《小調(diào)集萃》音樂單元作業(yè)設(shè)計

《小調(diào)集萃》單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱音樂七年級第二學(xué)期人音版《小調(diào)集萃》單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1欣賞、演唱

《無錫景》《桃花紅杏花白》第一單元第一課時2欣賞、演唱

《沂蒙山小調(diào)》第一單元第二課時3欣賞、演唱

《小放?！返谝粏卧谌n時4欣賞

《一根竹竿容易彎》《龍船調(diào)》第一單元第四課時二、單元分析 （一）課標(biāo)要求

本章內(nèi)容是人民音樂出版社初中七年級下冊第五單元的內(nèi)容。按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握以下內(nèi)容： 1.喜愛本單元所學(xué)習(xí)的小調(diào)歌曲、京劇折子戲等作品，樂于主動學(xué)習(xí)、認識、了解小調(diào)的音樂特點。 2.能夠親切柔和的聲音演唱《無錫景》，學(xué)習(xí)用方言演唱片段，能背唱一段歌曲，用普通話、方言均可。3.欣賞《沂蒙山小調(diào)》，初步了解“魚咬尾”的創(chuàng)作手法和變換拍子的定義。體驗感受江蘇、湖南、山西、湖北、河北小調(diào)民歌獨特的韻味與魅力。知道方言和襯詞在民歌中的作用；初步了解原生態(tài)民歌、改編民歌和創(chuàng)編民歌的區(qū)別。 4.學(xué)唱京劇傳統(tǒng)折子戲《小放牛》及聆聽河北民歌《小放?！罚醪搅私庵袊鴳蚯c民間音樂之間相互借鑒融合的關(guān)系，感受京劇的魅力。5.熟悉bB大調(diào)音階，練習(xí)識譜。（二）教材分析《無錫景》是一首江南民歌，旋律曲折婉轉(zhuǎn)、清麗流暢、優(yōu)美動聽，屬于江南小調(diào)。歌曲具有分節(jié)歌的特點，歌詞描述了無錫的歷史名勝和風(fēng)土人情，呈現(xiàn)出一幅幅濃郁的江南水鄉(xiāng)風(fēng)情畫卷。歌曲為無聲宮調(diào)式，起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)，四樂句落音分別為“1?531”，旋律趨于下行。樂句、樂節(jié)的句讀處，常用“呀”、“末”等語氣襯詞，再加上吳儂軟語的方言因素，詞曲結(jié)合緊密，聽起來親切柔和、耐人尋味?！兑拭缮叫≌{(diào)》歌曲優(yōu)美抒情、純樸清秀，音調(diào)豐富，旋律舒展，富于歌唱3 4性。全曲為一段體結(jié)構(gòu)，4與4的變換拍子，含變宮的六聲徵調(diào)式，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蛇M行邏輯和方整性的曲式結(jié)構(gòu)形態(tài)：四個樂句，每句兩小節(jié)。歌曲采用了漢族小調(diào)民歌中常見的“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句體的結(jié)構(gòu)，各句基本上是前半句明顯跳進、后半句曲折級進，旋律既有開朗、挺拔的性格，又有細致委婉的抒情詠嘆。每句都以結(jié)束音為中心做回返的拖腔，分別結(jié)束于“216．5．”四個音，增強了音樂的延伸流動。前三句體現(xiàn)了中國民族音樂所特有的“魚咬尾”創(chuàng)作手法，即前樂句的落音與后樂句的起音相同的旋律進行方式，在音高上有銜接遞進的關(guān)系，給人一種連續(xù)不斷的感覺?！兑桓窀腿菀讖潯肥橇餍杏诤系囊皇讉鹘y(tǒng)民歌，歌名來源于歌曲的第一句歌詞。歌詞僅有一段，七言、六句，句法方整，用質(zhì)樸的語言“眾人合伙金不換”闡述了團結(jié)就是力量的道理。歌詞與旋律結(jié)合緊密，基本上是一字對一音，而穿插其間的“那個”“呦”“呀”“嗬”等語氣詞和“梭了一支郎當(dāng)郎當(dāng)一支呦”等襯詞襯腔，使整首歌曲爽朗流暢，充滿活力。歌曲在四個樂句的基本旋律上，采用重復(fù)變化的方法形成了七個樂句的曲式結(jié)構(gòu)。第五局是襯腔插句，是第一樂句的變化重復(fù)。 2 4拍，《桃花紅杏花白》是一首具有濃郁山西地方風(fēng)格的民歌，中速稍慢，六聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。具有典型的民間小調(diào)風(fēng)格特點。全曲僅8小節(jié)，旋律為首尾相扣、結(jié)束音相同的上下句結(jié)構(gòu)，具有強烈的對比性。整首歌曲的旋律雖然有兩次六度跳進，但樂句之內(nèi)仍然以級進的方式為主，加上“7．”的多次出現(xiàn)，將旋律變得更加柔和圓潤，悠揚婉轉(zhuǎn)而又略帶哀怨?！洱埓{(diào)》原是湖北利川花燈調(diào)歌舞曲，是在湖北廣為傳唱的一首民歌，描繪了一個活潑俏麗的少婦回娘家時途經(jīng)渡口，請艄公擺渡過河的生動畫面。歌曲為多樂句樂段，句式長短不一，徵調(diào)式。開頭帶有明顯的山歌風(fēng)味，明亮高亢、自由流暢，給人一種遠距離打招呼的感覺。旋律起伏較大，音域較寬，節(jié)奏較自由，腔調(diào)高亢婉轉(zhuǎn)，有很強的抒情性，感染力強。加上活潑風(fēng)趣，節(jié)奏明快的襯字、襯詞和襯句，使歌曲更加豐滿風(fēng)趣，更具湖北地方風(fēng)格韻味?！缎》排！泛颖泵窀?，旋律流暢，音樂性格純真，常由兩人演唱，歌詞與史實、傳說結(jié)合緊密，通過一問一答的形式表現(xiàn)了兒童天真爛漫、略帶幾分俏皮的性格特點。徵調(diào)式，詞曲結(jié)合緊密，音調(diào)順暢平實，朗朗上口?！缎》排！肪﹦鹘y(tǒng)折子戲是一出在兒童及青少年專場演出中必不可少的優(yōu)秀劇目，以唱、念、做、舞的形式來表現(xiàn)敘說的故事，情節(jié)簡練、人物性格活潑、服裝艷麗、唱腔動聽。該唱段富于表情、形象生動、活潑風(fēng)趣，充分表現(xiàn)了村姑與牧童的聰明才智和開朗樂觀的性格。 （三）學(xué)情分析

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、思維敏捷，接受能力較強，對于新事物有較高的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過上冊的學(xué)習(xí)，他們的音樂素養(yǎng)有所提升，能說出音樂作品背后音樂要素的支撐，能體會到它們的作用。掌握了正確的發(fā)聲方法，能有感情地演唱歌曲。但對于音樂知識內(nèi)容的掌握還不夠豐富，分析歌曲與表現(xiàn)歌曲的能力還略顯不足。本單元的教學(xué)以演唱、欣賞歌曲為載體，讓學(xué)生走進中國小調(diào)民歌，了解各地不同風(fēng)格的民歌特點，感受體驗各地小調(diào)獨特的韻味與魅力。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) （一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.喜愛本單元所學(xué)習(xí)的小調(diào)歌曲、京劇折子戲等作品，在聆聽、感受、演唱、探究、合作等參與體驗的過程中，樂于主動學(xué)習(xí)、認識了解小調(diào)的音樂特點。 2.能用親切柔和的聲音演唱《無錫景》，學(xué)習(xí)用方言演唱片段，能背唱一段歌曲。3.欣賞《沂蒙山小調(diào)》，初步了解“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法以及變換拍子的概念。聆聽《一根竹竿容易彎》《龍船調(diào)》《桃花紅杏花白》，河北民歌《小放?！?體驗感受各地小調(diào)獨特的韻味與魅力；知道襯詞和方言在民歌演唱中的作用；初步了解原生態(tài)民歌和改編民歌以及創(chuàng)編民歌的區(qū)別。 4.學(xué)唱京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！芳榜雎牶颖泵窀琛缎》排！?，初步了解中國戲曲與民歌之間既相互融合又相互借鑒的關(guān)系，感受體驗京劇的藝術(shù)魅力。（二）單元作業(yè)目標(biāo)

1.能用親切柔和的聲音演唱《無錫景》，學(xué)習(xí)用方言演唱片段。 2.聆聽《一根竹竿容易彎》《龍船調(diào)》《桃花紅杏花白》，河北民歌《小放?！?了解小調(diào)的藝術(shù)特點，體驗感受各地小調(diào)獨特的韻味與魅力。3.初步了解“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法以及變換拍子的概念。初步了解原生態(tài)民歌和改編民歌以及創(chuàng)編民歌的區(qū)別以及中國戲曲與民歌之間既相互融合又相互借鑒的關(guān)系。四、單元作業(yè)設(shè)計思路學(xué)生通過音樂課程的學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。本單元作業(yè)設(shè)計是在“雙減”背景下，依據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐和創(chuàng)造”的課程理念，緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開布置，遵從作業(yè)設(shè)計的“整體性”“科學(xué)性”“趣味性”“體驗性”“開放性”“靈活性”“創(chuàng)造性”“層次性”八大原則，分類、分層布置，做到難易適中、層層遞進，可操作性強，在多種審美實踐活動中增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及文化自信，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對中國小調(diào)民歌的熱愛之情。根據(jù)本單元內(nèi)容，課時作業(yè)設(shè)為三個欄目，分別為：“音樂小能手”“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調(diào)民歌一點通”。每人根據(jù)實際情況任選一項，提交作業(yè)形式為視頻，并附上自評星級?！耙魳沸∧苁帧睓谀繛閷嵺`題：通過聲勢律動、編創(chuàng)手勢舞、自制打擊樂器為歌曲伴奏等多種形式對歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，是激發(fā)創(chuàng)造能力。“我是歌王挑戰(zhàn)賽”欄目為創(chuàng)新題：通過查閱知識、朋友和我來PK、親子、師生同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，準(zhǔn)確表達歌曲的音樂形象和情感，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)小調(diào)歌曲的熱情。“小調(diào)民歌一點通”欄目為探究題：通過深度挖掘音樂作品，了解各地區(qū)小調(diào)音樂文化的發(fā)展史，總結(jié)其藝術(shù)風(fēng)格特點，形成書面調(diào)查報告，學(xué)生們的音樂視野拓寬了，音樂素養(yǎng)也得到了全面的提升。單元檢測以“小調(diào)集萃”為主題，設(shè)計多種活潑生動、深受學(xué)生喜愛的形式，以節(jié)目展演、視頻分享、互動搶答等方式，全面考察本單元課程內(nèi)容所涉及的三維目標(biāo)達成情況，通過學(xué)生自評、生生互評、教師評價，深度激發(fā)學(xué)生對音樂課的熱愛。五、課時作業(yè)第一課時

1.作業(yè)內(nèi)容 請任選一項，與家庭成員一人或多人一起完成。提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級?！耙魳沸∧苁帧睓谀繛閷嵺`題：通過自制打擊樂器、聲勢伴奏、編創(chuàng)手勢舞等多種形式對歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，讓音樂課不僅僅是掌握知識技能，更是激發(fā)創(chuàng)造能力?！拔沂歉柰跆魬?zhàn)賽”欄目為創(chuàng)新題：能用親切柔和的聲音演唱《無錫景》學(xué)習(xí)用方言演唱片段。通過朋友和我來pk、親子、師生同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，通過錄制視頻分享、節(jié)目展演等形式激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)小調(diào)歌曲的熱情?！靶≌{(diào)民歌一點通”欄目為探究題：通過查閱知識深度挖掘音樂作品、了解江南小調(diào)音樂文化的發(fā)展史，總結(jié)其藝術(shù)風(fēng)格特點，形成書面調(diào)查報告，互動搶答的形式，拓寬了學(xué)生們的音樂視野，學(xué)生們的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高。2.評價設(shè)計

《無錫景》評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評音樂小能手表述內(nèi)容豐富流暢；編創(chuàng)新穎、創(chuàng)造力強。設(shè)計思路清新、內(nèi)容完整演奏準(zhǔn)確。認真完成實踐作業(yè)，準(zhǔn)備充分，編創(chuàng)合理。我是歌王挑戰(zhàn)賽演唱聲情并茂，配合默契具有較強地感染力。節(jié)奏音準(zhǔn)無誤，完整演唱作品。小調(diào)民歌一點通深度挖掘音樂作品、調(diào)查報告有效性強。認真查閱知識、調(diào)查報告較為完整。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“音樂小能手”為實踐題，評價設(shè)計三個等級；“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調(diào)民歌一點通”為創(chuàng)新和探究題，只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

本課時作業(yè)以學(xué)生和家人為主體共同完成，是為了深層激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍；通過邀請家人共同探究，達到與親人“共情”的效應(yīng)。 “音樂小能手”：通過自制打擊樂器、聲勢伴奏、編創(chuàng)手勢舞等多種形式對歌曲進行編創(chuàng)，給音樂作業(yè)注入生機和活力，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。 “我是歌王挑戰(zhàn)賽”：通過朋友、親子、師生同唱一首歌的形式演唱歌曲，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)小調(diào)歌曲的熱情、體會小調(diào)民歌的藝術(shù)魅力?！靶≌{(diào)民歌一點通”：通過查閱知識深度挖掘各地小調(diào)民歌的藝術(shù)價值、形成書面調(diào)查報告，拓寬了學(xué)生們的音樂視野，更好地認識了解小調(diào)民歌的共性以及風(fēng)格地域的差異。 （2）設(shè)計意圖：

“音樂小能手”：演唱《無錫景》，豐富歌曲的演唱形式，演唱更加地有趣味性。 “我是歌王挑戰(zhàn)賽”：激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)小調(diào)歌曲的熱情、體會小調(diào)民歌的藝術(shù)魅力?！靶≌{(diào)民歌一點通”：江南民歌《無錫景》旋律曲折婉轉(zhuǎn)、清麗流暢、優(yōu)美動聽，五聲宮調(diào)式，起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)描述了無錫的歷史名勝和風(fēng)土人情。認識吳儂軟語獨特的韻味。第二課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。 “音樂小能手”：動動腦筋為歌曲《沂蒙山小調(diào)》設(shè)計一套屬于你自己的聲勢伴奏或歌表演動作吧！趕快行動起來吧！“我是歌王挑戰(zhàn)賽”：請將歌曲《沂蒙山小調(diào)》演唱給自己的媽媽聽吧！“小調(diào)民歌一點通”：通過查閱知識深度挖掘音樂作品、了解江南小調(diào)音樂文化的發(fā)展史，總結(jié)其藝術(shù)風(fēng)格特點，形成書面調(diào)查報告，互動搶答的形式，拓寬了學(xué)生們的音樂視野，學(xué)生們的音樂素養(yǎng)得到了全面的提高。2.評價設(shè)計《沂蒙山小調(diào)》評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評音樂小能手完整、準(zhǔn)確并富有感情地演唱歌曲。歌表演動作優(yōu)美流暢，符合歌曲的旋律特點。聲勢伴奏富有創(chuàng)意、能完美地體現(xiàn)出歌曲的氣質(zhì)。歌曲演唱完整、準(zhǔn)確。歌表演動作設(shè)計能體現(xiàn)出歌曲的特點。聲勢伴奏編配合理，表現(xiàn)力強。歌曲演唱完整，節(jié)奏音準(zhǔn)無誤，設(shè)計動作較為合理，具有較強的感染力。我是歌王挑戰(zhàn)賽演唱聲情并茂，配合默契具有較強地感染力。節(jié)奏音準(zhǔn)無誤，完整演唱作品。小調(diào)民歌一點通深度挖掘音樂作品、調(diào)查報告有效性強。認真查閱知識、調(diào)查報告較為完整。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“音樂小能手”為基礎(chǔ)型，評價設(shè)計三個等級；“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調(diào)民歌一點通”為提升型，只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

音樂小能手：動動腦筋為歌曲《沂蒙山小調(diào)》設(shè)計一套屬于你自己的聲勢伴奏或歌表演動作吧！趕快行動起來吧！我是歌王挑戰(zhàn)賽：將歌曲《沂蒙山小調(diào)》演唱給自己的媽媽聽，通過朋友和我來pk、親子、師生同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，表達對家鄉(xiāng)的贊美和熱愛生活的情感。 小調(diào)民歌一點通：初步了解中國民歌體裁中小調(diào)的基本特征。在參與體驗的基礎(chǔ)上，能感知“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法，并能進行旋律短句的編創(chuàng)。 （2）設(shè)計意圖

音樂小能手：通過讓學(xué)生演唱歌曲，鞏固本課時的重點內(nèi)容，能有韻味地學(xué)唱山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，從中感受到地域環(huán)境對民歌風(fēng)格形成的影響作用。我是歌王挑戰(zhàn)賽：通過朋友和我來pk、親子、師生同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)小調(diào)歌曲的熱情。讓學(xué)生在實踐中獲得知識，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。 小調(diào)民歌一點通：能感知“魚咬尾”的旋律創(chuàng)作手法，并能進行旋律短句的編創(chuàng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生探索更多的音樂表現(xiàn)形式。第三課時

1.作業(yè)內(nèi)容

請任選一項，提交作業(yè)形式為MP4視頻，并附上自評星級。 音樂小能手：請隨音樂哼唱歌曲，并用不同的身體動作表達對音樂的感受吧！如能完整演唱歌曲，你就是最棒的！ 我是歌王挑戰(zhàn)賽：請和你的小伙伴們合作，用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲吧！ 小調(diào)民歌一點通：請你和家人一起說說《小放?！穭?chuàng)作背后的故事，在合適的場合表演這首歌。2.評價設(shè)計《小放牛》評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評音樂小能手完整演唱并用不同的身體動作表現(xiàn)。準(zhǔn)確哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現(xiàn)。哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現(xiàn)。我是歌王挑戰(zhàn)賽能和同伴用領(lǐng)唱、齊唱、表演唱等豐富的演唱形式表現(xiàn)歌曲。能和同伴通過齊唱、表演唱的形式表現(xiàn)歌曲。小調(diào)民歌一點通完整、流暢地講述創(chuàng)作背景和父母參加公益演出。講述創(chuàng)作背景，說出合適的場景演唱歌曲。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“音樂小能手”為基礎(chǔ)型，評價設(shè)計三個等級；“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調(diào)民歌一點通”為提升型，只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

音樂小能手：是本課學(xué)習(xí)的基本考察內(nèi)容。熟悉歌曲的旋律，加深學(xué)生對京劇傳統(tǒng)折子戲和河北民歌的了解，用不同動作表現(xiàn)不同的音樂情緒。 我是歌王挑戰(zhàn)賽：通過學(xué)生感受和體驗音樂，同學(xué)討論、探究演唱形式，表達對中國小調(diào)民歌的熱愛。 小調(diào)民歌一點通：了解中國民族民間音樂的種類，討論京劇傳統(tǒng)折子戲《小放?！放c河北民歌《小放?！分g的區(qū)別與聯(lián)系。 （2）設(shè)計意圖：

音樂小能手：通過哼唱歌曲旋律，加深對歌曲的印象，感受體驗京劇唱腔及對唱的演唱方式。了解小調(diào)民歌的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生對小調(diào)民歌的喜愛之情。 我是歌王挑戰(zhàn)賽：通過讓學(xué)生選擇不同的演唱形式，增強音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作、探究的綜合素養(yǎng)。 小調(diào)民歌一點通：了解中國民族民間音樂的分類，感受體驗小調(diào)民歌的風(fēng)格藝術(shù)特點。第四課時

1.作業(yè)內(nèi)容

通過提交表演視頻作業(yè)形式，并附上自評星級。 音樂小能手：是本課學(xué)習(xí)的基本考察內(nèi)容。通過學(xué)生感受和體驗音樂，通過聆聽感受湖南民歌和湖北民歌的風(fēng)格特點。我是歌王挑戰(zhàn)賽：同學(xué)討論、探究演唱形式，表達對中國小調(diào)民歌的熱愛。小調(diào)民歌一點通：學(xué)習(xí)湖南民歌《一根竹竿容易彎》明白襯詞：“梭了一支郎當(dāng)郎當(dāng)一支呦”和語氣詞“那個”“嗬”等語氣詞的作用。以及“眾人合伙金不換”闡述的道理。學(xué)習(xí)湖北民歌《龍船調(diào)》，知道花燈調(diào)歌舞，了解活潑風(fēng)趣的地方風(fēng)格韻味。2.評價設(shè)計《一根竹竿容易彎》《龍船調(diào)》評價表自選項目評價標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評音樂小能手完整演唱并用不同的身體動作表現(xiàn)。準(zhǔn)確哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現(xiàn)。哼唱歌曲，并用不同的身體動作表現(xiàn)。我是歌王挑戰(zhàn)賽能和同伴用領(lǐng)唱、齊唱、表演唱等豐富的演唱形式表現(xiàn)歌曲。能和同伴通過齊唱、表演唱的形式表現(xiàn)歌曲。小調(diào)民歌一點通完整流暢地講述創(chuàng)作背景和父母參加公益演出。評價說明：本課時作業(yè)內(nèi)容“音樂小能手”為基礎(chǔ)型，評價設(shè)計三個等級；“我是歌王挑戰(zhàn)賽”和“小調(diào)民歌一點通”為提升型，只設(shè)置兩個等級，均用星級表示。 3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

（1）作業(yè)分析：

音樂小能手：是本課學(xué)習(xí)的基本考察內(nèi)容。讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，加深對湖南、湖北民歌的了解，用不同動作表現(xiàn)不同的音樂情緒。 我是歌王挑戰(zhàn)賽：為讓學(xué)生更深刻的感受和體驗音樂，引導(dǎo)他們和同學(xué)討論、探究演唱形式，表達對湖南、湖北民歌的喜愛之情。