高中生物教案合集10篇

第頁(yè)共頁(yè)高中生物教案合集10篇高中生物教案合集10篇高中生物教案篇1一、教材分析^p1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的根底上進(jìn)展的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2.主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。3.教學(xué)目的。1)知識(shí)目的：A、說(shuō)出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。2)才能目的：A、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別生物圖的才能和分析^p歸納總結(jié)的才能。B、通過(guò)對(duì)詳細(xì)事例、概念的辨析和比照，認(rèn)識(shí)單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3)情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、與別人合作才能，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)人類將來(lái)的開展影響。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，表達(dá)：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析^p綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學(xué)性的原那么，有利于突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，積極考慮。四、教學(xué)程序教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫穿，形成完好的認(rèn)知構(gòu)造。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎?請(qǐng)看教材“問(wèn)題討論”，并討論西瓜“無(wú)子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(zhǎng)發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬(wàn)分之一，解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明，這是因?yàn)槿说牡?號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異2.出示目的，自學(xué)交流。多媒體展示目的：1)說(shuō)出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2)說(shuō)出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng)，建構(gòu)目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛?。C、假設(shè)人的第22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、假設(shè)使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產(chǎn)量高;假設(shè)使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對(duì)玉米和番茄來(lái)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，因?yàn)檫z傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動(dòng)的根底。(1)染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。教師點(diǎn)評(píng)：缺失和增加會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了可以發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組?多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細(xì)胞的過(guò)程。教師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色體?多少對(duì)同染色體?B、分析^p配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?引導(dǎo)學(xué)生分析^p并答復(fù)上述問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受。(3)單倍體、二倍體、多倍體。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。由學(xué)生分析^p答復(fù)：玉米(2n=20)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。教師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來(lái)劃分;單倍體那么只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。4.穩(wěn)固練習(xí)，及時(shí)反響高中生物教案篇2第一章第一節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境一、教學(xué)目的：1〕知識(shí)方面：1．描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3〕才能方面：嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1〕教學(xué)重點(diǎn)1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學(xué)難點(diǎn)1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱ā⑴e例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時(shí)安排：１課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程［導(dǎo)入新課］師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片。〔播放圖片，學(xué)生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時(shí)，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過(guò)100℃，他的體溫是不是也到達(dá)了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細(xì)菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來(lái)維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)——細(xì)胞生活的環(huán)境。［新課講解］師：首先我們來(lái)看一下問(wèn)題討論。課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞？請(qǐng)說(shuō)出細(xì)胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論，教師點(diǎn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。教師總結(jié)：同學(xué)們答復(fù)得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進(jìn)展物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中。課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話，女人是水做的，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕體液血漿細(xì)胞外液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細(xì)胞外液師：細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論以下問(wèn)題。①體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細(xì)胞內(nèi)液體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴等教師著重講解幾個(gè)概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液。教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們考慮幾個(gè)問(wèn)題1、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書并答復(fù)血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn)。一樣點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點(diǎn)：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來(lái)我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切可以透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過(guò)下面這個(gè)圖來(lái)顯示。由此可見，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體?！步袑W(xué)生上來(lái)畫，教師修改、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充〕視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖?！捕喾艓妆?，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)〕想一想：在血漿、組織液、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細(xì)胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液>組織液>血漿接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子，有機(jī)物包括糖類、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物〔如維生素〕等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細(xì)胞外液的成份〔餅圖〕教師總結(jié)：水：90%左右1、血漿的主要成分無(wú)機(jī)鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)植物細(xì)胞通過(guò)浸透作用來(lái)吸水或者失水；紅細(xì)胞置于清水中浸透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會(huì)皺縮，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，考慮問(wèn)題。1、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。3、細(xì)胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對(duì)穩(wěn)定？提示：與它含有HC)O3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)做一個(gè)總結(jié)?！才詸诳紤]題〕提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假設(shè)輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，那么會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換。教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請(qǐng)學(xué)生考慮：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的？分別點(diǎn)學(xué)生起來(lái)答復(fù)。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)展物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過(guò)以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與，同時(shí)，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。［習(xí)題穩(wěn)固］板書設(shè)計(jì)：第1章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液1、體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴等2、內(nèi)環(huán)境的概念3、內(nèi)環(huán)境成分中三者的關(guān)系：二、細(xì)胞外液成分水：90%左右1無(wú)機(jī)鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)2、組織液、淋巴的成分3、細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度浸透壓1、細(xì)胞外液的主要理化性質(zhì)酸堿度溫度2、正常人血漿的PH值四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介高中生物教案篇3一、教學(xué)目的初步掌握鑒定生物組織中復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。二、教學(xué)建議教材中本實(shí)驗(yàn)安排為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，安排在講課之前，或與講課同步進(jìn)展。本實(shí)驗(yàn)難度并不大，但內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，因此，必須作周密安排，才能按時(shí)完成。實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1.增設(shè)教師演示實(shí)驗(yàn)。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)材料、用具、儀器和試劑等。同時(shí)，逐項(xiàng)完成復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機(jī)物的鑒定實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，將3個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果分別展示在講臺(tái)上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教師的演示實(shí)驗(yàn)作比較。2.實(shí)驗(yàn)中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“復(fù)原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)每組兩個(gè)學(xué)生中的一個(gè)制備生物組織樣液時(shí)，另一個(gè)學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實(shí)驗(yàn)的等待時(shí)間。在“脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)生制作臨時(shí)裝片時(shí)，另一個(gè)學(xué)生那么可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個(gè)學(xué)生那么可以進(jìn)展后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作。3.關(guān)于鑒定復(fù)原糖的實(shí)驗(yàn)，在加熱試管中的溶液時(shí)，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時(shí)試管口不要朝向?qū)嶒?yàn)者，以免試管內(nèi)溶液沸騰時(shí)沖出試管，造成燙傷。假設(shè)試管內(nèi)溶液過(guò)于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部分開大燒杯中的開水。4.做鑒定復(fù)原糖和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比照，這樣可以增強(qiáng)說(shuō)服力。5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻前方可使用，切勿將甲液和乙液分別參加組織樣液中。三、參考資料復(fù)原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的復(fù)原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有復(fù)原性基團(tuán)〔游離醛基或游離酮基〕，因此叫做復(fù)原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非復(fù)原性糖，不具有復(fù)原性。本實(shí)驗(yàn)中，用斐林試劑只能檢驗(yàn)生物組織中復(fù)原糖存在與否，而不能鑒定非復(fù)原性糖。斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍(lán)色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與參加的葡萄糖在加熱的條件下，可以生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其反響式如下：用斐林試劑鑒定復(fù)原糖時(shí)，溶液的顏色變化過(guò)程為：淺藍(lán)色棕色磚紅色(沉淀)。蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時(shí)，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個(gè)反響叫做雙縮脲反響。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲構(gòu)造相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反響。用于鑒定復(fù)原糖的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實(shí)驗(yàn)材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時(shí)儲(chǔ)藏在葉子內(nèi)，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對(duì)于鑒定時(shí)的顏色反響起著掩蓋作用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實(shí)驗(yàn)材料。本實(shí)驗(yàn)最理想的實(shí)驗(yàn)材料是復(fù)原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實(shí)。經(jīng)試驗(yàn)比較，顏色反響的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍(lán)葉、白蘿卜。用于鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實(shí)驗(yàn)用的花生種子，必須提早浸泡3～4h。浸泡時(shí)間短了，不容易切成片；浸泡時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么組織太軟，切下的薄片不易成形。做鑒定脂肪的實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反響為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反響為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強(qiáng)，所以，染色的時(shí)間應(yīng)比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動(dòng)物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提早浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購(gòu)置，也可用小型的研磨機(jī)制取。利用豆?jié){作實(shí)驗(yàn)材料，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。假設(shè)用稀釋的卵白作實(shí)驗(yàn)材料，效果會(huì)更好。斐林試劑的配制甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液使用時(shí)臨時(shí)配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再參加體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑A。取1g硫酸銅放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍(lán)色)。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑B。高中生物教案篇4一、知識(shí)構(gòu)造二、教材分析^p1.本小節(jié)主要講授“染色體構(gòu)造的變異和染色體組的概念，染色體倍性(二倍體、多倍體、單倍體)及其在育種上的應(yīng)用”。2.教材從“貓叫綜合征”講起，介紹了“染色體構(gòu)造變異的四種類型及其對(duì)生物體的影響”。之后安排了“觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片(選做)”的實(shí)驗(yàn)。幫助學(xué)生加深對(duì)染色體構(gòu)造變異的理解，并學(xué)習(xí)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片的方法。3.染色體數(shù)目的變異可分為兩類:一類是細(xì)胞內(nèi)的個(gè)別染色體的增加或減少；另一類是細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。其中后一類變異與人類的消費(fèi)和生活關(guān)系比較親密，是教材重點(diǎn)介紹的內(nèi)容。4.染色體組的概念通過(guò)分析^p果蠅的染色體組成而得出。然后，根據(jù)生物體細(xì)胞中染色體組數(shù)目的不同，區(qū)分染色體數(shù)目變異的幾種主要類型二倍體、多倍體和單倍體，重點(diǎn)講述多倍體和單倍體。最后教材用小字講述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與消費(fèi)和生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)起來(lái)。5.本小節(jié)可以為本章第五節(jié)《人類遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下根底。三、教學(xué)目的1.知識(shí)目的：(1)染色體構(gòu)造的變異(a:識(shí)記)；(2)染色體數(shù)目的變異(a:識(shí)記)。2.才能目的：學(xué)會(huì)觀察果蠅唾腺宏大染色體裝片。四、重點(diǎn)施行方案1.重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2.施行方案：通過(guò)掛圖、幻燈片、投影片等多媒體教具，變抽象為詳細(xì)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)知識(shí)。五、難點(diǎn)打破策略1.難點(diǎn)：染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念。2.打破策略：通過(guò)生殖細(xì)胞中的兩套不同的染色體，引導(dǎo)學(xué)生從全部染色體的許多特征中抓住共同的關(guān)鍵特征。結(jié)合多媒體課件及詳細(xì)實(shí)例，搞清難點(diǎn)所在。打破難點(diǎn)，理清思路。六、教具準(zhǔn)備：1.貓叫綜合征幼兒的照片；2.精子形成過(guò)程的示意圖；3.果蠅的精子與卵細(xì)胞圖、染色體構(gòu)造變異和染色體數(shù)目變異的知識(shí)構(gòu)造投影片；4.果蠅染色體活動(dòng)的多媒體課件。七、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，與學(xué)生談話，師生互動(dòng)，共同歸納總結(jié)出應(yīng)得的結(jié)論。八、課時(shí)安排：2課時(shí)高中生物教案篇5一、目的專題：必修課本1第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一，本專題新舊內(nèi)容更改概況：本章舊人教版內(nèi)容包括新陳代謝與酶、新陳代謝與ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、植物的水分和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝、新陳代謝的類型等八個(gè)內(nèi)容。新教材內(nèi)容變更為：第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶;第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP;第3節(jié)ATP的主要來(lái)——細(xì)胞呼吸;第4節(jié)能量之——光和光合作用。二、《ATP的主要來(lái)——細(xì)胞呼吸》(一)教學(xué)目的知識(shí)目的：1、理解呼吸作用的概念、類型、場(chǎng)所、生理意義、以及在消費(fèi)、生活理論上的運(yùn)用。2、理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反響式、過(guò)程和圖解,區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。3、掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。才能目的：1﹑通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析^p有氧呼吸的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題的才能。2﹑通過(guò)學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。3﹑通過(guò)學(xué)生討論比照有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的才能和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)展分析^p比較的考慮才能。4﹑適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活、消費(fèi)理論的才能。情感態(tài)度價(jià)值觀：1﹑在教學(xué)中，通過(guò)分析^p有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，浸透生命活動(dòng)不斷開展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用開展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命。2﹑通過(guò)聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的開展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)展生命科學(xué)價(jià)值觀的教育(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程2、教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化(三)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)(四)教具準(zhǔn)備課件(五)教學(xué)過(guò)程:1，導(dǎo)入新課回憶舊知“糖類是生物體主要的能物質(zhì)，直接的能物質(zhì)是ATP”，設(shè)疑“儲(chǔ)存在糖類中穩(wěn)定的化學(xué)能如何轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)體生命活動(dòng)所需的能量?”，開篇引題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，引出細(xì)胞呼吸。2，呼吸作用的概念和類型呼吸作用(也叫細(xì)胞呼吸)：指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解，最終生成二氧化碳或其它產(chǎn)物，釋放出能量并生成ATP的過(guò)程。根據(jù)是否有氧參與，分為：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。解析概念：本質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。生成ATP類型：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸3，有氧呼吸動(dòng)畫展示有氧呼吸示意圖，并提出問(wèn)題輔助學(xué)生考慮：①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來(lái)自哪里?生成物H2O中的O又從何而來(lái)?③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有〔H〕產(chǎn)生?其去向如何?④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?產(chǎn)量最多的是哪一個(gè)階段?⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?⑥C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?認(rèn)真仔細(xì)觀看示意圖，借助圖示分析^p﹑討論問(wèn)題備注：這一環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用帶動(dòng)學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體性地位。這就要求教師備課時(shí)要盡可能的周全，方能以精準(zhǔn)的方式為不同層次的學(xué)生效勞。分步重現(xiàn)有氧呼吸過(guò)程，加意學(xué)生的反響信息，及時(shí)解疑，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成空白表格有氧呼吸三個(gè)階段的比較有氧呼吸場(chǎng)所反響物產(chǎn)物釋能第一階段細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)主要是葡萄糖丙酮酸少量第二階段線粒體丙酮酸H2OCO2、少量第三階段線粒體、O2H2O有氧呼吸的總反響式：C6H12O6+6H2O+6O2→6CO2+12H2O+能量1mol葡萄糖釋放2870KJ，有1161KJ轉(zhuǎn)移至ATP(合成38molATP)總結(jié)概念：有氧呼吸是指細(xì)胞在有氧的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用下，把葡萄糖等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量，生成ATP的過(guò)程。4，練習(xí)穩(wěn)固5，課后探究課題設(shè)計(jì)目的：以生活中常見實(shí)例為切入點(diǎn)，要求學(xué)生以既有知識(shí)為依托，借助各種資料，完成探究實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)無(wú)氧呼吸，找出兩種呼吸方式的知識(shí)銜接點(diǎn)。資料：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究。①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí)，總是先來(lái)“水”，后來(lái)“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?高中生物教案篇6一、生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)1．能量流動(dòng)的特點(diǎn)：________、________。2．物質(zhì)循環(huán)是在一個(gè)相對(duì)封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定，而且可以________。二、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能。在自然條件下，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、構(gòu)造________化和功能________化方向開展。2．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時(shí)，會(huì)通過(guò)________調(diào)節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，分為兩種調(diào)節(jié)方式，其中，________調(diào)節(jié)將起主要作用。三、食物鏈和食物網(wǎng)在食物鏈(網(wǎng))中，食物鏈的起點(diǎn)都是________，稱為________營(yíng)養(yǎng)級(jí)。能量從一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向另一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是________的。一、1.單方向不可逆2.反復(fù)利用二、1.自我調(diào)節(jié)多樣復(fù)雜完善2．反響負(fù)反響三、綠色植物(消費(fèi)者)第一逐漸減少聚焦科技掃描知識(shí)生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。生態(tài)工程是起步較晚的生物工程，但在我國(guó)開展特別迅速，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴(kuò)展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè)。生態(tài)工程遵循“整體性原理、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等。一、物質(zhì)循環(huán)利用的生態(tài)工程1．城市生活垃圾無(wú)害化處理城市生活垃圾進(jìn)展減量化、無(wú)害化、資化處理，將生活垃圾中有機(jī)部分、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。2．“無(wú)廢棄物農(nóng)業(yè)”作物秸稈、人畜糞便還田或用來(lái)培養(yǎng)蚯蚓等，用蚯蚓糞便再作肥料，既減少或防止了能的浪費(fèi)、給環(huán)境帶來(lái)的污染，又增加了產(chǎn)值。二、節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少，既要注意開展雨水和地表水的搜集，同時(shí)要注意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費(fèi)大量的水資，點(diǎn)灌和噴灌可以節(jié)約大量水，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上。隨著工業(yè)化消費(fèi)的擴(kuò)大，一些工廠、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等，除限制其減量排放外，還施行了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉、木質(zhì)素等物質(zhì))、再生、再循環(huán)的措施，寓污水處理于應(yīng)用之中。三、山區(qū)小流域綜合治理與開發(fā)的生態(tài)工程小流域是河流各級(jí)支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴(yán)重的地方。我國(guó)目前正在進(jìn)展的三北、長(zhǎng)江中上游防護(hù)林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程。在治理過(guò)程中，通過(guò)保土蓄水、耕作措施、林草措施等工程和生物措施，將治坡、治溝、修梯田與開展草業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來(lái)。四、清潔及可再生能系統(tǒng)組合利用的生態(tài)工程沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈、生活垃圾作原料，通過(guò)產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能，到達(dá)了物質(zhì)利用的良性循環(huán)，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問(wèn)題，同時(shí)又減少了環(huán)境污染，進(jìn)步了土地產(chǎn)出程度。太陽(yáng)能、風(fēng)能的開發(fā)利用，又可以為全社會(huì)提供能效高、對(duì)環(huán)境影響小、可持續(xù)的能效勞。目前，我國(guó)生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴(kuò)展：1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資，建立能耗低、廢棄物就地資化的方便、舒適、和諧、經(jīng)濟(jì)的小區(qū)域。2．生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山、荒坡、灘涂、濕地及礦山廢棄地，開展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程。3．生態(tài)旅游：不消耗、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游。4．綠色化學(xué)工程：消費(fèi)可自然降解、對(duì)環(huán)境無(wú)害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑，化裝品等。綱舉目張理清構(gòu)造生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進(jìn)展生態(tài)建立時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，因地制宜地進(jìn)展。打破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)1．國(guó)家為什么投入宏大的人力和物力興建三北防護(hù)林工程？不同地區(qū)在造林設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題？探究發(fā)現(xiàn)：三北防護(hù)林跨越中國(guó)13個(gè)省、直轄市、自治區(qū)，對(duì)我國(guó)具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的消費(fèi)和生活問(wèn)題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定具有重要意義；更重要的是，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的消費(fèi)、生活和經(jīng)濟(jì)開展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫，而危害宏大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系親密；同時(shí)這里自然礦產(chǎn)資豐富，對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)開展和國(guó)家平安具有重要的戰(zhàn)略意義。首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問(wèn)題，種植適宜品種，宜林那么林，宜灌那么灌，宜草那么草；其次要考慮樹種的多樣性，保證防護(hù)林體系的穩(wěn)定性；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力，而農(nóng)區(qū)的防護(hù)林中農(nóng)田防護(hù)林網(wǎng)可能占較大比重。我的發(fā)現(xiàn)2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來(lái)之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來(lái)。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取什么措施來(lái)減少由汽車造成的.污染？探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī)，制止市區(qū)內(nèi)鳴笛，制止使用含鉛汽油，鼓勵(lì)使用電力、天然氣等無(wú)污染能的新型汽車，以及對(duì)其研究和應(yīng)用等。我的發(fā)現(xiàn)3．為什么要針對(duì)不同的地形(如山地)采取不同的措施？探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件、氣候條件惡劣，不易蓄水，交通不便，改造本錢高，適宜封山，依靠自然恢復(fù)力來(lái)恢復(fù)植被；山腰、荒地等土壤，雖然水分條件較好，但是仍不適宜種植農(nóng)作物，對(duì)于這樣的地方可以自然恢復(fù)，也可以人為種植適宜的林木、草或果樹等，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)溝底而言，應(yīng)建立堤壩系統(tǒng)，它可以蓄水和淤積土地，還可以減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財(cái)產(chǎn)平安；對(duì)坡地和山腳農(nóng)田來(lái)說(shuō)，土壤、水分條件良好，交通也較方便，土地消費(fèi)力高，適宜種植農(nóng)作物來(lái)解決人們的糧食和收入等問(wèn)題，但是在坡地上要以程度梯田種植，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施，既要考慮到生態(tài)效益，又要考慮到人們的生活和收入問(wèn)題。高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。3.進(jìn)展關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2.教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。三、教學(xué)方法探究法、講述法四、課時(shí)安排五、教學(xué)過(guò)程〖章引入學(xué)生閱讀P58。〖節(jié)引入以“問(wèn)題討論”引入，學(xué)生考慮答復(fù)，教師提示。〖提示1.由于單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長(zhǎng)頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因此液面不會(huì)升高。3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會(huì)升高?！紗?wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮與注意?！及鍟?、細(xì)胞的吸水和失水〖考慮與討論學(xué)生閱讀考慮討論答復(fù)，教師提示?！继崾?.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過(guò)細(xì)胞膜。2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問(wèn)題討論”中的半透膜。3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時(shí)吸水或失水較多〖板書㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔膨脹甚至漲破〕失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔皺縮〕㈡成熟植物細(xì)胞〔有大液泡〕的吸水和失水原生質(zhì)層：細(xì)胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)?！继骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀考慮交流答復(fù)，教師提示?！继崾局醒胍号荽笮≡|(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁根本不變清水逐漸恢復(fù)原來(lái)大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來(lái)位置根本不變〖板書失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離〕吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離復(fù)原〕〖板書二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例〖提示1.在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。4.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性?！及鍟?xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜?！夹〗Y(jié)見板書?！甲鳂I(yè)練習(xí)一二?！继崾靖最}1.√。2.√。3.×。拓展題農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的輪作正是針對(duì)不同作物根系對(duì)礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的消費(fèi)措施。假設(shè)長(zhǎng)期在同一塊田里種植同種作物，地力就會(huì)下降〔俗稱傷地〕，即某些元素含量下降，這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。高中生物教案篇8一、教學(xué)目的1.說(shuō)明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2.通過(guò)閱讀分析^p“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探究和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。3.進(jìn)展有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)酶的作用、本質(zhì)和特性。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕酶降低化學(xué)反響活化能的原理?！?〕控制變量的科學(xué)方法。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示法、探究法、講授法四、課時(shí)安排2五、教學(xué)過(guò)程〖復(fù)習(xí)及板書1.消化：在消化道內(nèi)將食物分解成可以吸收的成分的過(guò)程，叫做～～。2.物理消化：通過(guò)牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃的蠕動(dòng)，將食物磨碎、攪拌并與消化液混合，這叫～～。3.化學(xué)消化：通過(guò)各種消化液、消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這叫～～?！家胍浴皢?wèn)題討論”引入，學(xué)生考慮討論答復(fù)，教師提示?！继崾?.這個(gè)實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化？2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。3.搜集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解?！紗?wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮，注意?！及鍟?、酶的作用和本質(zhì)細(xì)胞代謝：細(xì)胞每時(shí)每刻都進(jìn)展著許多化學(xué)反響。㈠酶在細(xì)胞代謝中的作用〖演示實(shí)驗(yàn)比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解。教師邊做邊讓學(xué)生完成“討論”?！继崾?.2號(hào)試管放出的氣泡多。這一現(xiàn)象說(shuō)明加熱能促進(jìn)過(guò)氧化氫的分解，進(jìn)步反響速率。2.不能。3.說(shuō)明FeCl3中的Fe3+和新穎肝臟中的過(guò)氧化氫酶都能加快過(guò)氧化氫分解的速率。質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的新穎肝臟研磨液1滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液1滴生物催化劑：過(guò)氧化氫酶所含酶的相對(duì)數(shù)量：1無(wú)機(jī)催化劑：Fe3+Fe3+的相對(duì)數(shù)量：25萬(wàn)4.4號(hào)試管的反響速率比3號(hào)試管快得多。說(shuō)明過(guò)氧化氫酶比Fe3+的催化效率高得多。細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)展著成千上萬(wàn)種化學(xué)反響，這些化學(xué)反響需要在常溫、常壓下高效率地進(jìn)展，只有酶可以滿足這樣的要求，所以說(shuō)酶對(duì)于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反響的順利進(jìn)展至關(guān)重要?！及鍟罨埽悍肿訌某B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反響的活潑狀態(tài)所需要的能量?！贾v述在20℃測(cè)得的過(guò)氧化氫分解的活化能條件活化能/kJmol-1沒有催化劑催化用膠態(tài)鉑催化用過(guò)氧化氫酶催化755429催化效率：同無(wú)機(jī)催化劑相比，酶降低活化能的作用更顯著，效率更高。〖板書㈡酶的本質(zhì)〖資料分析^p學(xué)生閱讀分析^p討論答復(fù)，教師提示?！继崾?.巴斯德認(rèn)為發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)是合理的，但是認(rèn)為發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用是不正確的；李比希認(rèn)為引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)是合理的，但是認(rèn)為這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用是不正確的。2.提示：巴斯德是微生物學(xué)家，特別強(qiáng)調(diào)生物體或細(xì)胞的作用；李比希是化學(xué)家，傾向于從化學(xué)的角度考慮問(wèn)題。他們的爭(zhēng)論促使后人把對(duì)酶的研究的目的集中在他們爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，使科學(xué)研究更加有的放矢。3.畢希納的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)可以在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。4.薩姆納歷時(shí)9年用正確的科學(xué)方法，堅(jiān)持不懈、百折不撓的科學(xué)精神，將酶提純出來(lái)。成功屬于不畏艱辛的人。5.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等?！夹〗Y(jié)略?！甲鳂I(yè)練習(xí)一二?！继崾靖最}1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的某些物質(zhì)在起作用。李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)可以在酵母細(xì)胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。2.〔1〕細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)展著成千上萬(wàn)種化學(xué)反響，這些化學(xué)反響需要高效率地進(jìn)展，酶的催化效率比無(wú)機(jī)催化劑高得多?！?〕細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反響需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫和條件下進(jìn)展，無(wú)機(jī)催化劑常常需要輔助以高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等劇烈條件才能有較高的催化效率。3.D。拓展題1.可用第2章中學(xué)過(guò)的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是因?yàn)榧?xì)胞中酶的提取和純化非常困難。2.〔1〕如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。〔2〕目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的DNA的報(bào)道。〖板書三、酶的特性酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA等。〖問(wèn)題以“本節(jié)聚焦”發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生的考慮和注意?！贾v述酶催化作用的特點(diǎn)生物體內(nèi)的各種化學(xué)反響，幾乎都是由酶催化的。酶所催化的反響叫酶促反響。酶促反響中被酶作用的物質(zhì)叫做底物。經(jīng)反響生成的物質(zhì)叫做產(chǎn)物。酶作為生物催化劑，與一般催化劑有一樣之處，也有其自身的特點(diǎn)。一樣點(diǎn)：〔1〕改變化學(xué)反響速率，本身不被消耗；〔2〕只能催化熱力學(xué)允許進(jìn)展的反響；〔3〕加快化學(xué)反響速率，縮短到達(dá)平衡時(shí)間，但不改變平衡點(diǎn)；〔4〕降低活化能，使速率加快。不同點(diǎn)：〔1〕高效性，指催化效率很高，使得反響速率很快；〔2〕專一性，任何一種酶只作用于一種或幾種相關(guān)的化合物，這就是酶對(duì)底物的專一性；〔3〕多樣性，指生物體內(nèi)具有種類繁多的酶；〔4〕易變性，由于大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，因此會(huì)被高溫、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等破壞；〔5〕反響條件的溫和性，酶促反響在常溫、常壓、生理pH條件下進(jìn)展；〔6〕酶的催化活性受到調(diào)節(jié)、控制；〔7〕有些酶的催化活性與輔因子有關(guān)?！及鍟迕妇哂懈咝寓婷妇哂袑Ｒ恍寓缑傅淖饔脳l件較溫和〔〖探究影響酶活性的條件，教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊觀察便得出酶的作用條件。〕酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時(shí)間〔每分〕內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來(lái)表示?！贾v述影響酶作用的因素酶的催化活性的強(qiáng)弱以單位時(shí)間〔每分〕內(nèi)底物減少量或產(chǎn)物生成量來(lái)表示。研究某一因素對(duì)酶促反響速率的影響時(shí)，應(yīng)在保持其他因素不變的情況下，單獨(dú)改變研究的因素。影響酶促反響的因平素有：酶的濃度、底物濃度、pH值、溫度、抑制劑、激活劑等。其變化規(guī)律有以下特點(diǎn)?！?〕酶濃度對(duì)酶促反響的影響在底物足夠，其他條件固定的條件下，反響系統(tǒng)中不含有抑制酶活性的物質(zhì)及其他不利于酶發(fā)揮作用的因素時(shí)，酶促反響的速率與酶濃度成正比?！?〕底物濃度對(duì)酶促反響的影響在底物濃度較低時(shí)，反響速率隨底物濃度增加而加快，反響速率與底物濃度近乎成正比；在底物濃度較高時(shí)，底物濃度增加，反響速率也隨之加快，但不顯著；當(dāng)?shù)孜餄舛群艽?，且到達(dá)一定限度時(shí)，反響速率就到達(dá)一個(gè)最大值，此時(shí)即使再增加底物濃度，反響速率幾乎不再改變?！?〕pH對(duì)酶促反響的影響每一種酶只能在一定限度的pH范圍內(nèi)才表現(xiàn)活性，超過(guò)這個(gè)范圍酶就會(huì)失去活性。在一定條件下，每一種酶在某一個(gè)pH時(shí)活力最大，這個(gè)pH稱為這種酶的最適pH。〔4〕溫度對(duì)酶促反響的影響酶促反響在一定溫度范圍內(nèi)反響速率隨溫度的升高而加快；但當(dāng)溫度升高到一定限度時(shí)，酶促反響速率不僅不再加快反而隨著溫度的升高而下降。在一定條件下，每一種酶在某一溫度時(shí)活力最大，這個(gè)溫度稱為這種酶的最適溫度?！?〕激活劑對(duì)酶促反響的影響激活劑可以進(jìn)步酶活性，但不是酶活性所必需的。激活劑大致分兩類：無(wú)機(jī)離子和小分子化合物?！?〕抑制劑對(duì)酶促反響的影響抑制劑使酶活性下降，但不使酶變性。抑制劑作用機(jī)制分兩種：可逆的抑制作用和不可逆的抑制作用?！夹〗Y(jié)㈠酶具有高效性㈡酶具有專一性㈢酶的作用條件較溫和〖作業(yè)練習(xí)一二?！继崾靖最}1.B。2.B。3.這個(gè)模型中A代表某類酶，B代表反響底物，C和D代表反響產(chǎn)物。這個(gè)模型的含義是：酶A與底物B專一性結(jié)合，催化反響的發(fā)生，產(chǎn)生了產(chǎn)物C和D。這個(gè)模型提醒了酶的專一性。拓展題1.〔1〕A點(diǎn)：隨著反響底物濃度的增加，反響速率加快。B點(diǎn)：反響速率在此時(shí)到達(dá)最高。C點(diǎn)：反響速率不再隨反響底物濃度的增加而升高，維持在相對(duì)穩(wěn)定的程度?！?〕假設(shè)A點(diǎn)時(shí)溫度升高10℃，曲線上升的幅度變小。因?yàn)閳D中原曲線表示在最適溫度下催化速率隨底物濃度的變化。溫度高于或低于最適溫度，反響速率都會(huì)變慢。〔3〕該曲線說(shuō)明，B點(diǎn)的反響底物的濃度足夠大，是酶的數(shù)量限制了反響速率的進(jìn)步，這時(shí)參加少量的酶，會(huì)使反響速率加快〔圖略〕。高中生物教案篇9一、教學(xué)目的：1、識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)2、說(shuō)出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，樹立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)。3、說(shuō)出細(xì)胞溶膠的功能。4、簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。二、重點(diǎn)難點(diǎn)1．教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài)，功能；細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合三、教學(xué)方法：討論探究四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)引入新課第二章細(xì)胞的構(gòu)造第三節(jié)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)的概念細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞構(gòu)造示意圖：細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞核。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的構(gòu)造和功能，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的構(gòu)造和功能，以及細(xì)胞質(zhì)中各構(gòu)造之間的聯(lián)絡(luò)?！咎釂?wèn)】什么叫細(xì)胞質(zhì)？資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用的，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶、抗體等?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他們?cè)陔嗍蟮囊认傧倥菁?xì)胞中注射3H標(biāo)記的亮氨酸，3min后，被標(biāo)記的亮氨酸出如今附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中；17min后，出如今高爾基體中；117min后，出如今靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。【總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個(gè)車間，具有一定的功能，互相協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能?！咎釂?wèn)】在分析^p各細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，必須先將各細(xì)胞器別離出來(lái)再加以分析^p，那么用什么方法別離各細(xì)胞器呢？【講述】別離得到各種細(xì)胞器后，下面我們就理解一下各種細(xì)胞的構(gòu)造和功能?！咎釂?wèn)】閱讀課本，考慮線粒體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】聯(lián)絡(luò)線粒體的功能，猜猜心肌細(xì)胞與腹肌細(xì)胞相比，二者線粒體的數(shù)量上應(yīng)該有沒有區(qū)別？飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中線粒體比不飛翔鳥類的多，運(yùn)發(fā)動(dòng)肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的多，為什么？生長(zhǎng)旺盛的細(xì)胞或生理功能活潑的細(xì)胞中線粒體居多，如肝細(xì)胞中多達(dá)20xx個(gè)，一般細(xì)胞中為幾十個(gè)至幾百個(gè)?！咎釂?wèn)】閱讀課本，考慮：什么叫質(zhì)體？葉綠體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】比較線粒體和葉綠體？【提問(wèn)】閱讀課本，考慮內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】閱讀課本，考慮核糖體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】閱讀課本，考慮高爾基體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】閱讀課本，考慮液泡的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】閱讀課本，考慮中心體的分布，形態(tài)，構(gòu)造，功能？【提問(wèn)】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么？【小結(jié)】我們來(lái)總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù)，根本構(gòu)造和功能。學(xué)生考慮、答復(fù)：細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)成分:有各種細(xì)胞器和透明、黏稠、流動(dòng)著的液體組成.細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體、葉綠體、高爾基體、溶酶體、液泡等。無(wú)膜包被，如中心體、核糖