗，他們將逐漸形成一種以科學(xué)知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)研究活動的科學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，他將發(fā)展出良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。一旦培養(yǎng)良好的科學(xué)精神，它將在促進科學(xué)知識、科學(xué)思維、科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度等方面發(fā)揮重要作用。這種相互加強的關(guān)系將在提高教師的科學(xué)知識、提高教師的科學(xué)研究能力和指導(dǎo)兒童的科學(xué)教育活動方面發(fā)揮重要作用。（二）轉(zhuǎn)變教育管理者理念為加強幼兒園的科學(xué)管理，幼兒園教育管理者應(yīng)加強科學(xué)教育，端正自我意識，認(rèn)識科學(xué)教育對幼兒成長的重要性。為此，政府各部門還需要加強對幼兒園管理者的科學(xué)引導(dǎo)，使他們樹立科學(xué)的教學(xué)思想，在教學(xué)安排中增加科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園在教育管理過程中，可以給教師一定的自主選擇空間，在安全的情況下，可以讓教師探索不同的科學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒到野外學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)內(nèi)容，提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量。五、幼兒科學(xué)教育活動的具體途徑（一）班級區(qū)域教學(xué)活動首先，是激發(fā)幼兒的自主性活動。幼兒園的區(qū)域活動為幼兒提供了更充分的自主發(fā)揮空間，使幼兒能夠發(fā)揮、體現(xiàn)自己的作用，他們可以自主選擇游戲類型、游戲材料和游戲伙伴，從而促進自主性的發(fā)展，但是我們的老師必須在整個活動中發(fā)揮作用。自主性不是一種任意的行為，自主性是指導(dǎo)性的，主體對自己的行為的結(jié)果負(fù)有責(zé)任，并有自己的行為。通過教育和社會標(biāo)準(zhǔn)的制度化，社會規(guī)范已成為主體的最穩(wěn)定的行為特征。在情感情感上，老師必須有意識地和逐步地實現(xiàn)幼兒自主性，減少幼兒的自發(fā)行為。比如說，“學(xué)會尊重他人”，“學(xué)習(xí)傾聽”，“不要擾亂他人”，“盡一切可能”。其次，每一項技能經(jīng)驗都可以通過組織活動的形式進行教學(xué)，在開展活動之前，老師可以傳授給幼兒一些關(guān)鍵經(jīng)驗，同時我們也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到，這些經(jīng)驗并不是孤立的，他們之間有著一定的關(guān)聯(lián)，在活動具體開展中，這些經(jīng)驗應(yīng)該合為一體，幫助幼兒解決問題。比如“語言運用的關(guān)鍵經(jīng)驗、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗、經(jīng)驗表征的關(guān)鍵經(jīng)驗等”，作為老師應(yīng)該有目的、有計劃的把這些重要的經(jīng)驗放在許多不同的活動區(qū)中，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)并運用。幼兒園區(qū)域活動不僅需要老師的指導(dǎo)，除此之外，對老師的具體指導(dǎo)方法、指導(dǎo)技巧也有更高的要求，因為他的難度更大，這會涉及到老師的兒童觀、教育觀、游戲觀，老師的自身素質(zhì)和教育技能都是很重要的因素。老師對幼兒園區(qū)域活動的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。（二）戶外大型區(qū)域活動首先，是利于繪本進行教育。我給幼兒講《花婆婆》、《鴨子農(nóng)夫》、《愛勞動的小蜜蜂》等繪本故事。讓幼兒知道懶惰不好；知道懂科學(xué)的孩子最光榮；意識到只有知識的人才能獲得收貨，而沒有學(xué)習(xí)意識的人沒有明確的目標(biāo)，也不會得到別人的尊重。通過角色扮演讓孩子體驗大人的工作生活，激發(fā)想象力。通過游戲讓孩子明白每個職業(yè)都有其存在的價值和意義，樹立正確的科學(xué)觀和價值觀。其次，發(fā)展自理性科學(xué)教育。自理性科學(xué)教育是通過自我服務(wù)等科學(xué)，培養(yǎng)最基本的生活技能。在日常生活中，處處都有自理性的科學(xué)，如早上入園懂得區(qū)分不同的班級、洗手擦消毒液知道如何進行科學(xué)殺菌、外出活動依據(jù)天氣因素穿脫外衣、自己倒適量牛奶喝完并洗杯子等。最后，是合理設(shè)置獎勵，激發(fā)幼兒積極性。幼兒由于年齡的原因，他們對成年人的依賴使得他們特別關(guān)注成年人對自己行為的肯定和贊揚。因此，使用獎勵方法可以激發(fā)孩子參與活動的積極性，通過設(shè)置激勵措施，在戶外活動和科學(xué)教育中設(shè)置成果展示環(huán)節(jié)、評選環(huán)節(jié)，對孩子們的科學(xué)成果進行點評，幼兒可以很快體會到成就感和滿足感。與此同時，也可以設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子樹立榜樣。然而需要注意的是，獎勵永遠都只是催化劑，而不是最終目的，所以我們可以綜合運用多種獎勵方式，引導(dǎo)幼兒展現(xiàn)自我，為孩子們構(gòu)建一個積極的幼兒園環(huán)境。（三）班級、戶外、日常活動相結(jié)合在幼兒園科學(xué)教育活動中探索兒童探究學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)的、長期的工程。只有來自各行各業(yè)的人才包括學(xué)前專家、教授、幼兒園主任、骨干教師和幼兒園俱樂部。各類人才和家長的合作與合作，為幼兒提供探究性學(xué)習(xí)。它可以為兒童的成長提供有益的幫助。故而在關(guān)于在基于上述的討論后，本文認(rèn)為還可以通過整合班級、戶外、日?；顒又嘘P(guān)于幼兒園科學(xué)教育活動，從而達到將以上相關(guān)途徑相結(jié)合的作用，進而更好的促進幼兒的發(fā)展。六、結(jié)論幼兒科學(xué)教育對于幼兒全面發(fā)展起到很大的積極作用，要提高幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，必須重視幼兒科學(xué)教育與指導(dǎo)的基本原則和理念，從幼兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，多方面綜合考慮，幼兒教師要提高科學(xué)教育素養(yǎng)與能力，政府部門需要加大對幼兒園科學(xué)教育的支持力度，幼兒園教育管理者需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，共同提高科學(xué)教育的質(zhì)量。參考文獻：[