2021-2022學年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2021-2022學年山東省東營市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我們讀到離離原上草，一歲一枯榮時頭腦中浮現(xiàn)出草原上一年四季不同的景象，這是（）

A.空想B.幻想C.再造想象D.創(chuàng)造想象

2.夸美紐斯在他的（）中論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容

A.《論語》B.《大教學論》C.《教育論》D.《民本主義與教育》

3.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致（）

A.興趣形成B.自發(fā)復習C.過度學習D.疲勞和厭煩

4.韋克斯勒智力測驗中用來衡量智力水平高低的是（）

A.比率智商B.分數(shù)智商C.離差智商D.百分智商

5.首次從理論上對班級授課制進行描述和探討的教育家是（）

A.孔子B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.亞里士多德

6.下列屬于第二信號系統(tǒng)條件反射的是（）

A.見風流淚B.談梅生津C.睹物思人D.望而生畏

7.情緒所反映的是（）

A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

8.教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學文化知識，并促進他們智能與品德發(fā)展的教學方法屬于（）

A.講授法B.練習法C.演示法D.實驗法

9.個體把成功或失敗歸因于能力，這屬于（）

A.穩(wěn)定的內(nèi)部歸因B.不穩(wěn)定的內(nèi)部歸因C.穩(wěn)定的外部歸因D.不穩(wěn)定的外部歸因

10.憂者見之則憂，喜者見之則喜說明了心境具有（）

A.爆發(fā)性B.長期性C.強烈性D.彌散性

二、填空題(10題)11.神經(jīng)元即神經(jīng)細胞，是神經(jīng)系統(tǒng)____和功能的單位。它的基本作用是接受、傳遞和整合信息

12.在西方，最早的教育論著是古羅馬時期昆體良的____。

13.CIPP評價模式包括背景、輸入、過程和____四個過程

14.教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是____

15.從課程設計開發(fā)管理的主體角度，可將課程分為國家課程、____課程和校本課程。

16.循序漸進原則是指教學要按照____和學生的認知發(fā)展的順序進行，使學生掌握系統(tǒng)的知識與技能，形成嚴密的邏輯思維能力

17.____是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。

18.教學的首要任務是傳授和學習基礎知識和____

19.教育學是研究____和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學

20.阿特金森認為，人在競爭時會產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成功的動機和____的動機

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.師生關系

23.元認知

24.課程論

25.教育成本

四、論述題(5題)26.試述德育過程與品德形成過程的聯(lián)系與區(qū)別

27.試述課外、校外活動在學生發(fā)展中的作用

28.試述注意規(guī)律在教學中的應用

29.性格的特征有哪些？

30.簡述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，并說明其對教育的意義

五、案例分析(2題)31.請你結合案例談談教師應如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為

32.男生甲：他的數(shù)學成績一向很好，語文成績卻總是倒數(shù)幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數(shù)學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業(yè)，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內(nèi)容

針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

六、簡答題(1題)33.簡述注意的品質(zhì)。

參考答案

1.CC根據(jù)詩句的描述在頭腦中形成大草原四季的景象，這屬于再造想象

2.BB夸美紐斯在1632年出版的《大教學論》系統(tǒng)論述了班級授課制以及教學的原則、方法，并提出泛智教育，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容

3.D

4.CC韋克斯勒智力量表改用離差智商來衡量人們的智力水平，其計算公式為：IQ=100+15Z，Z=（X-）/SD

5.C

6.BB用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)，如談虎色變望梅止渴談梅生津等，是人類特有的。A項是無條件反射，C、D兩項是第一信號系統(tǒng)的條件反射

7.D考查情緒的基本概念。

8.A講授法是教師使用連貫的語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。

9.AA根據(jù)維納的成敗歸因理論可知，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素

10.DD心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌散性的心理狀態(tài)。它并不指向特定對象，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)

11.結構

12.《雄辯術原理》或《論演說家的教育》

13.成果

14.學校的出現(xiàn)

15.地方

16.學科的邏輯系統(tǒng)

17.性格

18.基本技能

19.教育現(xiàn)象

20.避免失敗

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

24.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源。

26.（1）德育過程與品德形成過程的聯(lián)系：德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。德育過程的最終目標是使受教育者形成一定的思想品德。品德形成屬于人的發(fā)展過程，德育過程是對品德的形成與發(fā)展過程的調(diào)節(jié)與控制。德育只有遵循人的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進人的品德形成與發(fā)展。（2）德育過程與品德形成過程的區(qū)別：①思想品德教育（德育過程）是教育的組成部分，其實施屬于教育范疇，是社會現(xiàn)象。思想品德是人的精神素質(zhì)的組成部分，其形成是屬于人的素質(zhì)發(fā)展的范疇，是個體現(xiàn)象。②思想品德教育（德育過程）是從外部對教育者施加影響的過程。思想品德形成過程是在外部影響作用下，道德主體內(nèi)部自己運動或自主構建的過程。③思想品德教育（德育過程）是受教育者與外界教育影響相互作用的過程。思想品德形成過程是道德主體與外界各種影響相互作用的過程

27.開展課外、校外活動對學生身心發(fā)展產(chǎn)生的影響或效果，包括直接和間接的，近期和長遠的，以及外顯和內(nèi)隱的。正確開展課外、校外活動，對學生身心發(fā)展有積極的、為課堂教學所不能替代的促進作用。具體表現(xiàn)為：

（1）有助于學生提高思想覺悟，形成正確的世界觀和良好的道德品質(zhì)。

（2）有助于學生掌握知識、發(fā)展智力、形成能力。

（3）有助于因材施教，發(fā)展學生的個性特長。

（4）有助于豐富學生的課余生活，促使學生合理安排課余時間，使課余生活內(nèi)容充實、格調(diào)高雅。

課外、校外活動在學生發(fā)展中具有重要作用，但對此不能有過高的估計。因為課堂教學是培養(yǎng)學生的基本形式，課外、校外活動畢竟是課堂教學的擴展和補充。過分強調(diào)課外、校外活動的作用，并將其放在與課堂教學并重，甚至超越的位置，是違背學校教育工作基本規(guī)律的

28.根據(jù)注意時有無目的和意志努力程度不同，把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意。因此，組織好學生的注意是教學成功的重要條件：

（1）正確運用無意注意規(guī)律組織教學。在教學環(huán)境方面，要盡量避免分散學生注意的刺激出現(xiàn)；在教學方法上，盡量防止單調(diào)死板，要不斷提高課堂教學藝術，如注重講授語音、語調(diào)的運用，板書技巧以及教學形式的多樣化；教具的適當使用、教學內(nèi)容的合理組織等。

（2）運用有意注意規(guī)律組織教學。喚起學生的有意注意要明確學習的目的和任務，并促使學生理解其意義，培養(yǎng)學生的間接興趣，了解有些課程雖枯燥，但在今后工作中將起重要作用，使學生明確課程知識所具有的價值，從而導致對學習結果的興趣；在教學中，創(chuàng)設問題情景來啟發(fā)學生的思維活動，也是喚起學生有意注意的重要因素；合理組織學生的注意活動，包括指導學生自己來組織有意注意，把智力活動與實際操作結合起來，教師對學生的嚴格要求，對喚起學生有意注意具有重要作用。

（3）引導學生幾種注意交替使用。教學過程中如果只注重有意注意，會使大腦皮層長時間處于興奮狀態(tài)，極易產(chǎn)生疲勞。如果單憑無意注意就不能牢固掌握科學知識，因為任何學科的內(nèi)容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生的兩種注意有節(jié)奏地交替輪換，例如，可以通過組織教學來引起學生對學習內(nèi)容的有意注意，并通過創(chuàng)設問題情景，讓學生產(chǎn)生興趣，從而由淺入深、由近及遠、由具體到抽象地進行教學。同時，在教學過程中還要注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的有意后注意的能力，關鍵是培養(yǎng)學生對學習目的和任務的理解和興趣，并使學習后的實踐活動達到熟練

29.（1）態(tài)度特征。（2）意志特征。（3）情緒特征。（4）理智特征

30.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到兒童仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以教學必須弄清兒童發(fā)展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發(fā)展的前面；二是教學要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提高教學對兒童心理發(fā)展的促進作用

31.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項教育法規(guī)。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，立即處理與改正

32.針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。②充分了解學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。⑤