鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育學(xué)概論》課程試卷(樣題)

考試樣題鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教育學(xué)概論》課程試卷(樣題)合分人： 人： 分?jǐn)?shù)評卷人（每題5分，共10分?jǐn)?shù)評卷人教育民辦教育分?jǐn)?shù)評卷人二、單選題（每題1 分，共10分?jǐn)?shù)評卷人（說明：將認(rèn)為正確答案的字母填寫在每小題的括號內(nèi)）教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭的科學(xué)（）A.教育現(xiàn)象B.教育問題C.教育規(guī)律D.心理活動關(guān)于原始社會的教育，正確的觀點是（ ）A.教育還沒有從社會生活中分化成為專門的事業(yè)B.有了專門的教育機構(gòu)和專職教育人員。C.教育是與生產(chǎn)勞動相分離的。D.有了官學(xué)與私學(xué)之分。教育學(xué)成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，則始于（ ）赫爾巴特夸美紐斯康德昆體良“這句話是下面哪位人物所講？（）杜威康德夸美紐斯赫爾巴特“建國君民，教學(xué)為先”出（）B.《學(xué)記》C.《孟子》D.（）A.B.他率，具有主觀性。C.自率，具有主觀性。D.兒童的道德發(fā)展判斷遵循著由他律到自律的發(fā)展程序。初中德育學(xué)科課程內(nèi)容部分（ ）一二三四 年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行（ ）A.2000B.2001C.2002D.2003不屬于中學(xué)分流教育模式的有（ ）A.“2+1”模式B.“3+1”模式C.“4+1”模式D.滲透教育模式研究報告的類型不包括（ ）A.實證性研究報告B.文獻(xiàn)性研究報告C.回爐研究報告分?jǐn)?shù)評卷人D.分?jǐn)?shù)評卷人三、多選題（每題 2 分，共10 分）（說明：將認(rèn)為正確答案的字母填寫在每小題后而的括號內(nèi)）符合原始社會的教育特征的是：教育面向全體兒童C.D.沒有階級性。2符合封建社會的教育特征的是：學(xué)校體制趨于完備C.不具有等級性D.教育的主要目的是培養(yǎng)官吏E.在歐洲還具有宗教性關(guān)于“教師中心說”的說法正確的是：強調(diào)教師在學(xué)生中的權(quán)威作用主張從學(xué)生的需要和學(xué)生的興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)D.十分強調(diào)教師的權(quán)威教學(xué)過程的特點包括：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動教學(xué)是一種情知交融的認(rèn)識活動教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認(rèn)識活動D.班集體的培養(yǎng)措施有（ ）確定共同的奮斗目標(biāo)開展豐富多彩的教育活動C.D.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)E.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展F.協(xié)調(diào)人際關(guān)系分?jǐn)?shù)評卷人四、簡答題（每題6分，共30 分?jǐn)?shù)評卷人確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？中等教育的重要地位和作用是怎樣的？為什么說教師工作是一種專門職業(yè)？廣義的德育包括哪些內(nèi)容？我國關(guān)于教學(xué)過程的“六階段說”是什么？分?jǐn)?shù)評卷人五、論述題（每題20，共40 分?jǐn)?shù)評卷人我國本次基礎(chǔ)教育課程改革是怎樣設(shè)計的？什么是地方課程，論述地方德育課程的功能、開發(fā)與實施。3附：章節(jié)練習(xí)題答案名詞解釋（1）教育

第一章《教育的研究對象》練習(xí)題答案狹義的教育是指教育者根據(jù)一定社會(或一定階級)的要求，依據(jù)受教育者身心發(fā)展的)所需要的人的活動。簡答教育規(guī)律具有什么特點？第一，它是教育現(xiàn)象所固有的客觀存在。第二：它是反復(fù)起作用的。第三，在階級社全里，人們對教育規(guī)律的認(rèn)識受階級意識的制約和影響。教育規(guī)律有哪些？教育適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律教育適應(yīng)并促進(jìn)兒童身心發(fā)展的規(guī)律。培養(yǎng)全面發(fā)展的人的規(guī)律。0（3教育學(xué)的萌芽階段古代教育思想家的觀點和主張有哪些？第一，把教育看成治國安民的工具，提出“建國君民、教學(xué)為先”，主張通過教育培養(yǎng)統(tǒng)治人才和化民成俗，達(dá)到“修身”、“齊家”、“治國”、“平天下”的目的。第二．把“詩”、“書”、“禮”、樂”、“春秋’當(dāng)作主要教育內(nèi)容。第三，在思想品德教育方面，提出長善救失、防微杜漸、潛移默化、立志、力行、內(nèi)省、慎獨等第四，提倡尊師愛生、教學(xué)相長，重視教師的作用，強調(diào)教師要學(xué)而不厭、誨人不倦、以身作則、盡傳道、授業(yè)、解惑之責(zé)。第二章 《教育與社會發(fā)展》練習(xí)題答案名詞解釋（1）教育功能即教育對社會和人的發(fā)展所起的作用。簡答教育功能有哪些？育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能。教育的育人功能主要表現(xiàn)在哪里？促進(jìn)人的先天素質(zhì)發(fā)展，使生理、心理素質(zhì)得以呈現(xiàn)。把人類在歷史進(jìn)程中所形成的人類精神文明移植于個體之中按照一定社會的要求，造就出合格的社會成員。教育對經(jīng)濟發(fā)展起巨大的作用的原因是什么？教育把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。教育還是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)知識的手段。教育的政治功能的主要表現(xiàn)是什么？教育能為一定政治制度培養(yǎng)所需要的人才。學(xué)而優(yōu)則仕通過傳播思想、形成輿論發(fā)揮政治職能。促進(jìn)政治民主化教育的文化功能主要表現(xiàn)在什么地方？4傳遞、保存文化創(chuàng)造、更新文化傳播文化我國教育在社會主義建設(shè)中的作用是什么？提高勞動者素質(zhì)，培養(yǎng)科技人才，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)。第三章 《教育與人的發(fā)展》練習(xí)題答案簡答（1）影響人的發(fā)展的因素有哪些？遺傳、環(huán)境、教育、個體的主觀能動性。（2）為什么說遺傳是影響人的發(fā)展的生理前提？遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人的發(fā)展的過程及階段。遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展的影響。遺傳素質(zhì)具有可塑性。（3）在影響人的發(fā)展的諸因素中，突出教育的作用的原因是什么？教育是有目的、有計劃、有組織地對人們施加影響的活動。教育是在受過專門訓(xùn)練和有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教育對人的影響較系統(tǒng)、全面和深刻。教育的主導(dǎo)作用是相對的、有條件的。教育不是萬能的。教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的基本規(guī)律有哪些？教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)受教育者的發(fā)展教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的差異性相不均衡性，做到因材施教。教育要適應(yīng)受教育昔身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，做到了解受教育者，為受教育者的發(fā)展提供良好的條件。教育要適應(yīng)受教育者身心發(fā)展的互補性和協(xié)調(diào)性，做到尊重受教育者，為受教育者潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。小學(xué)生的生理發(fā)展是怎樣的？身體的發(fā)展比較平穩(wěn)。身體的組織和器官迅速變化。大腦發(fā)展快。認(rèn)識有了明顯的變化。情感和意志的發(fā)展較迅速。自我意識在發(fā)展。身體迅速生長。性成熟開始。神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機能發(fā)生巨大變化。認(rèn)識有了進(jìn)一步的發(fā)展。情感豐富。意志行為更為復(fù)雜。自我意識的發(fā)展有了新的特點。5高中生的生理發(fā)展是怎樣的？身體的發(fā)育已經(jīng)基本成熟，發(fā)展速度進(jìn)入相對平緩階段。性機能的發(fā)育基本成熟。神經(jīng)系統(tǒng)已發(fā)育完善。認(rèn)知能力有了深入的發(fā)展。情緒、情感不僅豐富面且復(fù)雜，意志趨成熟。自我意識發(fā)展?jié)u趨成熟。對異性的好感與愛慕。熱烈追求理想，開始探索人生的意義。幼稚性與成熟性并存依賴性與獨立性并存沖動性與理智性并存閉鎖性與開放性并存2.論述（1）論述怎樣進(jìn)行中小學(xué)生的教育？學(xué)校、社會、家庭應(yīng)該為中小學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件。減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏。培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感。進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育。加強中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。重視生命科學(xué)教育并把它作為人生觀、世界觀教育的重要組成部分。重視安全教育，防止意外傷亡事故。論述中學(xué)生青春期教育應(yīng)進(jìn)行怎樣的探索？情感的教育、良好人格訓(xùn)練、以性健康為中心的健康教育、法制觀念的確立、性知識教育、學(xué)校、家庭、社會青春期教育合力的形成。第四章《教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)》練習(xí)題答案名詞解釋教育目的是國家所規(guī)定的教育工作應(yīng)遵循的方面和目標(biāo)，所指明的是教育工作要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是各級各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)的一切教育活動的總要求、總規(guī)格。學(xué)制（學(xué)校教育制度）則是構(gòu)成國民教育體系的各級各類學(xué)校的總系統(tǒng)，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。民辦教育是指由國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，是我國教育事業(yè)的組成部分。簡答確定教育目的、學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？育對象身心發(fā)展現(xiàn)律和年齡特點的制約。6第五章《我國的中等教育、義務(wù)教育和中等教育結(jié)構(gòu)改革》練習(xí)題答案簡答（1）中等教育的重要地位和作用是怎樣的？中等教育的普及性和基礎(chǔ)性的特點，使它對全民族素質(zhì)的提高具有決定的影響。中等教育在國民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎(chǔ)。中等教育對受教育者的終身發(fā)展具有決定性的影響。（2）義務(wù)教育制度的特點有哪些？義務(wù)教育的強迫和免費。義務(wù)教育的民族性和公共性。義務(wù)教育的階級性和政治性。義務(wù)教育制度的時代性和歷史性。確立義務(wù)教育法律，實施義務(wù)教育，需要長期的努力。義務(wù)教育法的實施是政府行為。論述：（1）實施義務(wù)教育法，一般要做哪些工作？面對這些工作應(yīng)采取哪些措施？一般要做如下工作：調(diào)查清楚應(yīng)受義務(wù)教育對象的數(shù)量和情況；建立穩(wěn)定、可靠、數(shù)量足夠而又能不斷增加的經(jīng)費來源；培養(yǎng)足夠的師資；采取動員、督促和強制家長送適齡少年兒童入學(xué)的具體措施。為了解決這四個問題，通常采取的措施有：制定相應(yīng)法律，把實施義務(wù)教育明確規(guī)定為各級政府的職責(zé)。舉辦師范學(xué)校，培養(yǎng)大批義務(wù)教育的教師，并采取一系列的行政和經(jīng)濟措施來吸引優(yōu)秀青年從教；由中央和地方財政共同負(fù)擔(dān)實施義務(wù)教育的經(jīng)費務(wù)教育經(jīng)費的稅收和法律；設(shè)置公立學(xué)校，使實施義務(wù)教育成為政府行為，以確保義務(wù)教育目的的達(dá)成。采用靈活多樣的形式辦學(xué)，學(xué)制也可因時因地制宜，長短不一。（2）論述我國實施義務(wù)教育的主要經(jīng)驗。統(tǒng)一認(rèn)識．制定地方性法規(guī)、條例因地制宜，分步實施調(diào)查研究，分區(qū)規(guī)劃實行以縣為主，省、地（市）和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）分工負(fù)責(zé)的管理體制。建立義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，保證農(nóng)村義務(wù)教育投入。建設(shè)一支數(shù)量足夠的、能勝任教育工作的、相對穩(wěn)定的教師隊伍。建立檢查督導(dǎo)制度，不斷地進(jìn)行檢查督導(dǎo)。保證入學(xué)，制止輟學(xué)，禁止雇用童工和實行“兩免一補”。深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。不斷地調(diào)整學(xué)校網(wǎng)點布局，使學(xué)校保持最有利于教育的適度規(guī)模。減少大量留級、復(fù)讀現(xiàn)象．科學(xué)地管理學(xué)籍

第六章《課程》練習(xí)題答案7（1）顯性課程有組織的課外活動，按照編制的日課表實施，這種課程許多國家由政府教育行政部門制定頒布。課程結(jié)構(gòu)是指各種課程類型以及具體科目在學(xué)校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。簡答制約課程的主要因素是什么？社會需求、科學(xué)知識的進(jìn)步、學(xué)生身心的發(fā)展課程有那些類型？學(xué)科課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程、活動課程美國課程論專家泰勒認(rèn)為，編制任何一種課程，都必須回答哪些問題？學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)?選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課程評價。我國課程編制的一般程序是什么？制定課程計劃、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編輯教科書、我國原來的基礎(chǔ)教育課程存在哪些不足？教育觀念落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)同時代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的實效性、針對性不強；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系封閉，脫離實際；題海戰(zhàn)術(shù)存在課程評價過于偏重學(xué)生成績課程管理過于強調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)各地多樣化需求。課程計劃由哪些部分組成？課程設(shè)置、學(xué)科開設(shè)順序和活動課的安排、各門學(xué)科和活動的教學(xué)時數(shù)、地方安排的課程、學(xué)年的學(xué)周安排。編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求是什么？科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。理論與實際統(tǒng)一。傳授知識、技能與培養(yǎng)能力相結(jié)合。教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。論述我國本次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？第一，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。8第四，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，建立與素質(zhì)教育相一致的評價和考試制度改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。第六，建立三級課程管理體制第七，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。我國本次基礎(chǔ)教育課程改革是怎樣設(shè)計的？①明確區(qū)分義務(wù)教育和非義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。強調(diào)整體、一貫、連續(xù)性、順序性。小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程；高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。③改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。④加強德育。⑤建立和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的評價體系。⑥國家、地方和學(xué)校三級管理課程，提高課程的適應(yīng)性。第七章《教師與教師專業(yè)發(fā)展》練習(xí)題答案名詞解釋（1）教師職務(wù)制度方面的有關(guān)規(guī)定的總稱。（2）教師聘任制度就是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項制度。簡答為什么說教師工作是一種專門職業(yè)？教師需要了解學(xué)生的成長規(guī)律，樹立正確的教育觀念?，F(xiàn)代教育既要傳授知識，又要傳授能力。教師既要有專業(yè)知識，又要有淵博的綜合知識。教師要具備高超的信息素養(yǎng)現(xiàn)代師生關(guān)系要建立在民主、平等、理解和信賴的基礎(chǔ)上。教好功課。9做好學(xué)生的思想政治、品德、紀(jì)律、法制教育工作。組織學(xué)生開展課外活動。參與學(xué)校管理，關(guān)心學(xué)校工作。協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系。傳遞人類社會文化成果的作用。鞏固和發(fā)展社會政治、經(jīng)濟制度，促進(jìn)社會經(jīng)濟發(fā)展的作用。塑造年輕一代心靈的作用。全而推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師勞動的復(fù)雜性。教師勞動的創(chuàng)造性。教師勞動的個體性和勞動成果的集體性。教師資格分類有哪些？主要分為：幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級中等學(xué)校教師資格、高級中等學(xué)校教師資格、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格。必須是中國公民；具有良好的道德品質(zhì)；具有教育教學(xué)能力；具備規(guī)定的學(xué)歷或者國家資格考試合格。具備各級各類相應(yīng)教師的資格；遵守《憲法》和法律，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；具備相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，具有教育科學(xué)理論的基礎(chǔ)知識，全面地、熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；具備學(xué)歷、學(xué)位要求；教師考核的內(nèi)容有哪些？政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績。建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系應(yīng)注意那些方面？理解學(xué)生、以身作則、深入細(xì)致工作、做好家長及社會有關(guān)部門的工作。論述教師專業(yè)化發(fā)展的主要要求是什么？①提高教師的職業(yè)道德水平。忠誠教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表。②提高教師的文化知識水平和教育工作能力。10第四，進(jìn)行教育工作的實際能力，包括：了解學(xué)生的能力、教學(xué)設(shè)計的能力、對學(xué)生進(jìn)行思5.提高教師的教育科研能力。③增強教師的體質(zhì)，提高教師的健康水平。第八章 《德育原理》練習(xí)題答案名詞解釋品德品德是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的總稱，是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特性，又稱品行和德性。德育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。簡言之，就是德育工作者預(yù)期的學(xué)生所要達(dá)到的道德標(biāo)準(zhǔn)。德育過程德育過程即把一定社會的思想和道德規(guī)范施加給受教育者想意識和道德品質(zhì)，它反映的是德育活動流程和程序。簡答廣義的德育包括哪些內(nèi)容？思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育。制定德育目標(biāo)的依據(jù)是什么？社會需要、青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點、現(xiàn)代教育理論、法律政策依據(jù)。制定德育目標(biāo)的原則有哪些？方向性原則、全面性原則、基礎(chǔ)性原則、發(fā)展性原則、科學(xué)性原則。德育過程的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換需要注意什么？尊重與傾聽、接納與同感、理解與對話、期望與等待自我中心主義）權(quán)威階段）可逆階段（8—10）公正階段（11—12第九章《學(xué)校德育的實施》名詞解釋校本課程是充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，基于學(xué)校發(fā)展的需要的，以學(xué)校教師為主體，師生共同開發(fā)的，具有多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。（2）校本德育課程依據(jù)學(xué)生的道德發(fā)展需要，以學(xué)校德育資源的整合為基點，以學(xué)校文化的凸顯為核心而開發(fā)的具有學(xué)校特色的德育課程。（3）德育評價是依據(jù)一定的評價指標(biāo)，運用科學(xué)可行的方法技術(shù)，系統(tǒng)地收集有關(guān)的資料信息，對學(xué)生的德育狀態(tài)與品德建構(gòu)水平做出價值判斷的過程。簡答（1）現(xiàn)代德育課程體現(xiàn)出哪些特征？生活化、自主性、整合性、拓展性道德學(xué)習(xí)的特點是什么？11生成性、整合性、知情行的整合、情感性、個別性道德學(xué)習(xí)的主要方法是什么？體驗感悟、情境感受、實踐明理、價值辨析、道德反思德育評價的功能有哪些？導(dǎo)向功能、診斷功能、強化功能、調(diào)節(jié)功能論述（1）論述德育課程的兩種設(shè)計模式：單一的學(xué)科課程模式和綜合課程模式①單一的學(xué)科課程模式是以道德認(rèn)知為主線，從道德觀念的解讀到道德觀念的理解，到道德行為的導(dǎo)向，依據(jù)年級遞增，核心概念的內(nèi)涵逐步加深，外延逐漸擴大。優(yōu)勢：是進(jìn)行系統(tǒng)的道德認(rèn)知訓(xùn)練。有利于對課程目標(biāo)的把握，尤其是道德知識點的落實。不足：容易脫離生活實際，缺乏足夠的情感積淀，將德育課程簡化為道德認(rèn)知課程。②綜合課程也叫廣域課程，現(xiàn)代德育學(xué)科課程較多的采用這種模式。按照生活邏輯而不是學(xué)科邏輯，或通過主題單元，或通過課程模塊進(jìn)行編排，以歸納的自主建構(gòu)，提升學(xué)生的精神境界。優(yōu)點是使德育更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際。論述綜合實踐活動德育課程的內(nèi)涵、特點、價值和組織。2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革實施綱要（試行實踐活動課程，并作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐、勞動與技術(shù)教育四大板塊。①內(nèi)涵：綜合實踐活動德育課程，是以德育內(nèi)容來組織實施國家綜合實踐活動課程。②特點：實踐性、探究性、開放性從而成為德育課程體系中不可或缺的部分。④組織：要在老師指導(dǎo)下學(xué)會選擇具有德育意義的研究課題，然后獨立或組成研究小組進(jìn)行研究設(shè)計。研究中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料收集或信息處理，形成可行的解決問題的思路和方法。要注意讓學(xué)生在綜合實踐活動中進(jìn)行合作、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。什么是地方課程，論述地方課程的功能、開發(fā)與實施。①地方課程是由省一級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)卣巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。②地方德育課程的功能：通過讓學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)家鄉(xiāng)情感，并由愛家鄉(xiāng)延伸到愛祖國。③地方德育課程的開發(fā)立足于濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土文化的研究。要對各類德育內(nèi)容（心理、青春期、安全教育等）進(jìn)行通整。要避免走學(xué)科課程的路子，防止出現(xiàn)過分追求課程邏輯性的傾向。④地方德育課程的實施注意以實踐為主，讓學(xué)生走出課堂。注意以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，要通過討論、對話、辯論等形式，讓學(xué)生道德的自主建構(gòu)。第十章《智育》練習(xí)題答案12名詞解釋（1）智育是教育者指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的教育活動，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。簡答（1）智力技能的形成有哪些階段？活動的定向階段物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段內(nèi)部語言活動階段第十一章《體育與衛(wèi)生》練習(xí)題答案1.簡答體育的任務(wù)是什么？指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，增強學(xué)生的體質(zhì)。使學(xué)生逐步掌握體育的基本知識和技能、技巧，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，不斷提高運動技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德，如愛國主義、集體主義、守紀(jì)律、堅毅、勇敢、合作、競爭、進(jìn)取等品德。（2）學(xué)校體育的內(nèi)容是什么？田徑運動、體操、球類運動、游戲、武術(shù)、游泳、軍事體育。體育的組織形式有哪些？體育課、早鍛煉和早操、課間活動和課間操、課外體育活動、各種運動隊、體育運動競賽。體育鍛煉的全面性體育鍛煉的循序性體育鍛煉的經(jīng)常性體育鍛煉的差異性學(xué)校衛(wèi)生的任務(wù)有哪些？加強宣傳教育工作，使學(xué)生樹立健康第一，衛(wèi)生光榮．不講衛(wèi)生恥辱的思想。按照衛(wèi)生的要求，科學(xué)地組織教育、教學(xué)工作。搞好學(xué)校的各項衛(wèi)生設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好疾病的防治工作，保證學(xué)生身心的正常發(fā)育。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校衛(wèi)生工作的主要內(nèi)容有什么？環(huán)境和設(shè)備衛(wèi)生、教育教學(xué)衛(wèi)生、膳食衛(wèi)生、體檢和疾病防治、心理衛(wèi)生、健康教育第十二章 《美育》練習(xí)題答案名詞解釋美育也稱審美教育。它是以陶冶情感、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、自由發(fā)展的一種教育形式。第十三章 《勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育》練習(xí)題答案13名詞解釋勞動技術(shù)教育是指培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想情感，并使學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動或通用的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。職業(yè)技術(shù)教育是指培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動需要的知識和技能的教育。簡答（1）勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的意義是什么？提高全民族素質(zhì)、推進(jìn)經(jīng)濟建設(shè)和杜會發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。是學(xué)生走向?；畹谋赜芍?。是當(dāng)前我國教育結(jié)構(gòu)改革的重要措施。創(chuàng)造經(jīng)濟價值，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。（2）勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的任務(wù)是什么？培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點、勞動習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情。要求學(xué)生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識和基本技能，懂得一般的生產(chǎn)過程和學(xué)會使用一般的生產(chǎn)工具。初步樹立學(xué)生的職業(yè)觀和職業(yè)道德。現(xiàn)代工業(yè)和手工業(yè)牛產(chǎn)勞動的知識和技能。現(xiàn)代農(nóng)副業(yè)生產(chǎn)勞動的知識和技能。服務(wù)性等第三產(chǎn)業(yè)勞動的知識和技能。管理生產(chǎn)的初步知識和技能。個體經(jīng)營和參加市場競爭的知識和技能。實施勞動技術(shù)教育與職業(yè)技術(shù)教育的原則是什么？教育性原則、實際操作原則、綜合技術(shù)原則、安全保健原則、效益性原則、開拓創(chuàng)新原則?！?+1”模式“3+1”模式滲透教育模式插入教育模式綜合教育模式職業(yè)定向指導(dǎo)的過程研究學(xué)生、幫助學(xué)生了解各種職業(yè)、幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、咨詢、推薦職業(yè)定向指導(dǎo)的途徑有哪些？各科教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)課、勞動技術(shù)課、職業(yè)技術(shù)垛和公益勞動、課外活動和校外活動第十四章《教學(xué)工作(上)》練習(xí)題答案名詞解釋（1）教學(xué)的概念形成良好的思想品德和審美情操14簡答教學(xué)的任務(wù)有哪些？傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智能、創(chuàng)造才能和體力；陶冶學(xué)生的思想品德和美感，促進(jìn)學(xué)生個性的全面、和諧和可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)是一種情知交融的認(rèn)識活動。教學(xué)是一種有規(guī)可循的科學(xué)認(rèn)識活動。教學(xué)一種限制性的創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。引起求知欲感知教材理解教材鞏固知識運用知識檢查知識技能和技巧魏書生的“六步教學(xué)法”是怎樣的？魏朽生認(rèn)為學(xué)生的知識、智力和能力的發(fā)展主要靠自學(xué)。學(xué)生走向社會后主要學(xué)習(xí)途徑也是自學(xué)；因此教學(xué)改革應(yīng)著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新教材，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。①定向，即明確本節(jié)的重點、難點，事先告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，方向明確；②自學(xué)，即學(xué)生根據(jù)重點難點進(jìn)行自學(xué)，自己尋找答案；③討論，把自學(xué)中沒有解決的問題，由學(xué)生共同討論，尋求答案；④答疑，把經(jīng)討論仍末解決的問題交老師解答；10自己檢查學(xué)習(xí)效果；⑥自結(jié)，即由學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。(5)教學(xué)原則有哪些？理論聯(lián)系實際原則直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則最優(yōu)化原則第十五章《教學(xué)工作（中》練習(xí)題答案名詞解釋教學(xué)方法是師生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)隱和外顯的動作體系。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會結(jié)合方式。班級授課制是指把年齡和程度大致相同的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級，教師按照各門學(xué)科的教學(xué)15行授課的教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)教師在同一節(jié)課中分別對不同年級組的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容和任務(wù)的教學(xué)，教師的教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行，動靜結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的重要特點。簡答常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、.演示法、實驗法、參觀法、討論法、實習(xí)作業(yè)法依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則。依據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)。依據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)校條件和教師特點。學(xué)習(xí)的目的和類型。班級中學(xué)生的能力和個性差異的幅度。學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教學(xué)的行為和力式。教師的人數(shù)與水平。教學(xué)的技能技巧與個人風(fēng)格等。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。教學(xué)基本環(huán)節(jié)中的上課有哪些要求？目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)緊湊、積極性高論述：（1）什么是班級授課制？為什么說班級授課制是課堂教學(xué)的基本組織形式？它有哪些局限？受哪些因素的影響？①班級授課制是指把年齡和程度大致相同的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級，教師按照各向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。②第一，教師按照一定的上課時間表，有計劃地同時對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)．?dāng)U大了教育對象，提高了教學(xué)工作效率。第二，學(xué)生在教師有目的、有組織、有計劃的指導(dǎo)下進(jìn)行活動，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。第三，各門學(xué)科輪流交替上課，既能擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興越和效果，減輕疲勞。第四，把年齡和程度相近的學(xué)生編成班級，在集體組織形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，易于互相討論切磋，共同提高，發(fā)揮集體教育作用。③較難適應(yīng)學(xué)生的個別差異，難以照顧到每一個學(xué)生的興趣、愛好和特長；教師、書本居中心地位，容易使學(xué)生處于被動地位，容易使學(xué)習(xí)活動脫離學(xué)生的實際。16④一是班級的規(guī)模。知識、事實層次的月標(biāo)的學(xué)習(xí)則兩者均可?；スΦ慕虒W(xué)方式則以分組和個別教學(xué)為宜。第十六章《教學(xué)工作(下)》練習(xí)題答案名詞解釋（1）教學(xué)設(shè)計所謂教學(xué)設(shè)計是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)程序和教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成預(yù)期目標(biāo)的設(shè)計策劃活動。（2）教學(xué)疾病指教學(xué)系統(tǒng)在內(nèi)外異常因素的作用之下，教學(xué)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為特征發(fā)生異常變化，系統(tǒng)功能不能很好地得以發(fā)揮，以致產(chǎn)生不良影響與消極作用的不正常狀態(tài)。簡答（1）確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)參照測驗發(fā)展教學(xué)策略開發(fā)和選擇教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)調(diào)整設(shè)計與實施總結(jié)性評價論述論述課堂教學(xué)疾病的類型、表現(xiàn)及預(yù)防診治設(shè)計①教學(xué)疾病的類型其一，道德性教學(xué)疾病。往往與教師的道德認(rèn)識水平、思想品德修養(yǎng)、教師的價值取向、教師的世界觀和方法論、人生觀及個性品質(zhì)如誠實、正直、公平、責(zé)任感、紀(jì)律性、組織性等有關(guān)。其二，心理性教學(xué)疾病。往往與教師的個性心理品質(zhì)、自我監(jiān)控能力、輕度的人格障礙等有關(guān)。其三，技術(shù)性疾病。由于認(rèn)識水平低、工作能力弱、工作經(jīng)驗缺乏、再加上不了解教學(xué)規(guī)律和規(guī)范，而導(dǎo)致產(chǎn)生不良教學(xué)后果的病態(tài)教學(xué)行為。②教學(xué)疾病的具體表現(xiàn)形式第一，教學(xué)失衡。教學(xué)失衡就是指在教學(xué)過程中因缺乏系統(tǒng)整體觀的指導(dǎo)功能過程中所產(chǎn)生的偏離、片面和失衡狀態(tài)。目標(biāo)失衡、內(nèi)容失衡、方法失衡、評價失衡第二，教學(xué)失范教師課堂教學(xué)行為不規(guī)范；課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范；教師的身教失去示范作用。17第三，教學(xué)失偏教師個人的經(jīng)歷經(jīng)驗和心智模式會導(dǎo)致歸因錯位教師多年來所形成的工作習(xí)慣和態(tài)度也會導(dǎo)致教學(xué)失偏第四，教學(xué)阻隔中明顯存在著阻礙教學(xué)活動順利進(jìn)行、影響師生之間平等交往、有效交流的阻隔現(xiàn)象。這種阻隔分為空間阻隔和心理阻隔兩類。③教學(xué)疾病的預(yù)防和診治的設(shè)計第一，全面提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能，培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)意識第二，進(jìn)一步建立和完善課堂教學(xué)規(guī)范第三，分析教學(xué)疾病的類型及成因，做好預(yù)防診斷和控制矯正工作。一是鼓勵和強化良好的教學(xué)行為二是選擇有效方法，終止病態(tài)性教學(xué)行為；三是運用行為矯正策略，有效診治和轉(zhuǎn)變病態(tài)性教學(xué)行為。1.簡答

第十七章《課外教育活動》練習(xí)題答案參加活動的自愿性活動的自主性課外教育活動的意義有哪些？擴大視野，增長知識，發(fā)展智力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。適應(yīng)學(xué)生多種需要，愉悅身心，增進(jìn)健康。陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德?？茖W(xué)技術(shù)活動文化藝術(shù)活動體育活動勞動工藝活動社會實踐活動要有明確的目的性、計劃性。要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。活動要豐富多彩、富有吸引力。注意發(fā)揮學(xué)生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神。學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)的活動。學(xué)校共青團(tuán)、少無隊組織的活動。校外教育機構(gòu)組織與領(lǐng)導(dǎo)的教育活動。社區(qū)和家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育活動。第十八章《班主任及班級管理活動》練習(xí)題答案18名詞解釋班級班級是以學(xué)習(xí)為目的的團(tuán)體，即指若干身心發(fā)展水平相近的學(xué)生為了品德、智能、身心、審美、勞技等各方面素質(zhì)的發(fā)展，而以一定的角色發(fā)生相互作用的群體。（2）班級管理簡答（1）班級的特點是什么？班級成員身心發(fā)展水平比較一致班級是非自愿選擇的組織班級成員間的平等性班級是一種正式群體班級是以共同的學(xué)習(xí)任務(wù)組建的群體班級的功能是什么？班級對學(xué)生社會化的影響班級對學(xué)生的激勵作用班級對學(xué)生個性的影響班主任應(yīng)具備的素質(zhì)是什么？科學(xué)的人生觀和強烈的責(zé)任感。正確的學(xué)生觀。班主任要有多方面的興趣愛好和全面的能力。班主任的職責(zé)是什么？抓好思想品德教育。教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。關(guān)心學(xué)生的身體健康和課余生活。了解自己的工作對象做好個別教育工作協(xié)調(diào)各種教育力量正確評定學(xué)生做好班主任的規(guī)劃和總結(jié)班集體的特征是什么？有共同的奮斗目標(biāo)；有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機構(gòu)；有共同的行為準(zhǔn)則、嚴(yán)格人都能展示自己，是提升個體生命質(zhì)量的民主集體。班主任培養(yǎng)班集體的措施有哪些？19確定共同的奮斗目標(biāo)。開展豐富多彩的教育活動。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。.協(xié)調(diào)人際關(guān)系。班主任班級管理的原則有哪些？人本原則目標(biāo)原則民主原則合力原則法治原則自治原則班級工作程序常規(guī)工作職責(zé)常規(guī)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，持之一恒論述班主任的角色地位是怎樣的？班主任角色應(yīng)有怎樣的轉(zhuǎn)變？①班主任是班集體的設(shè)計者和管理者班主任是實現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)