依托“山哈”農場培養(yǎng)少先隊員勞動能力的實踐研究報告 論文

依托“山哈”農場，培養(yǎng)少先隊員勞動能力的實踐研究報告摘要：

《中共安徽省委安徽省人民政府關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》（皖發(fā)〔2020〕24號）中指出要堅持立德樹人，堅持馬克思主義勞動觀，堅決克服重智育輕勞動教育、重分數輕素質教育傾向，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，把握育人導向，遵循教育規(guī)律，體現時代特征，強化綜合實踐，堅持因地制宜，積極建構大中小學勞動教育有效銜接、學校家庭社會“三位一體”協同推進、德智體美勞“五育”融合發(fā)展的勞動體系，引導學生崇尚勞動、尊重勞動。[1]

關鍵詞：

“山哈”：畬族是中國人口較少的少數民族之一，總人口708651人（2010年），分布在閩、浙、贛、粵、黔、皖、湘七省80多個縣（市）內的部分山區(qū)，其中90%以上居住在福建、浙江廣大山區(qū)。他們自稱“山哈”，“哈”畬語意為“客”，“山哈”，即指居住在山里的客人。 勞動能力：勞動能力是人進行生產活動的能力，包括體力和腦力兩個方面，是體力和腦力的總和。一、背景

1.得天獨厚的自然環(huán)境卻成為孩子們缺少必要勞動教育的原因之一。寧國市云梯畬族鄉(xiāng)是安徽省唯一的畬族鄉(xiāng)鎮(zhèn)，寧國市云梯畬族鄉(xiāng)中心小學是云梯畬族鄉(xiāng)境內唯一建制完整的學校，引導學生了解畬族農耕習俗文化是學校教育不可缺少的一門課程。云梯畬族鄉(xiāng)地處皖浙交界處，自然環(huán)境得天獨厚，是寧國特產山核桃以及毛竹筍的盛產之地。因為有著這樣的自然環(huán)境，90%以上的學生家均有山核桃和毛竹筍，因此每年的春秋兩季是收獲的季節(jié)，同時也是他們父母最忙的兩個時間段，除去春秋兩季之外，很多父母還會選擇利用剩下的時間外出務工補貼家用，所以父母根本沒有時間來對學生進行一些簡單的勞動教育。 2.大環(huán)境下居高不下的離婚率也是導致孩子勞動能力薄弱的一大原因。據調查所得，學生中父母離異率高達36%以上，父母各自忙于自己的家庭，對于孩子的照顧缺乏耐心和時間，勞動教育更不用說，另外我校的留守兒童學生占了13%，并有著逐年遞增的趨勢。這些“留守孩子”大多由爺爺、奶奶負責照顧，其中部分寄養(yǎng)在親戚和朋友家，這些學生由于隔代教育的原因，亦或著是臨時監(jiān)護人監(jiān)護職責的弱化，加上長輩們對孫子輩們的過分寵愛，從而導致這些孩子嚴重缺乏獨立的生活能力，甚至連簡單的生活自理能力都不具備，這嚴重地影響了孩子的健康成長和正常發(fā)育。正是鑒于以上的現狀，近幾年來我校十分重視對少先隊員的勞動教育，所以特在我校后山開辟了近150平方米的“山哈”農場，作為組織少先隊員開展勞動體驗、生活教育、科學探究等等的綜合實踐基地，這也將成為我校少先隊開展勞動實踐的有力陣地。另外，我校地處偏遠農村，村子里面有許多種植方面的能手，還有優(yōu)秀中隊輔導員們的積極參與，這也成為我們強有力的資源及保障。二、價值和意義

1.依托“山哈”農場，打造我校獨特的少先隊活動特色品牌。引導少先隊員能夠自主地開展各項實踐活動，使各少先隊員勞動教育生活化，并且能夠繼承中華民族的優(yōu)秀農耕文化，努力提升自身素養(yǎng)，做到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動，立志要做一名合格的共產主義建設者和接班人，準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。2.提高中隊輔導員自身的專業(yè)水平和藝術涵養(yǎng)。通過培養(yǎng)提升學生勞動能力的研究，引導參與的中隊輔導員能夠深入學習少先隊工作理論，以及不斷地更新教育教學觀念。三、教育現實途徑

1.學生勞動教育現狀調查問卷的分析和指引

要想培養(yǎng)學生的勞動能力，首先必須知道學生目前的勞動意識和勞動現狀。我校根據具體實際情況設置了一些勞動教育和關于畬族農耕文化的問題，通過匯總問卷，形成了一份調查報告，全校共計98人，有效問卷98份，通過對調查報告數據的分析了解到我校學生自主勞動能力的意識還是比較薄弱的，學生可能會在家里或者學校做一些簡單的勞動，但都是在家長和老師的口令下被迫完成的。而且我校雖然有近26%的學生是畬族孩子，但是他們對于畬族農耕文化也只是一知半解，所以培養(yǎng)學生勞動能力以及對畬族文化的了解和傳承工作就顯得迫在眉睫，我們以調查報告做導向，通過開設各種實踐活動來培養(yǎng)學生的勞動能力和豐富學生的畬族農耕文化知識，力求使學生做好畬族文化的傳承工作和培養(yǎng)學生良好的勞動意識和勞動能力。2.走進當地畬族居民家中，了解記錄畬族傳統農耕工具、農耕方式和農耕文化

為使學生能夠更加直觀的了解到畬族農耕的相關知識，我校教師帶領學生分多次的深入學校周邊畬族村民家中，通過實地觀察、走訪、交流、記錄等方式收集了很多畬族的農耕方式和文化，老師們又將收集到的資料通過ppt演示稿的形式進行了匯編，形成了一套完備的畬族農耕知識冊。我們通過演示稿又集體開展了畬族農耕知識大講堂的活動，此次活動的開展不僅讓學生們能夠比較清楚的了解到畬族人們的農耕情況，而且更能夠通過“山哈”溯源的方式，來根植學生民族團結意識。不僅如此，本學期我校還積極組織六年級全體學生通過遠足的形式來到云梯畬族風情園中，集中參觀了畬族文化館，里面也涉及有農耕方面的文化，學生們都表示收獲很多。此系列活動的開展為學生勞動意識的培養(yǎng)具有深遠意義。 3.二年級學生開展“我與種子共成長”實踐活動

二年級學生在自家房前屋后模擬“山哈”人們選擇種植地的方式，自主選擇種植地，種植一株或幾株農作物進行觀察記錄。另外在中隊輔導員的帶領下利用透明的種植玻璃盆來培育各種種子，為了方便觀察，讓種子貼著玻璃盆的內壁種植，為種子布置新家、觀察種子、培育種子、發(fā)現問題及時尋求指導，并通過繪本日志的方式來展示觀察所得及體驗感受。同時，由種子成長延伸到個人成長，充分發(fā)揮家庭資源的作用，學會從自己的事情、家里的事情做起，自己的事自己做，學會做一些力所能及的家務勞動，如：整理書包、掃地、梳辮子、刷碗等等，并做好少先隊員成長記錄。學生們通過種子的培育了解到生命是來之不易的，我們一定要好好珍惜，還通過種子的發(fā)育感受到生命的頑強。最重要的是孩子們通過這些實踐活動增強了勞動能力和勞動意識。 4.三、四年級開展“我是小小農場主”實踐活動

三、四年級將種植區(qū)劃分成各班的“責任田”，讓少先隊員們在自己的一畝三分地中進行實踐和探究。每個班級各分得三畦地，并讓他們自主設計責任田的卡通形象或LOGO，三、四年級責任田的名字分別為“開心園”和“長長樂園”，學生們親身體驗從做畦、播種、施肥、澆水、病蟲害防治到收獲的所有種植環(huán)節(jié)。這兩個年級的學生在中隊輔導員的帶領下分別種植成熟的有黃瓜、茄子、黃豆等，收獲滿滿，并且學生們還把自己的勞動成果帶回家和自己的父母一起分享。與此同時，學生們還通過填寫種植日志并結合攝影、繪畫等多種形式來收集材料，記錄每個學生的種植歷程。他們由種植實踐活動延伸到中隊集體成長，還在各所屬中隊設立勞動小崗位，進一步推進勞動教育。 【學生觀察日記1】10月13日星期三小雨 今天，高老師帶我們去后面的菜地種菜，我們拿著小鋤頭，在高老師的指導示范下開始進行松土。看著高老師鋤地鋤的十分輕松，到自己可不是這樣的，真的很累。在我們的共同努力下，三四塊土地都被我們松好土了，接下來就等著播種種子了。高老師用小鋤頭把松完土的地挖出一個又一個的小洞，讓我們拿出自己帶的種子，每個洞里丟下幾粒，我特別數了，每個坑里丟了7個。大家很快就丟完了種子，然后將它們蓋起來。輪到種大蒜了，大蒜不是挖坑了，高老師把土地挖成一條一條的，把大蒜一個一個的插進去，我們把大蒜密密麻麻的插進土地，進行最后的修正，就把大蒜也蓋上了。大家還在說著哪里是自己種的，到時候要吃自己親手種進去的大蒜，甚至還有些同學竟然在給自己種的大蒜起名字。哎，真希望它們可以快快長大，我要每天來看一遍。 【學生觀察日記2】11月10日星期三晴 我們種的蔬菜成熟了！今天明老師在第三節(jié)課帶我們去摘菜了，說今天中午可以吃自己種的蔬菜，我們爭先恐后的跑了下去。每個人都摘了自己最滿意的那顆蔬菜，手捧著來到了食堂，借了盤子后大家開始清洗蔬菜。整個水池都被我們占領了，大家都埋頭洗菜，不放過每一個角落，將清洗好的蔬菜放好后，就等著開飯了。終于開飯了，我們端來了一鍋青菜，大家互相分享，朱辰熙同學給大家分，但是他分菜太慢了，都等不及了。大家紛紛說著好吃，最后連菜湯都沒有放過。原來，青菜這么好吃，自己種的青菜格外香甜。5.五、六年級開展“我是農耕文化傳承者”實踐活動五、六年級把文化學習同勞動實踐活動有機的結合在一起。他們在種植的基礎上，在中隊輔導員和科學老師以及農村種植專家的細心指導下開展“小調查”活動和“小研究”活動。不僅熟練掌握了一些勞動技巧，體驗了豐富的農耕文化，而且到目前為止了解了很多24節(jié)氣與農業(yè)種植的關系，還能吟誦