小學(xué)語文-18雷雨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》測評練習一、看拼音，寫詞語。chuízhíyālìyízhèntáozǒu（）（）（）（）yuèláiyuèliànɡcǎihónɡzhīzhūluànpǎo（）（）（）（）二、給詞語找家。亂擺壓下來逃走一陣黑沉沉垂下來彩虹1、兔子的一只耳朵（）了。2、違法分子趁辦案人員不注意，（）了。3、（）雷雨過后，天空出現(xiàn)了一道（）。4、看看這（）的天,這雨可能要下一整天。5、老師經(jīng)常教育我們，桌子不能隨便（）。三、比一比，再組詞。莊（）逃（）彩（）蛛（）壓（）桃（）菜（）珠（）四：照樣子寫一寫。1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）效果分析在進行本課教學(xué)之前，我做了比較充分的課前準備。通過分析課標、教材、學(xué)情，制訂了教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計。多媒體的使用，給本節(jié)課增色很多。二年級的的學(xué)生對直觀的圖片更感興趣。在多媒體展示的環(huán)節(jié)，生動形象的圖片不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了聽課的興趣，也在很大程度上幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。通過各種形式的讀，同學(xué)們掌握了本課的生字，識字效果很好。對課文的學(xué)習，主要通過朗讀進行感悟，結(jié)合語境加深對詞語的理解。在多次朗讀之后，以讀促悟，是讓學(xué)生感受了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景?？傊ㄟ^本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，真正成為課堂的主人。教學(xué)目標完成較好，課堂效率較高?！独子辍穼W(xué)情分析在一年級時，我們就已經(jīng)學(xué)習了一篇描寫雨的課文。今天我們將學(xué)習的《雷雨》能使孩子很好地感受到雨水也是各具特點的。二年級的學(xué)生具有好奇、探索、容易感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較為完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對雷雨并不陌生，這是學(xué)習本課的有利因素。雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象，細心的孩子都會說出雷陣雨的一些特點，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞課件，更形象地顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了自然界的景象變化。《雷雨》教材分析《雷雨》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊》中的一篇描寫夏季時節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美看圖學(xué)文。這篇課文，用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對大自然的無比熱愛之情。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫,進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、體驗、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達情感，適宜通過朗讀來表現(xiàn)。《雷雨》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。2、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識。二、教學(xué)重點感受雷雨的情景三、教學(xué)難點聯(lián)系生活感知，有感情地朗讀雷雨前的描寫。四、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.出示雷雨前和雷雨后的圖片，對比兩幅圖的不同，用學(xué)過的詞語形容觀察到的圖片。2.你們知道雷雨有哪些特征呢？今天我們就一起來學(xué)習一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。二、初讀課文，整體感知1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫記不認識的生字。出示帶拼音的生字，請同學(xué)拼讀詞語。2.出示本課的詞語，請同學(xué)認讀，并教寫“蜘蛛、垂”的寫法。3.再讀課文，讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序?qū)懙?，分別是哪些自然段。（老師參與討論）2.指名學(xué)生回答。雷雨前（1—3）雷雨中（4—6）雷雨后（7—8）三、精讀課文（一）雷雨前1.出示雷雨前的圖片，分析句子。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。烏云壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。樹上的葉子不動，蟬也不叫。2.指名個別學(xué)生說兩個句子有什么不同，哪里不同。a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低。b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！焙汀皹渖系娜~子不動，蟬不叫。”強調(diào)沒有一絲風，天氣很悶熱。3.分析“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！闭埻瑢W(xué)們閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得“垂”字用得好不好。為什么？結(jié)合圖進行講解。4.閃電越來越亮，雷聲越來越響。兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越（）越（）”天氣悶熱得沒有一絲風，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎？請你聯(lián)系生活想一想生活中雷雨前天氣有什么樣的變化。（二）雷雨中1.默讀4—6自然段，想象一下雷雨時的情景。2.雷雨中是怎樣變化的？找出這些自然段描寫雷雨變化的句子？雨下起來了——雨越下越大——漸漸變小。3.品讀句子①嘩，嘩，嘩，雨下起來了。從嘩嘩嘩你體會到了什么？（雨下得很大很急。）②從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（說明雨下得非常大）③漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。為什么要用兩個漸漸地？你能讀出這種變化嗎？（三）雷雨后1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）2.品讀句子。①一條彩虹掛在天空。仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。學(xué)生回答，師引導(dǎo)用“掛”字說明彩虹特別美。②蜘蛛又坐在網(wǎng)上。從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。3.雷雨后，寫了哪些景象？你的心情怎么樣？你帶著這種心情來讀一讀課文。4.說一說生活中的雷雨后有什么樣的景象。5.請同學(xué)們用不同的語調(diào)分別讀好這個三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。6.分析歸納本課的寫作順序，告訴學(xué)生要仔細觀察并按照一定的順序?qū)懳恼?。五、作業(yè)用本節(jié)課學(xué)習到的方法在課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。課標分析《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學(xué)設(shè)計努力與學(xué)生生活相連，提供學(xué)生大量的語言實踐機會，并通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在讀中自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等，尊重學(xué)生獨特的體驗和個性差異?！独子辍方虒W(xué)反思《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)時，我通過圖片讓學(xué)生感悟天氣的變化。我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望。在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），在這個句子里，你覺得“滿天的烏云”“黑沉沉的壓下來”詞語用得好不好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？出示幾組對比句子讓學(xué)生對比感悟。又引導(dǎo)學(xué)生放到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當當這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了。學(xué)生的朗讀真的很精彩，他們對