小學語文-10松鼠和松果教學設計學情分析教材分析課后反思

《松鼠和松果》課標分析1.教材分析（1）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。（3）學情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課教學目標：a.復習鞏固“聰、話”等11個二類生生字，并會拼讀由它們組成的詞語；會寫“以、后”等6個一類生字。b.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能理解這個童話的內(nèi)容。c.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。低年級語文教學應努力實現(xiàn)識字與學文的雙贏，以識字教學為主，采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。2、依據(jù)本年段課標的要求，結(jié)合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導學生學習不同的識字方法，如：利用識字游戲、編兒歌、組詞等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生逐漸積累多種識字方法，逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。3．下面我再談談本課的閱讀教學：《語文課程標準》中指出閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。借助讀物中的圖畫閱讀。

認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習。首先給學生展示小松鼠和松果激發(fā)學生的興趣導入。鞏固積累通過讓學生對談松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”“聰明”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。品讀課文抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。引導學生感悟小松鼠當時的心情，引導朗讀最后兩個問句。引導學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。讓學生通過圖畫和小動畫理解課文：蒙蒙細雨、以及挺拔等詞語。通過最后的情景設置，引導學生感情升華，理解課文。一年級語文教情學情分析一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。針對一年級學生的年齡和學習特點，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的學習習慣、閱讀習慣、積累習慣、遷移習慣，切實培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。教“聰”字的認讀的同時教給學生學習的方法。在寫字教學中，我充分發(fā)揮書寫示范作用，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在閱讀教學中，我把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生讀準字音、讀通句子。我還鼓勵學生多讀書，在讀書中多識字，提高學生的理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣，我們要求學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并利用早讀時間互相交流、反饋。在口語交際教學中，我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境，情境設計貼近學生的生活，容易觸動學生的情感體驗，引導學生進入情境，進行體驗，展開想象，自由表達。通過最后10、松鼠和松果基礎知識基礎知識鞏固練習一、我會寫。zhǔyìzǒngshì二、我能把正確的讀音涂上顏色。強化訓練強化訓練重點難點三、我會在括號里填上正確的詞語。（）的水果（）的樹木（）的松果彩色的（）可愛的（）美麗的（）拓展延伸拓展延伸小練筆六、森林茂密起來以后會是什么樣子的呢？我們把它畫出來吧！《松鼠和松果》教材分析山大二附?。?）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。松鼠和松果教學設計【學習內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊松鼠和松果【分析教材】《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事?！痉治鰧W情】通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園?！緦W習目標】1．認識“聰、活、以、后、忽、總、意、然、眨、如、”11個生字。采用做動作、組詞、編兒歌等方法幫助學生識記生字。通過自讀、男女生讀等方法幫助學生認識生字。2.會寫“意”、“總”兩個字。引導學生觀察心字和心字底的區(qū)別。然后借助圖形格引導學生觀察字形，練習書寫。3．正確、流利的有感情朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為。4.懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感?！窘虒W重難點】1、正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。2、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木、愛護樹木的情感。教學過程一、導入新課1．師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，?出示小松鼠)還有他最喜歡吃的松果呢（出示松果）它們倆之間發(fā)生了什么樣的故事呢？今天我們就來學習第10課松鼠和松果。（齊讀課題）2.請同學們打開語文書42頁，聽老師來讀一讀這個小故事吧！大家邊聽邊想，這是一只怎樣的小松鼠呢？（教師范讀課文）3.課文讀完了，誰能用一句完整的話來說一說，這是一只怎樣的小松鼠呢？學生：這是一只聰明活潑的小松鼠。4.是啊，多么聰明活潑的小松鼠啊，同學們快來打開時自己讀一讀這篇課文吧。要求；讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字借助拼音多讀兩遍。二、學習生字、生詞，寫字1、課文我們都了解了，下面我們來看看本節(jié)課的生詞吧，誰想來當小老師帶著大家讀一讀？聰明活潑忽然眨眼睛如果總有以后主意2.小松鼠把拼音去掉你還會讀嗎？（出示課件）我們一起來讀一讀吧！大家看“眨眼睛”能不能做個動作呢？這個詞跟我們的眼睛有關(guān)系，所以他們都是目字旁呢。如果讓你用“活”字來組詞你會嗎？學生1你能不能一口氣組兩個詞語呢？掌聲送給他。我們再找個詞語來試一試好嗎？看誰能猜出來我們要用哪個字來組詞？學生說……你猜對了，就是這個字，誰來組個詞。誰能組兩個詞？掌聲在哪里？請同學們看聰這個字,老師這里有一個巧妙的辦法記住這個字,想聽嗎？（用你的耳朵認真聽，用小眼睛仔細看，張開嘴巴大聲說，然后全部記在心里）看,我們不僅記住了這個字,還學會了怎樣才能變得更聰明.你記住了嗎？下面,讓我們一起來摘松果.3、在我們本節(jié)課的生字中有三個字是帶心字底的呢，出示課件其中“意、總”兩個字還是我們本節(jié)課要求會寫的生字呢。今天我們就來學習寫一寫它們。首先我們來看當心字變成了心字底有了怎樣的變化呢？學生1：心字底變扁了。師：你觀察的真仔細。學生2：心字底寫的靠下了。師：對它的位置也有了變化。同學們都知道了心字底的變化，我們在寫的時候就要注意把臥鉤寫的稍微平一點。下面我們就來寫意。意字是橢圓形的，立的最后一個橫要寫長，心字底要注意寫的扁一點。指導書寫總；它是一個梯形，上面要寫緊湊，下面的心字底要寫的稍微寬一點。三、朗讀課文，感悟課文1.學習第一自然段（1）同學們，字詞我們學會了,讓我們一起去看看文中這只小松鼠吧.小松鼠聰明活潑，最喜歡吃松果了。有一天，它學會了摘松果吃，就高高興興的走進大森林，爬上松樹摘松果。摘一個吃一個，每個松果都那么香，那么可口。吃著可口的松果，小松鼠什么樣的心情呢？（高興、開心）（2）你能帶著這樣的心情讀一讀嗎？自己來試試吧！誰能來讀一讀？學生1：……從你的朗讀中老師好像聞到了美味的松果呢！學生2……我好像吃到了可口的松果。學生3……你能不能，把這個地方讀慢一點，讓我感受到松果的美味呢？老師也想讀一讀這句話好嗎？像老師這樣一起來讀一讀這句話吧。（齊讀）2.學習2.3自然段（1）松樹吃著這么美味的松果，高興極了！可是忽然它想到了一個難辦的事，什么事呢？快點讀一讀課文的2.3自然段吧。誰能來說一說是什么難辦的事??？學生1；如果沒有松果就沒有吃的了。師：這件事真讓人發(fā)愁。學生2：如果沒有吃的松鼠會餓死的。師：你擔心的就是小松鼠所想的呢！學生3：沒有吃的也會沒有住的地方了：師：是啊，不光餓肚子還居無定所，這件事真讓人發(fā)愁。學生4：沒有了松樹，松鼠在這里就沒有后代了，就會在這片樹林里消失。師：是啊，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠以及他們的后代會沒有吃的，沒有住的。沒有了吃的沒有住的地方，這些松鼠們將面臨著滅絕的危險，這件事多么令人擔心，讓人發(fā)愁啊。同學們讓我們一起帶著這樣的心情自己試著讀一讀。誰想來讀（指名讀）1.2段話老師也想來讀一讀好嗎？師范同位倆也學著老師的樣子讀一讀好嗎？我們男女生合作來讀一讀這兩段話。3.學習第三自然段是啊。這件事情如果真的發(fā)生了將是一件多么嚴重的事啊，怎么辦呢？小松鼠有辦法嗎？快去文中找一找畫下來。誰來讀一讀你畫的。小松鼠想到了要種松樹（板書種）請同學們來看這句話，好主意還可以怎么講？能不能換個說法呢？對，好主意就是好辦法、好方法?？葱∷墒箝_始行動了，這個埋松果的小松鼠會想些什么呢？請看，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一顆顆挺拔的小松樹。（配樂讀）實現(xiàn)愿望的小松鼠多高興，多開心啊。它們又有可口的松果吃了?？靵硪黄鸶吲d著讀一讀第五自然段吧。（齊讀）四、拓展升華1.幾年后，十幾年后……當年那只埋松果的小松鼠已經(jīng)慢慢變老了。如果我就是松鼠奶奶，誰來當我的小小松鼠、（1）奶奶：孩子松果吃著香不香？小小松鼠：香,可好吃了。奶奶：可是奶奶老了，種不動樹了，怎么辦呢？小小松鼠：沒事奶奶我來種奶奶；我相信你，你的子孫后代也會有吃不完的松果呢！（2）奶奶：孩子，我們這片松樹林美不美？小松鼠；美。住在這里可開心了。奶奶；你想讓你的子孫后代能繼續(xù)住在這么美得地方嗎？小松鼠：想，奶奶放心吧，我會多種樹的?？偅皇前?，孩子們。我們這樣一代又一代的種著松樹，我們的小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……就會有吃不完的可口美味的松果。當?shù)侥菚r，我們這兒的天會更藍，樹會更綠。生活在這樣的樹林里，我們多幸福啊。孩子們，為了我們幸福的家園，松鼠奶奶在這里再種一棵大松樹，小小松鼠們，快來跟著奶奶一起種松樹吧。同學們，我們相信，將來小松鼠們會在這片茂密的松樹林里永遠幸福快樂的生活下去。下課課堂效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。當然這里所說的效果是一個綜合性的教學效果，內(nèi)容即包括基礎知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。在本節(jié)課中,大部分學生都能夠掌握好本節(jié)課的生字和生詞的認讀.老師通過多種手段和方法引導學生學習生字,學習掌握生字的方法.我認為教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。松樹和松果課后反思《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。\o"課文"課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。\o"教學"教學后，我有幾點感想：讀要充分，要有質(zhì)量：“讀”是學習\o"語文"語文的法寶，讓\o"學生"學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦，\o"教師"教師在這當中起到的是穿針引線的作用，或者說是引路人。在教學中，我特別注重朗讀的指導，設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表演讀……但讀書不光要充分，更要有質(zhì)量。開始學生的朗讀乏感情，是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小松鼠的情感起伏而變化，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感變化，這樣，學生受到了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學生朗讀不是很到位