新課改下小學(xué)美術(shù)情境化教學(xué)研究 論文

新課改下小學(xué)美術(shù)情境化教學(xué)研究摘要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，教育也在社會(huì)的發(fā)展中進(jìn)行改革和優(yōu)化，而新課改的提出，為小學(xué)美術(shù)教育提供了新的研究探索方向，也為廣大教師們指明了新時(shí)代的教育方向。對(duì)于為調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，通過(guò)情境化教學(xué)讓學(xué)生主體參與課堂，這種教學(xué)方法在近幾年廣受各大教育者追捧，但根據(jù)新課改的提出，教育方式也要做出創(chuàng)新和改變?；诖耍疚膹男抡n改的時(shí)代背景下，對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行情境化教學(xué)展開(kāi)思考和研究。 關(guān)鍵詞：新課改，小學(xué)美術(shù)，情境化教學(xué)

引言：當(dāng)前新課改工作的不斷深入，課堂教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)，這需要教師們進(jìn)一步改革創(chuàng)新和探索。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用主觀性，用色彩和線條大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)意。而有效地利用情境化教學(xué)，可以更加生動(dòng)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容，大大提高了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)今世界科技飛速進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)生改變，美術(shù)課堂的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。雖然廣大教師們?yōu)橛闲聲r(shí)代做出許多研究和改變，但從實(shí)際情況來(lái)看，美術(shù)教學(xué)還存在一些誤區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然出現(xiàn)在課堂中，教師教學(xué)上缺乏一定思考，一味的教學(xué)生知識(shí)，忽略了學(xué)生是否能夠接受所學(xué)知識(shí)。新課改提倡以學(xué)生為主體，不應(yīng)以教師的“教”為主體，而應(yīng)該要以學(xué)生自主的“學(xué)”為主體，學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的存在，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，作為教育者不能通過(guò)單一的教學(xué)模式來(lái)固定和限制孩子們天馬行空的思維，教師可以通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中掌握相關(guān)知識(shí)，使孩子們能更加生動(dòng)、直接地感受到教材中的“美”，在快樂(lè)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，這需要教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，在課堂中積極弘揚(yáng)“美”文化，挖掘生活中的各種美，從而使學(xué)生更加充分地感知和探索這大千世界的美好。二、運(yùn)用情境化教學(xué)的重要意義對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，秉承培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解為課程核心素養(yǎng)，而采用情境化教學(xué)對(duì)美術(shù)課堂的組織和教學(xué)有著重要意義。第一，適當(dāng)利用情境化教學(xué)可以很好的適應(yīng)小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的好奇心、活潑、好動(dòng)的性格特征，可以采取多樣化的情境，能有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。第二，適當(dāng)利用情境化教學(xué)能夠形象直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好的理解美術(shù)教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。最后，運(yùn)用情境化教學(xué)可以給學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)情境，并為學(xué)生觀察自然、了解社會(huì)、感悟人生的過(guò)程中，具有十分重要的作用。三、新課改背景下有效運(yùn)用情境化教學(xué)的具體方法1.創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，提升課堂魅力運(yùn)用故事情境穿插于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容得到升華，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，當(dāng)然故事不僅要會(huì)說(shuō)，還要說(shuō)得生動(dòng)有趣，好的故事可以讓聽(tīng)者產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繪聲繪色的故事必然需要好的情節(jié)來(lái)鋪墊，運(yùn)用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在故事和知識(shí)的穿插中感受美、欣賞美并學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。例如一年級(jí)下冊(cè)《我和昆蟲(chóng)》這一課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生注意力，但要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特征設(shè)計(jì)故事情節(jié)，比如”假如有一天你變成了一只小精靈,來(lái)到昆蟲(chóng)王國(guó)會(huì)遇到哪些昆蟲(chóng)？”運(yùn)用假設(shè)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)平時(shí)在生活中見(jiàn)到的昆蟲(chóng)，一起走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。可以通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，將自己縮小，把昆蟲(chóng)放大的形式，來(lái)觀察這微觀世界中我們平時(shí)注意不到的細(xì)節(jié)。在生動(dòng)活潑的語(yǔ)調(diào)中，進(jìn)一步使學(xué)生感受到昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)、習(xí)性和色彩特點(diǎn)等。而在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，可以利用故事給學(xué)生留有想象的空間，如“今天我們?cè)诿利惖睦ハx(chóng)世界里遨游了一番，認(rèn)識(shí)了許多昆蟲(chóng)朋友，請(qǐng)你們用畫(huà)筆描繪你和昆蟲(chóng)都發(fā)生了哪些有趣的故事？”學(xué)生們的想象力是無(wú)限的，在故事背景的渲染下，學(xué)生會(huì)更加積極的用畫(huà)筆表現(xiàn)出內(nèi)心中五彩的世界。讓學(xué)生能夠在課堂中逐漸形成發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識(shí)，并學(xué)會(huì)用所學(xué)的色彩和線條來(lái)表現(xiàn)美。2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，體會(huì)人文情懷我們的藝術(shù)離不開(kāi)生活的澆灌，它就像生活的一面鏡子，既反映了生活中的點(diǎn)滴小事，又傳達(dá)了人們的對(duì)生活的態(tài)度，當(dāng)然“藝術(shù)源于生活，卻又高于生活。”人們把自己心中的寄托與希望用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，可以達(dá)到一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，生活對(duì)藝術(shù)的重要性。在美術(shù)課堂中，同樣需要將教材與生活緊密聯(lián)系，二者密不可分。在新課改工作的進(jìn)一步展開(kāi)下，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到生活中的美，感知、體驗(yàn)、理解藝術(shù)的美。其實(shí)孩子們處于小學(xué)階段，他們對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了好奇心和探索欲望。對(duì)于生活化情境在課堂中的應(yīng)用，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)入一個(gè)生活情境。首先，要考慮融入的生活情境是否符合教學(xué)內(nèi)容；其次，生活情境的選擇應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要迎合學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)，才能更好的展開(kāi)教學(xué)。例如三年級(jí)上冊(cè)《拓印樹(shù)葉真有趣》這一課中，面對(duì)學(xué)生們的好奇心，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的樹(shù)葉，采取提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，如：“這些樹(shù)葉叫什么名字？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？”通過(guò)提問(wèn)的形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生之間分享生活中見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉并說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀、紋理等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。而對(duì)于課中通過(guò)樹(shù)葉的擺放，可以聯(lián)想到各種各樣生動(dòng)的形象，比如狐貍、鴕鳥(niǎo)等，這都是來(lái)源于對(duì)生活的觀察，通過(guò)這些已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以在頭腦中進(jìn)行聯(lián)想和想象，再運(yùn)用拓印的方式展現(xiàn)出來(lái)。除了學(xué)習(xí)拓印，教師可以將知識(shí)延伸到課堂外，給學(xué)生欣賞拓印作品，了解我國(guó)古老的拓印技術(shù)，體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)之美，感受這獨(dú)有的人文情懷。在課堂中既能夠感受到大自然的魅力美，又能夠欣賞拓印帶來(lái)的藝術(shù)美，體會(huì)在這源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中獨(dú)特的人文情懷。充分體現(xiàn)了從課堂走進(jìn)生活，又將生活融入課堂。3.運(yùn)用信息化情境，營(yíng)造真實(shí)氛圍美術(shù)作為一種視覺(jué)藝術(shù)，可以通過(guò)各種可視化的媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)教育，而當(dāng)今時(shí)代在不知不覺(jué)中飛速發(fā)展，在這到處充斥著互聯(lián)網(wǎng)的信息化時(shí)代中，我們的生活儼然離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然信息化也為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，首先，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)有了新的突破，如智慧課堂，這種新型的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)推送，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生合作、交流、討論的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，還有微課、希沃白板的使用，都很大程度上提高了美術(shù)教學(xué)的效率。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息化情境不僅可以擴(kuò)大學(xué)生視覺(jué)圖像的信息量的積累，激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能夠更加真實(shí)的感受到生活中的各種美，享受信息化情境帶來(lái)的視覺(jué)盛宴。信息化情境為教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)了便利，可以將情境可視化，用生動(dòng)地情境展示在學(xué)生眼前。例如五年級(jí)下冊(cè)《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》這一課中，可以運(yùn)用多媒體播放民族紋樣的歷史傳說(shuō)，引入情境中，伴隨著裁剪、針線縫制的聲音，學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)觀看這傳統(tǒng)紋樣的制作工藝，真切地感受到民族紋樣歷史的沉淀，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的背景中得到熏陶，體會(huì)我國(guó)民族傳統(tǒng)紋樣的色彩美、紋樣美、布局美。通過(guò)信息化情景教學(xué)，能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加逼真的情境，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和感受世界的積極性。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，通過(guò)利用情境化教學(xué)，可以多方面的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)與自然生活、社會(huì)文化等方面的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的審美和