隨文潤心以讀促寫-初中語文寫作教學(xué)優(yōu)化途徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選隨文潤心，以讀促寫——初中語文寫作教學(xué)優(yōu)化途徑摘要：在初中教育體系中，語文是一門至關(guān)重要的學(xué)科。在以往的課程中，教師通常將閱讀與寫作分離開來，分別設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以至于封閉了學(xué)生的思維，使他們的認(rèn)知落后。而在寫作教學(xué)中還可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作能力發(fā)展緩慢，出現(xiàn)了胡編亂造，內(nèi)容不夠真實(shí)的情況。對(duì)此，在現(xiàn)代化的初中語文寫作教學(xué)中，教師嘗試將閱讀融入到寫作中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀，豐富了學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)了他們的寫作能力。 關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；以讀促寫；思想引導(dǎo)；感知活動(dòng)

引言：進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候主要將重點(diǎn)放在了閱讀理解和寫作兩個(gè)板塊，這也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。不過，由于受到以往落后教育理念的影響，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上往往不夠靈活，教學(xué)的形式比較單一。在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，只是提供范例讓學(xué)生進(jìn)行模仿，或者是給他們制定寫作框架，讓他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候湊字?jǐn)?shù)。在此背景下進(jìn)行寫作，學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)，常常會(huì)出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象，使得作文的可閱讀性大打折扣。隨著新課改不斷深入，當(dāng)前的教學(xué)更加靈活。教師可以嘗試將閱讀理解和寫作活動(dòng)融合起來，讓學(xué)生在持續(xù)閱讀中感悟更多文章的靈感和思想，并且將相關(guān)的片段摘抄記錄下來。以此豐富學(xué)生的寫作素材。更重要的是，在長時(shí)間的閱讀中，學(xué)生可以耳濡目染，學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧從而提升他們的寫作能力。一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師采用的方法比較落后，只是讓學(xué)生一味模仿或者是提供現(xiàn)成的框架讓他們填寫內(nèi)容，這會(huì)限制學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。另外，在遇到新穎的題目時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到手足無措，不知道從哪里著手進(jìn)行寫作。而且，在學(xué)生完成作文練習(xí)之后，教師也沒有給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生不知道自己的作文水平，也無法得知自己作文中存在的不足。此外，由于教師采用的方法單一，遏制了學(xué)生進(jìn)行寫作的興致，也沒有投入時(shí)間深入學(xué)習(xí)，使他們的寫作能力遲遲都得不到發(fā)展。初中階段課程時(shí)間較多，學(xué)生大部分的時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，他們沒有時(shí)間去觀察生活，積累素材，以至于使他們?cè)谧杂蓪懽鞯臅r(shí)候處于十分迷茫的狀態(tài)，不知道寫什么內(nèi)容。除此之外，在寫作教學(xué)中還存在其他問題，教師在教學(xué)中有分別找出并且制定解決的策略。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、閱讀對(duì)寫作的作用1、引起寫作興趣在以往的寫作課程中，教師設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行寫作，或者是確定了作文的題目，讓學(xué)生在限定的范圍內(nèi)進(jìn)行寫作。之后的時(shí)間留給學(xué)生自己安排。而在學(xué)生完成作文之后，教師只是快速瀏覽，簡單地進(jìn)行批改。學(xué)生滿懷期待查看教師的批閱，卻發(fā)現(xiàn)只有短短幾句話或者是幾個(gè)字，使他們產(chǎn)生了很大的心理落差，對(duì)作文的寫作熱情也逐漸消失。在寫作課程中讓學(xué)生閱讀，可以很大程度上引起學(xué)生的寫作興趣。初中階段的學(xué)生想象力豐富，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。在讀完故事之后，他們會(huì)不由自主代入其中進(jìn)行想象，有一種傾訴的欲望，這也就引起了他們進(jìn)行寫作的興趣。教師在此時(shí)讓他們進(jìn)行續(xù)寫或者是寫一寫讀后感，都能夠取得非常不錯(cuò)的效果。2、積累寫作素材教師在批改學(xué)生作文時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作文內(nèi)容都沒有實(shí)際意義或者是胡編亂造。很明顯，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相關(guān)的素材導(dǎo)致的。初中階段的學(xué)生年齡較小，而且他們大部分的時(shí)間都在學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使得他們很少有機(jī)會(huì)去細(xì)心觀察生活，品味生活，這就造成他們寫作素材匱乏。閱讀其實(shí)就是了解別人人生感悟或者是經(jīng)歷的過程。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，可以通過種類豐富的書籍看到各種各樣的故事，而這些故事都可以轉(zhuǎn)化為他們寫作的素材。教師是合理安排學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，并且引導(dǎo)他們一邊閱讀一邊記錄，可以讓學(xué)生在持續(xù)閱讀中積累更多的寫作素材，讓他們的作文內(nèi)容變得更加真實(shí)、豐富。3、學(xué)習(xí)寫作技巧中華文化博大精神，各種經(jīng)典文章都有其獨(dú)特之處，學(xué)生可以在閱讀中看到不作者者的寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法，也可以學(xué)習(xí)到巧妙的情節(jié)設(shè)置，使原本平淡無奇的情節(jié)變得令人回味。教師在選擇閱讀書籍時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇符合他們的經(jīng)典文章，也可以深入分析教材中的文本內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)陂喿x中思考，從而學(xué)習(xí)到更多寫作技巧。并且，將學(xué)習(xí)到的技巧實(shí)際應(yīng)用到作文寫作中，從而有效提升他們的寫作水平。三、初中語文寫作教學(xué)優(yōu)化途徑22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1、重視思想引導(dǎo)，產(chǎn)生寫作欲望很多學(xué)生在寫作時(shí)都出現(xiàn)了開頭難的問題，他們不知道要從哪個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行寫作，也不知道要寫什么樣的內(nèi)容。這是因?yàn)樗麄兊乃季S太過于刻板，無法靈活思考。對(duì)此，在現(xiàn)代化的課程中，教師可以選擇一些趣味性的文章讓學(xué)生閱讀，并且提出問題讓他們思考，轉(zhuǎn)化他們的思維，讓他們產(chǎn)生更多的想法，從而引起他們的寫作欲望。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生以閱讀的文本為基礎(chǔ)進(jìn)行思考，他們可以找到自己寫作的方向，決定寫作的內(nèi)容。例如，以《儒林外史》為例，教師可以針對(duì)書籍中的內(nèi)容提出問題：為什么人們?cè)诘弥哆M(jìn)中舉之后態(tài)度產(chǎn)生了非常大的轉(zhuǎn)變。此類問題引起了學(xué)生的思考，學(xué)生通過結(jié)合時(shí)代背景分析，看到范進(jìn)中舉之后“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”了解到科舉制對(duì)讀書人的鉗制作用，使學(xué)生為之驚嘆。他們通過在閱讀書籍后產(chǎn)生了自己的感想和寫作的欲望。2、設(shè)計(jì)感知活動(dòng)，產(chǎn)生實(shí)際體會(huì)從初中階段學(xué)生的情況來看，他們?cè)趯懽髦凶畲蟮亩贪寰褪侨狈ψ銐虻拈啔v，對(duì)于事物的認(rèn)知大都停留在表面，缺乏實(shí)踐感知，這也就使得他們的作文內(nèi)容虛無縹緲。不過，在現(xiàn)代化的課程中，教學(xué)更加靈活，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)感知活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行扮演，這樣能夠讓他們對(duì)具體的內(nèi)容產(chǎn)生實(shí)際體會(huì)。而且，他們也能夠站在角色的角度進(jìn)行思考，對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法。之后，他們寫作時(shí)可以使內(nèi)容變得更加真實(shí)，大大增加作文的可讀性。例如，以《變色龍》為例，教師給學(xué)生分別安排了文章中的角色，讓他們扮演角色精心感知。學(xué)生一邊表演一邊站在文中人物的角度進(jìn)行思考，產(chǎn)生了實(shí)際體會(huì)，對(duì)文章中的內(nèi)容理解更加深刻。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作，使他們的作文內(nèi)容更具有個(gè)性。3、結(jié)合文章分析，總結(jié)寫作技巧在批閱學(xué)生作文時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文內(nèi)容詳實(shí)，但是他們?cè)诒磉_(dá)方面卻存在不足，描寫故事情節(jié)時(shí)毫無波瀾，寫成了流水賬，這是由于他們沒有掌握寫作技巧。鑒于此，教師要將各種經(jīng)典文章作為素材，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和分析，讓他們?cè)诓粩嗟拈喿x中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中蘊(yùn)含的寫作技巧。在他們閱讀完后，就立即開展寫作訓(xùn)練，幫助他們鞏固寫作技巧。例如，以《江城子·密州出獵》為例，學(xué)生在分析后發(fā)現(xiàn)，開篇就寫了“老夫聊32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)少年狂”，突出了“狂”字，在后面的詞句中都是“狂”的具體表現(xiàn)，將詞作重點(diǎn)放在開始，猶如當(dāng)頭一棒，振聾發(fā)聵，而后通過“左牽黃，右擎蒼”以及“千騎卷平岡”等磅礴大氣，氣勢(shì)十足的詞句展現(xiàn)了整首詞氣象恢弘、慷慨激昂的風(fēng)格。給學(xué)生的寫作帶來啟發(fā)，也開始嘗試在作文開篇點(diǎn)名重點(diǎn)，隨后展開敘述，豐富他們的寫作技巧。4、持續(xù)進(jìn)行閱讀，積累寫作素材以往的寫作教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生提供范文讓他們進(jìn)行參考。但是，很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)受到范文的影響，甚至直接抄襲范文中的內(nèi)容。而在沒有給他們提供參考的情況下，學(xué)生為了湊夠作文的字?jǐn)?shù)會(huì)胡編亂造，使得作文的內(nèi)容邏輯不通，表述不清。對(duì)于此種情形，教師要正確認(rèn)知到閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)閱讀，并且讓他們?cè)陂喿x中將精彩的故事情節(jié)摘抄下來，以此幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。在往后的寫作中，學(xué)生可以靈活將自己收集的故事情節(jié)融入到作文中，使作文的內(nèi)容變得更加豐富。例如，以《格蘭特船長的兒女》為例，這是一篇篇幅較長的小說，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師引導(dǎo)他們要將其中精彩的美容摘抄下來，使學(xué)生在持續(xù)閱讀中積累了豐富的寫作素材，也形成了良好的閱讀習(xí)慣。5、轉(zhuǎn)移關(guān)注方向，立足實(shí)際寫作除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移關(guān)注的方向，讓他們?nèi)ラ喿x生活“這本書”。以往學(xué)生都將大部分的光陰投入到學(xué)習(xí)上，即便是在閑暇時(shí)間也是進(jìn)行各種娛樂活動(dòng)，沒有細(xì)心觀察過周圍。在當(dāng)前的環(huán)境中，教師可以要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，欣賞周圍的花花草草，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的各種細(xì)節(jié)。之后，引導(dǎo)他們根據(jù)自己看到的實(shí)物進(jìn)行寫作，讓他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物可以作為寫作的素材，從而改變他們的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展。例如，以“所見美景”主題為例，教師讓學(xué)生在放學(xué)之后留心觀察現(xiàn)實(shí)中的事物，發(fā)現(xiàn)其與眾不同的地方，并用文字表達(dá)出來。以此幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)中取材進(jìn)行寫作，使他們的作文內(nèi)容變得更加真實(shí)。此外還引導(dǎo)他們閱讀王維的詩作，如“人閑桂花落，夜靜春山空”“日落江湖白，潮來天地青”等極具畫面感的詩句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過文字將景物或者景色傳神描寫出來。 總結(jié)：

總之，語文教師要更新教育理念，以開放的態(tài)度創(chuàng)新寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中改變思維，學(xué)習(xí)技巧，積累素材，從而逐漸促進(jìn)學(xué)生寫作能力