圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

第第頁圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

“認(rèn)識圖形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)通過觀測，比較認(rèn)識四邊形、五邊、六邊形平面圖形,并通過搭、折、剪等活動,使同學(xué)體會圖形的變換，進展空間觀念。作為同學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合，要讓同學(xué)想吃，還要愛吃，更要吃好。我把握以下幾點：

一是在玩中激發(fā)同學(xué)愛好，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境”。于是我一開始設(shè)計了一個充斥童趣面有新穎的“圖形王圖”這一場景。這一活動對同學(xué)來說很有吸引力，同學(xué)在這基礎(chǔ)上找出“王國”中的各種四邊形，人人參加，人人動手。在這活動中對四邊形有了再認(rèn)識。這是一種積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)習(xí)五邊形、六邊形創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二是在活動中探究新知，表達同學(xué)的主體地位。本節(jié)課的特點是大膽放手，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。首先我為同學(xué)提供了充分的材料，使同學(xué)動了起來，課堂活了起來。通過摸、數(shù)活動來發(fā)覺其圖形的特征。通過剪、搭、折突出圖形的變換。使同學(xué)感知圖形之間的聯(lián)系與變換，培育空間觀念。我讓同學(xué)通過想一想回憶一下你四周有哪些物體的面的外形是今日認(rèn)識的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。全部的操作活動，讓同學(xué)人人參加，使課堂有了生氣，充斥活力，也使同學(xué)在活動的課堂中逐步加深了對四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識，體會感悟出其特征。這一節(jié)課同學(xué)真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓同學(xué)在“玩”中學(xué)到知識、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得較輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

篇二：圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

執(zhí)教復(fù)習(xí)課《空間與圖形》第一課時《圖形的認(rèn)識》后，我感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

《空間與圖形》是六班級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第二版塊的內(nèi)容，《圖形的認(rèn)識》是第二版塊的第一個課時，主要是總體把握學(xué)校階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點多，掩蓋知識面廣，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我一貫擔(dān)憂同學(xué)的展示難以把握一個“度”，正是由于有了太多的擔(dān)憂，所以課堂上我一貫沒有作說明，沒敢就同學(xué)的展示發(fā)表自己的觀點，沒敢就同學(xué)的展示補充須要的內(nèi)容，甚至連同學(xué)的錯誤也是一筆帶過，……全部的這一切，只是為了給同學(xué)充分的展示時間，否那么時間確定不夠用，必定造成拖堂，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)等不良后果，殊不知，這樣的做法讓數(shù)學(xué)課沒有深度，沒有廣度，沒有遠(yuǎn)度，同學(xué)的學(xué)習(xí)只是停留在表面現(xiàn)象，根本沒有深入到問題的實質(zhì)，我在想，我是不是從一個極端走向了另一個極端？

課改勢在必行，我們要與課改一同成長。平常的課堂除了借鑒別人勝利的課改閱歷外，肯定要切合自己的同學(xué)實際，肯定要有自己創(chuàng)新的'做法和獨到的見解。

就這一節(jié)課而言，同學(xué)的整體表現(xiàn)挺好，自始至終能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱忱參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項數(shù)學(xué)活動，但同學(xué)的基本功還有待進一步提升，如：同學(xué)在展示環(huán)節(jié)的口語表達欠嚴(yán)密，欠斟酌；同學(xué)在展示環(huán)節(jié)的展板書寫欠工整，欠仔細(xì)；同學(xué)在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)，不用說，同學(xué)的口語功，同學(xué)的書寫功，同學(xué)的計算功亟待提高。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，老師的基本功也需要再修煉，再上一個新臺階，才能適應(yīng)新模式下的課改需求，如：處理教材的技能、駕馭課堂的技能、編寫學(xué)案的技能、應(yīng)對突發(fā)的技能等，凡此種種，給現(xiàn)階段老師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必需銳意改革，積極進取，才能致力于教育的深入課改。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，一同學(xué)在展板上展示的“平行四邊形是非常的長方形”顯著是一個錯誤，我只是在這句話的關(guān)鍵處畫上了一個大大的問號，盼望引發(fā)同學(xué)的思索，讓他們自己去解決，更盼望立刻有孩子站起來說：“我糾錯，……”但全部的孩子一時無語，于是，我把這個簡約的問題，一句話就能解決的事兒，留給同學(xué)課后進行深入細(xì)致的討論，現(xiàn)在想來，或許這樣處理并不恰當(dāng)，抓住難得的契機，當(dāng)即訂正，可能會更好。慶幸的是，結(jié)束新課的時候，我的一句話“下課的鈴聲已經(jīng)響過，一個大大的問號在老師頭腦中揮之不去?！蹦莻€孩子當(dāng)即站起來說：“長方形和正方形都是非常的平行四邊形?！蔽依^續(xù)：“問題解決了，但探究的腳步不能停息……”

總之，這節(jié)課，同學(xué)自主學(xué)習(xí)、展示溝通、達標(biāo)測試完成狀況良好，同學(xué)進步了，同學(xué)在課改中長大了，我們老師更要挑起課改的擔(dān)子，乘勝追擊，勇往直前！

篇三：圖形的認(rèn)識教學(xué)反思

在教學(xué)本課時，我利用《認(rèn)識物體》中的模型導(dǎo)入，并用長方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種外形，從而引出同學(xué)對平面圖形的愛好。

事實上，一班級的孩子對于空間與圖形的認(rèn)識是一種直觀的認(rèn)識，是基于已有生活閱歷的基礎(chǔ)感知并逐步形成表象的過程。要引導(dǎo)同學(xué)從物體上分別出面，從物體表面抽象出平面圖形，這是有難度的，因此教學(xué)時我設(shè)計了說一說、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、找一找、圍一圍、拼一拼等環(huán)節(jié)。

說一說一些物體的外形，是為了喚起已有的認(rèn)知閱歷，又為了同學(xué)感受“體”與“面”的區(qū)分與聯(lián)系提供素材，通過摸一摸、畫一畫的操作活動讓同學(xué)體驗平面圖形的特點，清楚的體會“體”與“面”的區(qū)分與聯(lián)系，同時在摸一摸中將同學(xué)的留意力從體上轉(zhuǎn)移到面上，在描一描中讓同學(xué)經(jīng)受“面”從“體”上剝離的過程，而找一找更是豐富同學(xué)的圖形特征的表象，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在圍一圍、畫一畫的操作活動中，孩子更是體會了長方形正方形圓的區(qū)分。進一步豐富圖形表象。在最末的拼一拼中，孩子再次感知數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)圖形的美，激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中，還存在許多不足，也暴露了自己的一些欠缺。

一、課堂節(jié)奏調(diào)控不當(dāng)，涌現(xiàn)時間不夠用的狀況，導(dǎo)致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認(rèn)識，溝通新舊知識間的聯(lián)系這一環(huán)節(jié)來不及完成。今后要多考慮同學(xué)，在課堂教學(xué)時間內(nèi)，達到最好的教學(xué)效果，縮小教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂教學(xué)實際生成間的距離。

二、要關(guān)注同學(xué)的體驗。

在認(rèn)識長方形這一部分時，當(dāng)同學(xué)利用長方體積木畫出長方形后，我展示了一個孩子的圖形，并貼在了黑板上，從而教學(xué)長方形。當(dāng)時沒在意，過后想想，沒能使孩子的操作發(fā)揮起作用，同學(xué)畫的長方形可能有許多種，我卻只出示一位同學(xué)的作品，并貼到黑板上，這很簡單讓同學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)，只有這種長方形才是長方形，這樣