小學(xué)道德與法治-公共秩序?qū)ξ艺f教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《公共秩序?qū)ξ艺f》課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：1．知道一些常去的公共場所應(yīng)遵守的公共秩序。2．知道在公共場所應(yīng)遵守公共秩序，遵守公共秩序是有道德的表現(xiàn)。3．懂得遵守公共秩序是人們公共生活得以正常進(jìn)行的保障。教學(xué)重點(diǎn):知道一些常去的公共場所應(yīng)遵守的公共秩序。教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生懂得公共秩序是正常有序的公共生活的保障。三年級階段是兒童品德和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，該階段的學(xué)生好動(dòng)，愛說，積極，活躍，同時(shí)受知識和經(jīng)驗(yàn)的影響，對公共秩序認(rèn)識較淺，對為什么遵守公共秩序不甚了解，自護(hù)能力較差，安全意識低，有待于在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，積極開展有益活動(dòng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育。在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀察到學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下從已有知識水平，經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備的實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)有的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)地參與到新知識的構(gòu)建過程中，對于課堂中展示的圖片視頻等多媒體素材則展現(xiàn)出極大的興趣，并積極討論，逐步形成自己的道德認(rèn)知。是對是錯(cuò)我會(huì)判（1）聽音樂會(huì)時(shí)，可以大聲討論。（2）排隊(duì)購物時(shí)為節(jié)省時(shí)間想辦法插隊(duì)。（3）“甲流”期間，進(jìn)學(xué)校人人要量體溫。正確答案我會(huì)選（1）小華在圖書館看書，小偉想叫他去踢球，小偉應(yīng)該（）A．在門口大聲喊B.走過去小聲說C.拉起小華就跑（2）到電影院看電影應(yīng)該（）。A．趁人不注意偷偷擠進(jìn)去B.讓排在前面的同學(xué)幫助買票C.按順序購票入場這些問題我會(huì)答（1）生活中有哪些公共秩序？（2）請你設(shè)計(jì)遵守公共秩序的宣傳標(biāo)語?！豆仓刃?qū)ξ艺f》教材分析《公共秩序?qū)ξ艺f》是泰山版《品德與社會(huì)》三年級上冊第四單元第十三個(gè)課題。本課的課標(biāo)要求學(xué)生做到自覺遵守公共秩序，注意公共安全，做個(gè)講文明有教養(yǎng)的人。教材從三個(gè)層面對這一課題進(jìn)行剖析。首先讓學(xué)生知道“生活中的公共秩序”有哪些，對公共秩序有一個(gè)明確全面的認(rèn)識，并通過對公共秩序與人們生活的關(guān)系的討論，提升學(xué)生認(rèn)知水平，加深對公共秩序的認(rèn)識，從而自覺遵守公共秩序；第二個(gè)層面是“公共場合中的安全”，針對公共場合中的安全隱患，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護(hù)意識；在以上的基礎(chǔ)上，從總結(jié)和提升的角度，讓學(xué)生在分析和辨別的基礎(chǔ)上，真正懂得怎樣做一個(gè)文明的小公民?！豆仓刃?qū)ξ艺f》教學(xué)設(shè)計(jì)一、圖片導(dǎo)入，揭示課題課件出示公共場所圖片哪些地方→共同點(diǎn)學(xué)生觀察并思考，與自己的家相對比，理解公共場所的定義在公共場所中，往往會(huì)制定一些行為要求來規(guī)范人們的行為——《公共秩序?qū)ξ艺f》二、學(xué)習(xí)課文，初步明理說說生活中的公共秩序小組討論完成表格活動(dòng)場所角色行為規(guī)則小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流生活中有那么多的公共秩序，為什么要制定這些規(guī)則，公共秩序和我們的生活有什么關(guān)系呢？課件展示在車站、樓梯、電動(dòng)扶梯及會(huì)堂有關(guān)公共秩序的場景—車站→“三品”檢查→為什么—樓梯→靠右邊通行→為什么—聽音樂會(huì)→旁邊很吵什么感受總結(jié)：公共場所制定這些規(guī)則就是為了使我們的公共生活安全、有條理、不混亂，這樣才能保證人們正常的學(xué)習(xí)和生活。三、聯(lián)系實(shí)際，明理促行如果只有我遵守秩序，別人卻不遵守……設(shè)置情景：如果別人插隊(duì)，我不插隊(duì)，我不就吃虧了？（圖片）生針對這種想法，說說自己的看法“瓶中抽球”實(shí)驗(yàn)：瓶子里裝了系線的小球,瓶口很小一次只允許一個(gè)小球通過，怎樣最快地拿出所有小球？“別人插隊(duì)，我也插隊(duì)”會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景：交通擁堵不聽從交警指揮，見縫就鉆生描述自己見到過的交通擁堵的現(xiàn)象，談?wù)勛约旱母惺艹斯粨頂D爭先恐后→早上車能早上車嗎？結(jié)合自己平時(shí)的乘車經(jīng)驗(yàn)發(fā)表看法不僅不能早上車，甚至?xí)l(fā)安全事故新聞：小學(xué)生公交事故視頻：上海踩踏事故從這起慘劇中，我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，今后應(yīng)該怎么做來避免悲劇的再次發(fā)生？總結(jié)：樹立自我保護(hù)意識，少去或盡量不去人流量過大場所；養(yǎng)成遵守公共秩序的良好習(xí)慣……四、總結(jié)公共秩序小兒歌總結(jié)：在公共場所遵守公共秩序不僅是有道德的表現(xiàn)，更是正常有序的公共生活的保障，同學(xué)們在生活中一定要自覺遵守秩序，做個(gè)文明小公民?！豆仓刃?qū)ξ艺f》效果分析結(jié)合本課的課標(biāo)要求及內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生思想品德的提高，又要做到與他們的實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系，把學(xué)生與社會(huì)真正聯(lián)系起來，依托于但不局限于學(xué)?；顒?dòng)的范疇，因此在講授此課時(shí)把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例加深學(xué)生對公共秩序?qū)θ藗冋Ｓ行虻墓采畹挠绊懛矫娴恼J(rèn)識上，主要采用了三個(gè)案例：一是設(shè)置情境，面對生活中非常常見的不遵守公共秩序的現(xiàn)象——插隊(duì)，讓學(xué)生在辨析討論中明理；二是“瓶中抽球”實(shí)驗(yàn)，用動(dòng)態(tài)圖片的方式進(jìn)行展示“瓶子里裝了系線的小球,瓶口很小一次只允許一個(gè)小球通過，怎樣最快地拿出所有小球”這樣一個(gè)問題，讓學(xué)生明白遵守秩序是最迅速、最有效率的做法；最后從反面展示不遵守公共秩序帶來的后果，擷取了交通擁堵、小學(xué)生擠公交事故及上海踩踏事故，層層遞進(jìn)，對公共秩序的重要性進(jìn)行闡述。本節(jié)課結(jié)合教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā)，利用信息技術(shù)的運(yùn)用及生動(dòng)的案例吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積極參與到課堂中，但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。

首先，在課堂形式上顯得比較單一，和學(xué)生的互動(dòng)不是很多，替學(xué)生回答的較多，課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，評價(jià)性語言運(yùn)用較少。

其次，小組合作學(xué)習(xí)要求不明確，教師引導(dǎo)還不到位，因此導(dǎo)致合作探究失去了應(yīng)有的作用，同時(shí)導(dǎo)致了課堂效率過低，?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就能達(dá)到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。《公共秩序?qū)ξ艺f》課后反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己這堂課，教師在授課的過程中依舊講得過多，盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，但是由于題目設(shè)置可操作性不強(qiáng)且要求不夠明確，導(dǎo)致課堂討論時(shí)，有的學(xué)生不停詢問老師所需討論的內(nèi)容，有的學(xué)生不參與討論直接完成表格，加之教師的引導(dǎo)不夠，致使課堂討論形式大于實(shí)質(zhì)，失去了合作探究的作用，同時(shí)導(dǎo)致了課堂效率過低，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該有針對性的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。另一方面是過于依賴多媒體，在備課過程中過分注重素材的收集，單純追求量而忽視了對素材更深層次的挖掘，雖然在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能在一定程度上喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，但應(yīng)明確的一點(diǎn)是多媒體是手段而不是目的，不應(yīng)浮淺地停留在素材表面，而應(yīng)在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，