2.1《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》

/第二章地球上的大氣第二章《地球上的大氣》──“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)"集體備課統(tǒng)一簡(jiǎn)案教學(xué)目標(biāo)1.了解大氣對(duì)地面保溫效應(yīng)的基本原理；理解太陽(yáng)輻射及其能量轉(zhuǎn)換師是發(fā)生在大氣里各種現(xiàn)象和過(guò)程的根本原因。2。使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類。認(rèn)識(shí)熱力環(huán)流及產(chǎn)生的地理意義.掌握風(fēng)產(chǎn)生的原因及風(fēng)向的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用及對(duì)地面保溫效應(yīng)２.熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)—-風(fēng)教育方法學(xué)法指導(dǎo)講述法、圖示分析法、歸納總結(jié)法、比較法教學(xué)過(guò)程主要內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)集體備課統(tǒng)一意見(jiàn)一、

大氣的受熱過(guò)程太陽(yáng)輻射光譜:γ射線、x射線、紫外線、可見(jiàn)光線、紅外線、電波.（教材32頁(yè)圖２．2）各種波長(zhǎng)的太陽(yáng)輻射占太陽(yáng)輻射總能量的比例：（教材32頁(yè)圖2.3)紫外線區(qū)約７%、可見(jiàn)光區(qū)約50%、紅外線區(qū)約43％?？梢?jiàn)，太陽(yáng)輻射中能量最集中的部分是可見(jiàn)光區(qū)。（一）大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用太陽(yáng)輻射要經(jīng)過(guò)地球大氣層才能到達(dá)地面，這樣大氣削弱了到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射。大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用主要有：吸收、反射、散射.1、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收·A風(fēng)向·A風(fēng)向選擇性對(duì)流層中的二氧化碳和水汽等吸收紅外線對(duì)太陽(yáng)輻射的可見(jiàn)光部分吸收得很少大氣直接吸收的太陽(yáng)輻射是很少的.大部分可見(jiàn)光能到達(dá)地面。2、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射云層和較大的塵埃能把太陽(yáng)輻射反射回宇宙空間。云層越厚，云量越多，反射越強(qiáng)。反射作用無(wú)選擇性例:在夏季，多云的白天氣溫不會(huì)太高。３、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的散射空氣分子或微小塵埃-—太陽(yáng)輻射以這些質(zhì)點(diǎn)為中心，向四面八方散射。（教材３3頁(yè)圖2．4）例:日出前的黎明、日落后的黃昏天空依然是明亮的.例：晴朗的天空呈蔚藍(lán)色是因?yàn)榭梢?jiàn)光中波長(zhǎng)較短的藍(lán)光最易被空氣分子散射。太陽(yáng)高度越大太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的距離越短，被大氣削弱得越少，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射越多.太陽(yáng)高度越小太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的距離越長(zhǎng)，被大氣削弱得越多,到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就越少。（教材3３頁(yè)圖2。5）這是太陽(yáng)輻射由低緯向高緯遞減的原因之一。提問(wèn)：其他原因呢？（二)大氣的保溫效應(yīng)1、物體溫度越高,輻射中最強(qiáng)部分的波長(zhǎng)越短；反之越長(zhǎng)。相對(duì)來(lái)講，太陽(yáng)輻射為短波，而地面輻射、大氣輻射為長(zhǎng)波輻射。2、大氣的保溫效應(yīng)：大氣對(duì)太陽(yáng)短波輻射幾乎是透明體，而對(duì)地面長(zhǎng)波輻射是隔熱層,大氣把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過(guò)大氣逆輻射又將熱量還給地面。大氣的這種作用稱為大氣的保溫效應(yīng).(教材33頁(yè)圖2.6)其過(guò)程為太陽(yáng)輻射地面大氣地面3、注意理解保溫效應(yīng)的二個(gè)步驟：首先是對(duì)流層中的水汽和二氧化碳等強(qiáng)烈吸收地面輻射使大氣增溫，即地面是大氣主要的直接熱源。然后是大氣輻射大部分射向地面即大氣逆輻射,補(bǔ)償了地面輻射的熱量損失。例：晚秋或寒冬，多云的夜晚不易出現(xiàn)霜凍—-因?yàn)樘炜斩嘣茣r(shí)，大氣逆輻射加強(qiáng)，地面溫度不至于過(guò)低.(三）大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和對(duì)地面的保溫作用產(chǎn)生的影響1、降低了氣溫的日較差：降低了白天的最高氣溫;提高了夜間最低氣溫.2、由于大氣的保溫效應(yīng)使地球表面平均氣溫提高到150C(沒(méi)有大氣的保溫效應(yīng)地球表面平均氣溫會(huì)下降到-180Ｃ）,形成適宜人類生存的溫度環(huán)境.水平運(yùn)動(dòng):風(fēng)大氣運(yùn)動(dòng)垂直運(yùn)動(dòng):氣流上升、氣流下沉大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源:太陽(yáng)輻射大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因:各緯度獲得的太陽(yáng)輻射能不均勻，造成高低緯間的溫度差異。二、熱力環(huán)流（一）概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式.（二）形成過(guò)程：（教材36頁(yè)圖２。9）氣壓值氣壓值BAC高低受熱BAC高低低冷卻冷卻低高BAC高低低（圖一)（圖二）（圖三）垂直氣流近地面氣壓高空氣壓水平氣流受熱（A）上升低壓高壓高壓低壓冷卻（B、C）下沉高壓低壓小結(jié):受熱上升近地面氣流同一水平面氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)冷卻下沉(三)城市與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流——城市風(fēng)（教材37頁(yè)圖2.10）ａ城市工業(yè)、居民、交通等釋放大量的人為熱，使城市溫度高于郊區(qū)b城市風(fēng)在大的環(huán)流微弱時(shí)，表現(xiàn)得明顯.c城市規(guī)劃時(shí)，為減輕大氣污染：①將污染嚴(yán)重的工業(yè)企業(yè)布置在城市風(fēng)的下沉距離之外，避免污染物從近地面流向城市。②將衛(wèi)星城建在城市風(fēng)環(huán)流之外，避免相互污染。熱力環(huán)流還可存在于海陸之間、陸上水面與周圍地區(qū)、綠地與裸地之間、盆地、坡地等地區(qū).三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)10041008(hPa)100010061002F110041008(hPa)100010061002F1F2fF2地轉(zhuǎn)偏向力f摩擦力(Ｆ1、F2共同作用下形成的風(fēng))（北半球）（近地面大氣中的風(fēng)向）（圖四)（圖五）(一）基本概念氣壓梯度：同一水平面上,單位距離間的氣壓差叫氣壓梯度。水平氣壓梯度力：同一水平面上存在的氣壓梯度，產(chǎn)生了促使大氣由高壓區(qū)流向低壓區(qū)的力，這個(gè)力就是水平氣壓梯度力.它是風(fēng)形成的原動(dòng)力.（二)對(duì)照以上圖四、圖五分析如下：方向?qū)︼L(fēng)的影響水平氣壓梯度力高壓指向低壓，與等壓線垂直它。不因風(fēng)向而變化風(fēng)形成的直接原因影響風(fēng)向、風(fēng)速地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直北半球右南半球左只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速摩擦力與風(fēng)向相反可減風(fēng)速必須注意以下二種情況:1、

氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果是（上圖四）北半球氣壓梯度力右偏（順時(shí)針轉(zhuǎn)）900即為風(fēng)向風(fēng)向與等壓線平行南半球氣壓梯度力左偏（逆時(shí)針轉(zhuǎn))900即為風(fēng)向這種情況往往存在于高空大氣中。2、

在近地面的風(fēng)向，往往是氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力三力共同作用的結(jié)果(圖五）北半球氣壓梯度力右偏（順時(shí)針轉(zhuǎn)）6００～900即為風(fēng)向風(fēng)向與等壓線成一夾角南半球氣壓梯度力左偏(逆時(shí)針轉(zhuǎn))6０0~9００即為風(fēng)向摩擦力越大風(fēng)向與等壓線夾角越大，摩擦力越小風(fēng)向與等壓線夾角越小,摩擦力為零風(fēng)向與等壓線平行。(教材38頁(yè)圖２.14）實(shí)際的海平面等壓線的分布圖中的風(fēng)向高壓中心順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散北半球(近地面）低壓中心逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合高壓中心逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻散南半球（近地面）低壓中心順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)輻合A．

略講突出地面是近地面大氣的主要直接熱源。B。熱力環(huán)流是重點(diǎn)。講時(shí)要慢.講例子以加深理解。C．風(fēng)涉及的是力學(xué)內(nèi)容。要注重思路。分類講述，層層加深難度。K．課堂內(nèi)外作業(yè)海平面陸地海平面陸地西東AB１、若為7月，Ａ、Ｂ兩地中，氣溫高的是＿＿_(dá)＿,氣壓低的是__＿_(dá);用箭頭表示熱力環(huán)流的方向。A、B之間的風(fēng)向是＿_(dá)____。２、若為1月，A、B兩地中，氣溫低的是＿_(dá)__,氣壓低的是＿_(dá)_＿；用箭頭表示熱力環(huán)流的方向。A、B之間的風(fēng)向是__＿＿_(dá)＿_(dá)。一、右圖表示某地海平面的等壓線，箭頭表示風(fēng)向。試判斷:1、該地位于_____半球.2、在圖中用箭頭分別畫(huà)出氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的方向。板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì))永春華僑中學(xué)陳麗華課題冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．能理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程,闡述大氣熱力環(huán)流的基本原理.2。能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題。3．理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能應(yīng)用圖示解釋風(fēng)的形成。４．培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。過(guò)程與方法１.遵循由問(wèn)題探究→媒體演示獲得感性認(rèn)識(shí)→分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí))→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí).2．通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成”的理解,學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。態(tài)度情感價(jià)值觀１.通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。2。樹(shù)立辨證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)１.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。2。近地面風(fēng)向確定方法.教學(xué)難點(diǎn)１。熱力環(huán)流的形成過(guò)程。２.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響.教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一．聯(lián)系生活實(shí)際，問(wèn)題引入:（4分鐘)1。從哪些自然現(xiàn)象或生活常識(shí)可以看出大氣是在運(yùn)動(dòng)的？２.大氣為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？1.聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)入學(xué)習(xí)情景.2．思考回答:大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因.1。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。2．引出本節(jié)課核心問(wèn)題。二.學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的形成過(guò)程（8分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)了解熱力環(huán)流的形成過(guò)程,2.啟發(fā)學(xué)生描繪熱力環(huán)流原理圖3。展示“熱力環(huán)流"Flaｓｈ課件動(dòng)畫(huà)，給出導(dǎo)引學(xué)生探究的問(wèn)題.(１)如果A地受熱，將使近地面大氣如何運(yùn)動(dòng)?（2)B、C受冷，將使近地面大氣如何運(yùn)動(dòng)?（3）高空氣壓分布發(fā)生什么變化？這使水平方向的大氣如何運(yùn)動(dòng)？１。閱讀課本內(nèi)容，了解熱力環(huán)流的形成過(guò)程.2.繪制熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。3．觀看動(dòng)畫(huà)、思考熱力環(huán)流的形成過(guò)程及原理,形成感性認(rèn)識(shí)。4.再次繪制熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖，解決問(wèn)題。1．通過(guò)閱讀思考、動(dòng)手繪圖,觀看動(dòng)畫(huà),理解熱力環(huán)流的形成原理,體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，突破難點(diǎn)。２．培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題的能力.3。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)的課改理念。三。歸納熱力環(huán)流的形成原理（２分鐘）給出構(gòu)建概念的問(wèn)題線索。1．熱力環(huán)流形成的根本原因是什么?２．由于地面的冷熱不均造成大氣發(fā)生什么方向的運(yùn)動(dòng)?3．大氣的垂直運(yùn)動(dòng)使高空氣壓如何分布？４．氣壓差的存在對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)有何影響？１.根據(jù)自己對(duì)熱力環(huán)流的理解，歸納總結(jié)熱力環(huán)流形成的原因與過(guò)程.2．建構(gòu)熱力環(huán)流概念。1．通過(guò)合理的問(wèn)題線索進(jìn)行小結(jié),加深對(duì)知識(shí)的理解，完成熱力環(huán)流概念的構(gòu)建.2．培養(yǎng)歸納能力,強(qiáng)化理解,深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。3．體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣四、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象，學(xué)以致用。（6分鐘)1．解釋“風(fēng)為什么可以助火勢(shì)？”2．給出探究自然界中熱力環(huán)流的具體例子—-海陸風(fēng)。動(dòng)手動(dòng)腦，探究海陸風(fēng)的形成，完成教材Ｐ3３活動(dòng)。通過(guò)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的作用與意義,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。２．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力.五、學(xué)習(xí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)。（10分鐘）1．結(jié)合課件，采用直觀教學(xué)法,邊講邊畫(huà)，講解風(fēng)的形成原因，給出探究問(wèn)題：（1）。風(fēng)形成的直接原因是什么？（２）。高空大氣的水平運(yùn)動(dòng)受幾個(gè)力作用，風(fēng)向如何?（3）.在近地面，大氣的水平運(yùn)動(dòng)受哪幾個(gè)力作用?風(fēng)向如何?2．引導(dǎo)學(xué)生繪制近地面及高空大氣的受力情況和風(fēng)向。3.歸納總結(jié)：利用肢體語(yǔ)言講解風(fēng)壓定律。1.觀看動(dòng)畫(huà)，聆聽(tīng)思考，2．動(dòng)手繪制近地面及高空大氣的受力情況和風(fēng)向。3．利用肢體語(yǔ)言幫助自己理解抽象的地理原理。1.結(jié)合課件,學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，了解風(fēng)形成的原因,理解高空及近地面大氣的受力情況及風(fēng)向特點(diǎn)。2．通過(guò)繪制風(fēng)向圖,培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。3.采用直觀教學(xué)法，借助肢體語(yǔ)言,化抽象為具體，化難為簡(jiǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生更好地理解抽象的地理原理。4．通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,提高解決問(wèn)題的能力。六．利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題(1０分鐘)1.給出課本P3５活動(dòng)內(nèi)容。2．根據(jù)學(xué)生做題情況進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng).動(dòng)手動(dòng)腦完成活動(dòng).１．加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。2．培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力七．課堂總結(jié)及作業(yè)。（５分鐘)聆聽(tīng)1。理順、鞏固知識(shí).2．感受生活中的熱力環(huán)流板書(shū)設(shè)計(jì)地球上的大氣冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第二課時(shí)）二、熱力環(huán)流的形成過(guò)程:冷熱不均冷熱