小學語文快速閱讀的研究方法技巧心得

第小學語文快速閱讀的研究方法技巧心得

除去閱讀五弊

要掌握快速，必須克服傳統(tǒng)中的毛病?？焖匍喿x有五忌：

(1)忌邊看邊讀——發(fā)聲閱讀增加了口讀和耳聽的步驟。讀一本書刊，將要花多少唇舌和多長的耳朵呵!

(2

)忌視野狹窄——傳統(tǒng)閱讀時，眼睛順著書本逐句讀，使眼睛不斷處于轉動，停頓的交替中?？焖匍喿x應成功地記住整段，整篇的意義，而不是局限于某個字的字義。閱讀時視線應和書頁垂直，并采用從上向下看的方法。

(3)忌反復瀏覽--

傳統(tǒng)閱讀時，往往有些人在讀了一字半句之后，又反復回頭看一遍，這很費時間?？萍紩目焖匍喿x，只需完整地讀一遍，抓住所需資料，過濾進入大腦。只容許在全書(篇)看完之后，有必要時再重復細讀某些章節(jié)，中間不要反復停頓。

(4)忌死板而漫無目的--

快速閱讀不但求快，最重要的還是正確領會書刊的內容實質。提高速度和改善閱讀方法，無非為了多學些知識。因此，高效閱讀應在讀前先擬出目標而去讀。經過實踐證明，采用

篩選式閱讀法，會使閱讀的速度和效果雙豐收。

(5)忌注意力不集中--

從眾多的視察中獲悉，心不在焉，粗心大意，漫不經心地閱讀是最慢的，因為思想不集中，什么東西也裝不進去?？焖匍喿x要求在碰到一些難懂而又較枯燥的內容時，更要加倍集中注意力。

快速閱讀訓練入門-計時快速閱讀法

計時法

為了培養(yǎng)和提高快速閱讀的能力，必須進行一系列科學的、嚴格的訓練。訓練的方法多種多樣，計時訓練法，即是其中一種被廣泛采用的簡便易行的訓練方法。這種方法借助計時手段，通過快速閱讀練習來校正不良習慣，逐漸擴大瞬間“識別間距”，以達到獲得快速閱讀能力的目的。美國速讀專家弗賴博士稱這種方法為“已知的訓練法中最好的一種”。

(一)計時快速閱讀訓練的基本原理

計時快速閱讀訓練的原理是：依據(jù)人的自身潛能，通過由易到難的系統(tǒng)訓練，逐漸增大閱讀者感知文字的瞬間識別間距，從而獲得快速閱讀的能力。人們在閱讀時，眼睛始終處在運動與停頓相互交替的過程中，每次眼動和眼停的時間都很短暫。據(jù)心理學研究，人們只有在眼停時才能感知字句。因此，要提高閱讀速度，就要設法在每次眼停時感知較多的文字量，即增大瞬間識別間距。增大瞬間識別間距的關鍵，是在閱讀的過程中不能以詞為單位來閱讀，而應在瞬間把握住較大的意義單位，一組一組地去讀。如這樣一個句子：

(1)〔閏土的〕〔心里〕〔有〕〔無窮無盡的〕〔希奇的〕〔事〕〔這些〕〔事〕〔都〕〔是〕〔我〕〔往常的〕〔朋友〕〔所〕〔不〕〔知道的〕

(2)〔閏土的心里〕〔有無窮無盡的〕〔希奇的事〕〔這些事都是〕〔我往常的朋友〕〔所不知道的〕

比較一下兩種讀法即可看出，第一種讀法識別間距小，表明閱讀能力較低。第二種讀法把十六個詞合成六個意群來閱讀，識別間距較大，閱讀速度就要快得多。閱讀時識別間距的增大，一方面減少了眼停的次數(shù)(由16次減少為6次)，因而直接提高了閱讀速度;另一方面由于把句子劃分成為數(shù)不多的意群，也就更便于把握詞與詞之間的語義聯(lián)系，因而有利于提高理解率和閱讀效率。

人們的閱讀過程，并非簡單的眼睛運動，而是一個“閱讀領悟過程”。這種“閱讀領悟過程”是一種思想或心理的現(xiàn)象。能夠閱讀得快，一眼看了兩個詞或三個詞，固然是重要的，但更主要的還在于我們閱讀時的思想過程——在快速閱讀的瞬間把握住詞語的相互聯(lián)系。因為思想過程是將這些詞作為一個有意義的整體來領悟的。比如“挨了假洋鬼子打的阿Q越想越氣，毒毒的點一點頭：‘不準我造反，只準你造反’”這句話中，作者要傳達給讀者的意思并不能從單個詞中去領悟。句子中有些詞意義比較實，如“阿Q”;而有些詞意義較虛，像“毒毒的”、“越”、“造反”等等。但無論虛與實，它們都難以表示明確的意義，只有將它們組成詞組一類較大的單位時，意義才比較明確。最后，再由它們相互組合，才能共同表達“阿Q挨了假洋鬼子的打后很生氣，毒毒地點一點頭說：‘不準我造反，只準你造反’”這樣一個特定的意思。

有的心理學家把能夠表示較明確意義的單位稱為“完形”，意思是“組織”、“整體”或“模型”。完形心理學家告訴我們，人的頭腦是按照意義單位而工作的，如果我們要從文字材料中去尋找作者告訴我們的意義，就不能從單個的詞中去尋找，而要從詞組、句子和段落這些單位中去尋找。這樣才能領悟作者在這些文字中所要表達的主旨。從心理學上來說，閱讀能力低的原因，是由于處理的“完形”小。因此，閱讀能力低的人讀較短的句子還可以，讀較長的句子就有困難了，一個較長的句子包含著很多字詞，這些字詞首先組成一些較小的詞組;這些詞組再組合成更大一些的詞組或分句，然后共同構成一個較大的完形。我們要想提高閱讀能力，就要設法在原有的基礎上提高一步，駕馭更大一些的完形。你駕馭的完形愈大，閱讀速度就會越快，理解率和閱讀效率就會越高。

領悟較大的“完形”，經驗是很重要的。也就是說，應當先從閱讀簡易讀物做起，熟悉書面語言中常使用的比較簡單的句子類型。這些簡單的句子類型熟悉了，再逐漸加大難度，去掌握比較復雜的句型(較大的完形)。一旦我們掌握了較多的句式類型，我們就能夠在快速閱讀中迅速判明各類句式的含義，從而有利于閱讀速度的提高。

我們來看這樣一個較長的例句：“瞿塘峽西口原有一橫亙江心的巨礁，名叫滟灘，使船只經常遇險，這巨礁現(xiàn)在已被我們的航道工作人員用炸藥炸掉了，往日的險情不存在了?！边@個長句意思比較復雜，對閱讀能力不高的人來說，很難一下子就把握住它的全部意義。長句由七個短語組成：①瞿塘峽西口有一巨礁;②這一巨礁橫亙江心;③巨礁名叫滟灘;④滟灘過去經常使船只遇險;⑤巨礁現(xiàn)在已被炸掉了;⑥巨礁是我們的航道工作人員用炸藥炸掉的;⑦巨礁炸掉以后，往日的險情不存在了。如果在平時的練習中，對這幾種簡單的句子類型能夠熟練地掌握，再來看這類長句子，就能在快速閱讀中迅速理解?？傊?，要想提高閱讀速度，必須循序漸進，努力增大識別間距，逐漸培養(yǎng)駕馭更大的意義單位的能力。

(二)計時快速閱讀的訓練方法

計時訓練，既可集體訓練，也可單獨進行。集體訓練的具體做法是：

(1)選擇一篇通俗易懂的文章，要求學生盡快地讀完。

(2)精確地記下閱讀所用的時間。一般來說，時間的計算應當精確到秒。但如果由教師在黑板上統(tǒng)一計時，也可以精確到10秒。

(3)不看原文，憑記憶回答老師事先設計好的十個測試題目(詳見18頁)，并計算出理解率。理解率是答對的問題數(shù)與受試問題的百分比。

(4)將閱讀速度(每分鐘閱讀的字數(shù))、理解率與閱讀效率(閱讀速度×理解率=閱讀效率)分別記錄在表一內。訓練十次左右，就可以按表二和表三畫出閱讀速度和閱讀效率的進步曲線圖，從曲線中可以明顯地看出進步的幅度。表三閱讀效率表：

表一：快速閱讀訓練檢測表

表二：閱讀速度表：

表三：閱讀效率表：

個人單獨訓練與集體訓練的方法基本相同，但應請老師或同學幫助設計測試題。

快速閱讀簡介

快速法，是人從文字當中迅速吸取有用信息的一種方法。

學認為，從閱讀方式來考察，可以把閱讀分為兩大類：其一是慢讀，即按照字、詞、句逐個來讀，可以把它叫做傳統(tǒng)閱讀法;其二就是快速閱讀，即從文字材料中迅速接收有價值信息的閱讀法。

快速閱讀強調的是閱讀速度盡可能加快，但決不應是泛泛地瀏覽或不求甚解地走馬觀花。也就是說，快速閱讀不僅僅要求讀速快，而且要求理解率高、效果好，這樣才能在盡可能少的時間內獲得盡可能多的有用信息。所以，快速閱讀應該是在注意力高度集中狀態(tài)下，以獲取有價值信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解過程。

可以從幾個不同角度稍微分析一下。首先，就速讀的目的而言，它是一種“去粗取精”式的閱讀，也有人稱之為“掃描”式或“跳躍”式的閱讀，雖然不太準確，但還比較形象。正如愛因斯坦所說的那樣，快速閱讀就是“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉;也就是拋掉使頭腦負擔過重并將自己誘離要點的一切?！边@就是說，可以把書中那些無關緊要的引文、圖表、推理過程等“省略”或者“跳躍”過去，而使目光像雷達搜索和追蹤目標一樣，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣，我們就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。

第二，就速讀的性質而言，它是一種運用內部語言對文章進行簡縮的閱讀。要簡縮，就離不開“內部言語”，即無聲的思維語言，這是人們在頭腦中思索、解決問題時產生和運用的言語，具有簡縮、跳躍和無聲的性質。一般來說，未經訓練的人眼球接受文字信號的速度大大低于大腦的思維速度。視覺感知文字符號時要一個一個或一組一組地進行，還需要眼停和眼跳的配合，每次眼停(對文字注視)需1/10～3/10秒左右。閱讀過程中眼跳所需要的時間僅僅占5%左右，大部分時間用于眼停，這是造成感知文字符號速度慢的重要原因。相反，人的思維進行得非常迅速，特別是使用內部言語思維，有很強的跳躍性、簡縮性，常常是一閃而過。這樣一快一慢，兩者不能協(xié)調運作，效率當然就很差，閱讀速度自然受影響和牽制而快不起來;反之，把二者協(xié)調好，使其趨于同步，就成為快速閱讀的重要基礎。

第三，就快速閱讀的方法而言，它是一種“眼腦直映”的科學運用視力和腦力的方法。在傳統(tǒng)閱讀法中，書面的文字信息對眼睛產生光學刺激之后，視網(wǎng)膜要把這種物理過程轉化為神經活動的生物過程，傳送到大腦的視覺中樞，由視覺中樞處理后再傳達到語言中樞，語言中樞再傳遞到聽覺中樞，最后由聽覺中樞傳輸?shù)接洃浿袠?。這是一個自己讀給自己聽的過程，即使是高水平的默讀也是如此，只不過外部動作控制得比較好罷了。所以，傳統(tǒng)閱讀法的看書是真正的讀書。

“眼腦直映”的方式就是省略了語言中樞和聽覺中樞這兩個可有可無的中間環(huán)節(jié)，即文字信號直接映入大腦記憶中樞進行理解和記憶。這是一種單純運用視覺的閱讀方式。許多人對這一點感到疑惑，以為自己沒有這種能力。其實，這是在識字過程中形成的一個習慣，是完全可以改變的。例如，先天性聾啞人的頭腦中是沒有聲音的概念的，當然不能進行讀和聽了，但是經過聾啞學校的教育后，不僅能夠讀書、看報，理解記憶別人的思想和情感，而且能夠寫文章，表達自己的思想和情感。這個例子有些極端，但卻非常典型，很能說明這個問題?！把勰X直映”的閱讀，才是真正的看書。

巴爾扎克曾對快速閱讀做過詳細的觀察和細致的描寫，如他在《路易·拉別爾》一文中寫道：“在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的。他的目光一下能抓住七八行，而且他的智力理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往是一個惟一的詞便能使他掌握全句的意義?！边@就是說，對文章的內容不是讀懂的，而是看懂的。

第四，就快速閱讀的效果而言，它的優(yōu)勢在于快，能夠在很短的時間處理大量的文字材料，這對于科研人員、管理人員、教學人員等腦力勞動者的信息檢索、篩選、甄別的意義是相當大的，就不再多談了。那么，是不是快速閱讀除了快以外就沒有其他優(yōu)勢了呢完全不是。經過嚴格、科學、系統(tǒng)地訓練的快速閱讀，其理解記憶水平比傳統(tǒng)閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時的理解記憶效果也是相當好的。

人們普遍認為，延續(xù)了幾千年的細嚼慢咽的精讀，是理解記憶最好的閱讀，這其實是一種誤解，是把理解和記憶混淆的結果。精讀是最利于理解的閱讀，卻是最不利于記憶的閱讀。其原因就是精讀的過于緩慢的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏差距太大，兩者不協(xié)調，不匹配。而速讀卻相反，它的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調和匹配，所