鯀禹治水教學反思

鯀禹治水教學反思《鯀禹治水》所講的是一篇神話故事，課前可要求學生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料，以便對課文的內(nèi)容有初步的了解，而對于老師而言，課后進行教學反思，有助于老師發(fā)覺一些教學不足，比如說教學設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂溝通和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計閱歷。以下是小編給大家舉薦的鯀禹治水教學反思，一起來看下吧!鯀禹治水教學反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：教學內(nèi)容分析：這是語文S版第十二冊第一篇精讀課文，這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災(zāi)，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神特別憐憫人們的凄慘遭受，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的珍寶——息壤，敢退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤的事后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成挽救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，大禹最終將洪水徹底制服。《鯀禹治水》是一篇神話故事，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂。具體敘述了鯀禹治水的具體過程。一起先，我便以故事“禹的誕生”來吸引學生的留意力，激發(fā)其愛好，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培育學生的想象實力，在引導(dǎo)學生品嘗課文想象的豐富與美麗之后，讓學生進行再造想象，發(fā)展學生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象實力。從觀看圖片入手，調(diào)動學生的心情體驗，激發(fā)學生的閱讀心情，為理解課文、了解鯀禹治水的緣由作好鋪墊;而對課題的理解為學生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學生分步驟自學課文，使學習的過程目標精確，且由淺入深有序進行。雖然高年級的學生已具備肯定的自學實力，但老師的引導(dǎo)是恒久不行或缺的，它是學生有效學習的確定因素有自學就必定有反饋，在反饋中互動溝通，了解學情，并于重、難點處加以指導(dǎo)、強調(diào)，使學生在自學的基礎(chǔ)上有肯定的提升。組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個整體的清楚相識，同時也培育學生分析概括實力，促進學生思維的發(fā)展。結(jié)合學生的發(fā)言，在次觀看受災(zāi)畫面，感受人們的苦難。在理解與體會的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容。學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力。引導(dǎo)學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內(nèi)容。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生聯(lián)系文本內(nèi)容，緊緊抓住文中的句，通過品析、理解，體會鯀的和善、富有正義、勇于犧牲的崇高品質(zhì)，與天帝的無情與冷酷形成顯明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教化。通過課堂小結(jié)，感受其精神品質(zhì)。在最終，我設(shè)計了一個拓展訓練運用創(chuàng)建性想象擴寫神話。從《三過家門而不入》中這一情節(jié)，寫片斷。學生們的主動性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴寫好的故事與大家共享，這一點我很欣慰，但是美中不足的是學生們的口頭表達還存在不少問題，如：口頭語較多、肢體動作不自然。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運用的不好，由于時間的關(guān)系而我又沒能剛好正確的進行指導(dǎo)，不免存有缺憾。