隋唐時期：繁榮與開放的時代 單元作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編人教版七年級下冊

第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代目錄目錄一、單元信息........................................................1二、單元分析........................................................1（一）課標(biāo)要求......................................................2（二）教材分析......................................................3（三）學(xué)情分析......................................................5三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..............................................5四、單元作業(yè)設(shè)計思路................................................7五、課時作業(yè)........................................................8（一）第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡.......................................8（二）第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”..........................11（三）第3課盛唐氣象..............................................14（四）第4課唐朝的中外文化交流....................................18（五）第5課安史之亂與唐朝衰亡....................................22六、單元質(zhì)量檢測...................................................24（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容.........................................24（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表.......................................281一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱歷史七年級第二學(xué)期統(tǒng)編人教版隋唐時期：

繁榮與開放的時代單元

組織方式√自然單元□重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課2從“貞觀之治”到“開元盛世”第一單元第2課3盛唐氣象第一單元第3課4唐朝的中外文化交流第一單元第4課5安史之亂與唐朝衰亡第一單元第5課單

元

信

息

、

單

元

分

析二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級下冊第一單元，單元標(biāo)題是“隋唐時期：繁榮與開放的時代”。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對本單元的內(nèi)容要求如下：分課時內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)單元課程標(biāo)準(zhǔn)第1課通過識讀地圖、閱讀史料了解隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通。 （1）通過了解隋朝的興亡、“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因； （2）了解科舉制度創(chuàng)建、大運河開通、文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史事，從制度、經(jīng)濟、文學(xué)藝術(shù)、民族交往、中外文化交流等方面認(rèn)識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位；第2課通過閱讀相關(guān)史料知道唐太宗和貞觀之治，知道唐玄宗和開元盛世，并通過列表歸納分析出唐朝興盛的原因。第3課通過經(jīng)濟的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)，了解盛唐的社會氣象；以文成公主入藏為例，展現(xiàn)唐代和睦的民族關(guān)系。第4課 以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。2第5課通過閱讀相關(guān)史料了解安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，知道唐朝滅亡后五代十國的局面。（3）通過了解“安史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的局面，認(rèn)識唐末五代的社會危機。教

材

分

析本單元主題是“繁榮與開放的時代”，這一時期的突出特點是“繁榮與開放”，特別是唐朝在政治、經(jīng)濟、文化、民族交融、對外交往、社會習(xí)俗等方面都體現(xiàn)了繁榮與開放的特點。唐朝經(jīng)濟的繁榮增強了唐朝政府的民族自信心，從而使其敢于開放，也樂于開放。在開放過程中，各民族的優(yōu)秀人才為唐政府所用，各民族的經(jīng)濟文化成果被唐朝所吸收借鑒，這都促進(jìn)了唐朝政治、經(jīng)濟、文化的繁榮。 本單元的教學(xué)重點是了解科舉制的創(chuàng)立，大運河的開通，貞觀之治與開元盛世，文成公主入藏，玄奘西行，鑒真東渡，安史之亂等重大史實。 本單元的教學(xué)難點是理解繁榮與開放的表現(xiàn)及相互促進(jìn)關(guān)系，繪制知識思維導(dǎo)圖，概括歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。（二）教材分析

1.知識框架3 2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元講述的是隋唐五代時期的歷史，起于581年，止于960年。隋唐是中國古代社會繁榮、國家強盛和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期。本單元內(nèi)容的關(guān)鍵詞是“繁榮”“開放”。隋唐時期是中國古代社會繁榮、國家強盛和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期。本單元下設(shè)5課。第1課“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”，有“隋的統(tǒng)一”“開通大運河”“開創(chuàng)科舉取士制度”“隋朝的教

學(xué)

內(nèi)

容

分

析滅亡”四目，教學(xué)重點是“大運河的開通；科舉制的興起及影響”，教學(xué)難點是“大運河開鑿的目的和作用：從隋朝滅亡中得到的正確啟示”。第2課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”，有“唐朝的建立與‘貞觀之治’”“女帝武則天”“‘開元盛世’”三目，教學(xué)重點是“‘貞觀之治’‘開元盛世’形成的原因”，教學(xué)難點是“正確評價唐太宗”。第3課“盛唐氣象”，有“經(jīng)濟的繁榮”“民族交往與交融”“開放的社會風(fēng)氣”“多彩的文學(xué)藝術(shù)”四目，教學(xué)重點是“唐與吐蕃交往的史實；光耀千古的詩壇”，教學(xué)難點是“從歷史角度去欣賞、理解李白、杜甫、白居易的詩歌”。第4課“唐朝的中外文化交流”，有“遣唐使和鑒真東渡”“唐與新羅的關(guān)系”“玄奘西行”三目，教學(xué)重點是“唐朝與日本、天竺的交往”，教學(xué)難點是“隋唐時期對外交往頻繁的原因：隋唐時期的對外交往與今天的開放的區(qū)別”。第5課“安史之亂與唐朝衰亡”，有“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國的更迭與分立”三目，教學(xué)重點是“唐玄宗后期的腐敗統(tǒng)治；唐朝的滅亡”，教學(xué)難點是“唐朝的衰亡原因；五代十國形成的原因和影響”。唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間，唐朝經(jīng)濟繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國力達(dá)到頂峰。在唐玄宗統(tǒng)治后期，國勢急轉(zhuǎn)而下，此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象，唐朝從此走向衰落。907年，唐朝滅亡。唐朝滅亡以后，北方黃河流域先后出現(xiàn)了后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權(quán)：南方地區(qū)出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權(quán)再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“五代十國”。隋唐時期也有經(jīng)濟發(fā)達(dá)、政治清明、武功輝煌的成就。但它與其他歷史時期區(qū)別最大的地方，就在于它的繁榮與開放這兩個方面?！胺睒s”：如果把中國古代封建社會比作一棵大樹，唐朝就是它鮮花繁盛的時期，也是它上升的頂點（當(dāng)4然暗含著由最高點轉(zhuǎn)向下降的轉(zhuǎn)折意味）。轉(zhuǎn)變雖然己經(jīng)開始，但表現(xiàn)在文化上，依然可以感到它的繁盛和強大。中國古代曾長期領(lǐng)先于世界，以唐朝為最，并在經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域有充分表現(xiàn)?！伴_放”與“繁榮”是一體的，唐朝的“開放”是全面的開放，經(jīng)濟、政治、思想文化、文學(xué)藝術(shù)莫不如此。學(xué)

情

分

析（三）學(xué)情分析七年級學(xué)生活潑

好動，對歷史知識充滿

好奇心和求知欲，通過學(xué)生經(jīng)過七年級上

學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)

掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的日常生活中接觸的唐知識儲備方法和技巧，初步具備詩、相關(guān)影視作品、紀(jì)

錄片等對隋唐歷史有

一些的了解，但由于我

校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生接觸分析歷史問題的思維能

力，能候立足教材對歷

史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，

從材料中提取部分信息網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等相能力習(xí)得進(jìn)行簡單歸納概括，但學(xué)生對于歷史事件、人對匱乏，視野受局限，對于本單元知識缺乏物的評價不夠全面、客全面、深入的認(rèn)知。觀。綜上所述，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，為了落實本單元對學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)立足單元學(xué)習(xí)的重難點，整合教材文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各類情境，提供“支架”，促進(jìn)學(xué)生對單元內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)分課時目標(biāo)單元目標(biāo)第1課

隋朝的統(tǒng)

一與滅亡 1.通過研讀相關(guān)史實材料，了解隋的統(tǒng)一。 2.識讀《隋唐大運河示意圖》，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

3通過梳理比較古代的選官制度，理解科舉制度創(chuàng)立的進(jìn)步性。1.通過解讀唐詩，理解唐詩背后折射出的選官制度的變革，理解科舉制創(chuàng)立的進(jìn)步意義。 2.通過展示相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有5第2課

從“貞觀之治”到“開元盛世”1.通過列表歸納對比唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。2.通過搜集整理相關(guān)資料，嘗試撰寫歷史人物小論文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用唯物史觀辯證的評價歷史人物。效信息的能力。3.通過欣賞傳世名畫《步輦圖》，從繪畫作品的角度看歷史，嘗試著跨學(xué)科探究，以此來了解文成公主入藏的史實。 4.通過展示材料，考查學(xué)生的歷史解釋能力。5.通過觀察實物資料唐代農(nóng)民陶俑，培養(yǎng)學(xué)生從歷史實物中概括提取歷史信息的能力。6.通過瀏覽淮北市博物館（隋唐大運河博物館）官網(wǎng)，實現(xiàn)云看展，感受大運河的饋贈，加深對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)知和熱愛，拉近歷史和現(xiàn)實的距離，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。第3課

盛唐氣象1.通過圖片等史料，了解盛唐氣象。 2.通過創(chuàng)設(shè)曲江大會情境，考查學(xué)生對于盛唐氣象的了解。3.搜集反映盛唐風(fēng)貌的相關(guān)圖片資料，組織一場微型圖片展，從經(jīng)濟、民族交往與交融、社會風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)等多個角度了解盛唐氣象。 4通過解讀唐詩，了解盛唐氣象，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。第4課

唐朝的中外文化交流1.通過閱讀唐詩，體會大唐盛世景象，感知唐代中外文化交流的盛況，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。2.識讀《唐朝對外主要交通路線圖》，比較漢唐交通的變化，感受盛唐的開放。 3.識讀相關(guān)材料，獲取有效歷史信息，感知唐代中外文化交流。第5課

安史之亂與唐朝衰亡1.通過閱讀安史之亂相關(guān)詩文和史料，知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。2.通過制作隋唐五代歷史發(fā)展時間軸，編寫隋唐五代大事年表，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。單

元

學(xué)

習(xí)

與

作

業(yè)

目

標(biāo)63.通過閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。四、單元作業(yè)設(shè)計思路（一）作業(yè)設(shè)計原則依據(jù)“雙減”政策及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時我們堅持以下五個單

元

作

業(yè)

設(shè)

計

思

路原則： 1.目標(biāo)性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，關(guān)注必備知識基礎(chǔ)的夯實與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。 2.多樣性原則。作業(yè)形式靈活多樣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、閱讀、實踐、綜合性學(xué)習(xí)等多感官參與的不同類型的作業(yè)。3.層次性原則。既要設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固性作業(yè)，也要充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計不同梯度、不同功能的層級作業(yè)，滿足學(xué)生的個性化需求。 4.適切性原則。合理控制作業(yè)題目數(shù)量和難度，確保學(xué)生在一定時間內(nèi)獨立完成，關(guān)注作業(yè)時效性。5.創(chuàng)造性原則。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。（二）作業(yè)設(shè)計思路7本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題：“繁榮與開放的時代”，在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實到5個課時教學(xué)中，再通過5個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時作業(yè)立足課時教學(xué)重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重創(chuàng)新，同時兼顧雙減的需要，每課時作業(yè)在10分鐘左右。每課時2-3小題選擇題，一題綜合性題目，一題選做題目。作業(yè)設(shè)計上盡可能的做到形式多樣，注重內(nèi)容和形式上的新穎。通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。注重學(xué)生的動手能力，比如：大事年表的制作、撰寫歷史人物小故事、擔(dān)當(dāng)運糧使者、制作主題圖片展、參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^等等。在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，第

一

課隋

朝

的

統(tǒng)

一

與

滅

亡落實核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。單元作業(yè)既兼顧創(chuàng)新性又突出層次性，單元作業(yè)按照難易程度還進(jìn)行了層級設(shè)計，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一致性。五、課時作業(yè)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡 作業(yè)時間：10分鐘左右

【選編】1.（必做題）成語“一衣帶水”出自《南史·陳紀(jì)下》，隋文帝對宰相高颎說：“我為百姓父母，豈可限一衣帶水不拯之乎？”之后隋文帝于589年（）

A．定都洛陽，發(fā)展經(jīng)濟B．創(chuàng)立進(jìn)士科，選拔人才

C．開鑿大運河，貫通南北D．滅掉陳朝，統(tǒng)一全國

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)知識可知，589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國結(jié)束了長期的分裂割據(jù)局面，故選D項；581年，楊堅（隋文帝）建立隋朝，定都長安，排除A項；隋煬帝創(chuàng)立科舉制，選拔人才、開鑿大運河，貫通南北，排除B、C兩項。此題考查學(xué)生的“時空觀念”和素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.了解隋的統(tǒng)一。隋的統(tǒng)一，結(jié)束了長期以來的分裂割據(jù)的局面，最重大的意義就在于它是統(tǒng)一國家的重建。2022版新課標(biāo)要求學(xué)生嘗試閱讀古代的文獻(xiàn)材料并加以分析，概括并提取其中的歷史信息。8此題考查了學(xué)生的“史料實證”和“時空觀念”兩大核心素養(yǎng)。 【改編】2.（必做題）當(dāng)你看到“及第”“進(jìn)土”“狀元”“連中三元”這些詞語時，你會想到以下哪種制度？（）

A．分封制B．科舉制C．中央集權(quán)制D．三省六部制 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】根據(jù)題干“狀元”、“進(jìn)士”“連中三元”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合所學(xué)知識可知，本題要考查的是中國古代的選官制度。而A項分封制、C項中央集權(quán)制、D項三省六部制均是中國古代不同時期的政治制度，而非選官制度。因第

一

課隋

朝

的

統(tǒng)

一

與

滅

亡此只能選B?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.隋朝開創(chuàng)科舉取士制度?？婆e制度是本課的重點，也是難點。通過本題的設(shè)計，讓學(xué)生對科舉制度有一個基本的了解?？婆e制度是一種利用分科考試的辦法來選拔官員的選官制度。它沖破了世家大族壟斷仕途的局面，在加強中央集權(quán)、擴大選官范圍、吸納有才學(xué)者、促進(jìn)社會階層的流動以及推動教育發(fā)展等多個方面都有積極意義。 【改編】3.（必做題）情境題

材料一 圖1隋朝大運河示意圖

大運河開鑿?fù)瓿珊?，假如你被任命為“運糧使者”，結(jié)合圖1設(shè)計運糧路線，完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：淮河北岸發(fā)生饑荒，詔書命令從余杭調(diào)糧賑濟。9 你設(shè)計的運糧路線：余杭淮河北岸任務(wù)二：涿郡急需軍糧10萬石，洛陽糧倉可以調(diào)撥。 你設(shè)計的運糧路線：洛陽涿郡

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】任務(wù)一余杭江南河邗溝淮河北岸

任務(wù)二洛陽永濟渠涿郡

【作業(yè)分析】隋唐大運河從北向南依次分為四段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河。溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。搞清楚隋唐大運河的地理位置，這個題目的答案就迎刃而解了。第

一

課隋

朝

的

統(tǒng)

一

與

滅

亡【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.了解大運河的開通。七年級的學(xué)生由于自身對于時空認(rèn)知的局限性，培養(yǎng)時空觀念學(xué)科素養(yǎng)就顯得非常重要。通過設(shè)計運糧使者路線，讓學(xué)生身臨其境，重走運河路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念學(xué)科素養(yǎng)。 【原創(chuàng)】4.（選做題）根據(jù)教材并結(jié)合所學(xué)知識，梳理出中國古代選官制度的演變流程，并思考：相較于以往的選官制度，科舉制度有什么明顯的優(yōu)勢？【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

（1）中國古代選官制度的演變流程：（2）科舉制度的優(yōu)勢：它沖破了世家大族壟斷仕途的局面，在加強中央集權(quán)、擴大選官范圍、吸納有才學(xué)者、促進(jìn)社會階層的流動以及推動教育發(fā)展等多個方面都有積極意義。10【作業(yè)分析】引導(dǎo)學(xué)生歸納中國古代選官制度的流變過程。有比較才能有收獲。運用歷史比較法，特別是比較每種選官制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)，可以得出一個結(jié)論：科舉制比前代的選官制度要先進(jìn)，更有利于選拔人才。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.理解科舉制度創(chuàng)立的進(jìn)步性。七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，活潑好動。相對于單調(diào)的選擇題、填空題，這種題型比較新穎，通過設(shè)計本題，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合歸納能力、歷史思辨能力，有利于提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”作業(yè)時間：10分鐘左右第

二

課從

貞

觀

之

治

到

開

元

盛

世 【選編】（必做題）1.錢穆在《國史新論》中說：“唐代制度，在下有……為政府公開選拔人才；在上有……綜合管理全國行政事務(wù)。這兩種制度奠定了中國傳統(tǒng)政治后一千年的穩(wěn)固基礎(chǔ)?！辈牧现小霸谏嫌小钡闹贫仁侵福ǎ?A．三公九卿制B．科舉制C．三省六部制 D．行省制【評價實施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】從“上有”字眼可以得出，該制度是中央制度，排除D項行省制。再加上“綜合管理全國行政事務(wù)”，可以得出該制度是行政制度，而非選官制度，因此排除B選項。再加上錢穆先生一上來就說是唐代制度，由此得出，答案是C.【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.唐初杰出領(lǐng)袖的治國策略在制度上的創(chuàng)新。從“貞觀之治”到“開元盛世”離不開杰出領(lǐng)袖的治國策略。制度上的創(chuàng)新改革推動社會進(jìn)步。通過呈現(xiàn)史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和歷史理解的能力。 【選編】（必做題）2．武則天遺言立無字碑，由后人評說自己的功過。下面是四位同學(xué)根據(jù)掌握的有關(guān)歷史知識，為武則天墓碑撰寫的一句碑文。你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．我國歷史上唯一的女皇帝，提高了婦女地位11 B．重用人才，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展

C．統(tǒng)治殘暴，荒淫無道

D．勵精圖治，使唐朝進(jìn)入全盛時期

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，她治宏貞觀、政啟開元。在唐朝歷史上，起到了承上啟下的作用。她重用人才、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。因此，此題答案為B。A選項后半句中國婦女地位并沒有得到提高。C選項明顯不符合題意。D選項唐朝進(jìn)入全盛時期是在唐玄宗前期?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過了解武則天的治國政策，理解封建盛第

二

課從

貞

觀

之

治

到

開

元

盛

世世的形成。女皇帝武則天是從“貞觀之治”到“開元盛世”中的一個重要環(huán)節(jié)。設(shè)計此題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。以此來區(qū)別唐太宗、武則天、唐玄宗三者治國策略的不同之處。 【改編】（必做題）3.“開元初，四方豐稔（豐收），城鎮(zhèn)商鋪林立，客商如云。”直接反映了唐玄宗統(tǒng)治前期（）

A．吏治清明B．經(jīng)濟繁榮C．商業(yè)發(fā)展D．生活奢侈 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】開元是唐玄宗的年號。豐稔是豐收的意思。商鋪林立說明經(jīng)濟繁榮?？傊@句話反映了盛唐時期的經(jīng)濟繁榮。A、D兩項在題干中均未涉及。C項外延小，涵蓋在經(jīng)濟領(lǐng)域里，B項的外延更大。包含了C項。因此選B。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.開元盛世。開元盛世是本課的重點之一，唐玄宗統(tǒng)治前期是唐朝的鼎盛時期，具體表現(xiàn)為：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟繁榮、民眾生活安定、國力空前強大。設(shè)計本題主要是從經(jīng)濟繁榮這個角度切題，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會盛唐經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀思考的能力?！具x編】（必做題）4.在理解教材的基礎(chǔ)上，完成下列要求。唐太宗武則天唐玄宗政治打擊敵對官僚貴族整頓吏治，裁減冗員經(jīng)濟減輕人民勞役負(fù)擔(dān)；12鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用人大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度，不拘一格選拔人才。重用賢能；重視官吏考核形成局面“貞觀之治”（1）閱讀教材，完成上面表格。 （2）問題：三位皇帝的治國策略有哪些相似之處？你認(rèn)為要使國家繁盛，其中哪些做法值得借鑒？【評價實施主體】教師第

二

課從

貞

觀

之

治

到

開

元

盛

世【評價標(biāo)準(zhǔn)】（1）表格填寫如下：唐太宗武則天唐玄宗政治完善三省六部制；減省刑罰打擊敵對官僚貴族整頓吏治，裁減冗員經(jīng)濟減輕人民勞役負(fù)擔(dān)；鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)繼續(xù)推行減輕人民負(fù)擔(dān)的政策措施發(fā)展經(jīng)濟、改革稅制用人增加科舉考試科目；嚴(yán)格考查各級官吏

的政績大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立殿試制度，不拘一格選拔人才重用賢能；重視官吏考核形成局面“貞觀之治”貞觀遺風(fēng)“開元盛世”（2）相似之處：用人和發(fā)展經(jīng)濟方面采取的措施都比較相似。值得借鑒之處：要注重人才的選拔、任用與考核；要以民為本，改善民生，使民富足。 【作業(yè)分析】盛世局面的形成離不開人民的辛勤勞作，也離不開唐初這幾位明君的治國之策，列表可以直觀的再現(xiàn)唐太宗、武則天、唐玄宗的治國之道。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過列表歸納對比唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。列表歸納是歷史學(xué)科比較常用的一種方法，對于七年級的學(xué)生，列表有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上比較，形成唯物史觀。13 【原創(chuàng)】（選做題）4.通過搜集查閱相關(guān)資料，嘗試寫一寫唐朝明君賢臣的小論文。辯證的評價歷史人物。題目自擬。要求：史論結(jié)合，以史為證。 【評價實施主體】師生共同完成

【評價標(biāo)準(zhǔn)】語句通順、表述完整，生動形象；史論結(jié)合，能在講故事之余表達(dá)自己對歷史人物的褒貶看法。要能夠做到以史為證。 【作業(yè)分析】唐朝可以寫的明君賢臣的小論文非常多，比如：唐太宗與昭陵六駿、武則天的無字碑、“救時宰相”姚崇、敬賢懷鷂、房謀杜斷。注意做到史第

三

課盛

唐

氣

象論結(jié)合，以史為證?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2.學(xué)會運用唯物史觀辯證的評價歷史人物。搜集查閱相關(guān)資料，并嘗試著寫一寫歷史人物小論文。這樣做可以潛移默化的開拓了學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會用唯物史觀辯證的評價歷史人物，也提高了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。第3課盛唐氣象 作業(yè)時間：10分鐘左右

【改編】（必做題）1.學(xué)習(xí)唐朝歷史后，有同學(xué)認(rèn)為唐朝的社會風(fēng)氣顯示出開放、進(jìn)取、兼容并蓄的精神風(fēng)貌。如圖所示文物能支撐這位同學(xué)觀點的是（）A．①④B．①③C．②③D．③④ 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】本題考查對唐朝開放的社會風(fēng)氣的認(rèn)識，唐朝時期社會風(fēng)氣開放，人們多顯示出積極向上的精神風(fēng)貌。婦女受過文學(xué)、音樂等方面的教育，還可以參加騎馬打球、拔河射箭等社會活動，社會風(fēng)氣兼容并包，剛健豪邁的尚武14風(fēng)氣盛行。②是兩宋時期并存的民族政權(quán)的雞冠壺，④中的是描繪北宋繁華景象的《清明上河圖》，因此，本題選擇的是①③的組合，選擇B?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過圖片、文獻(xiàn)等史料，了解盛唐氣象。第

三

課本單元的學(xué)習(xí)主題是“繁榮又開放”，設(shè)計此題的意圖是想讓學(xué)生從多角度、多維度去理解“開放”的含義，去感受和體會唐朝開放的社會風(fēng)氣。加強對歷史解釋、歷史理解等歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。盛

唐

氣

象 【選編】（必做題）2．唐太宗時期增訂完成“十部樂”，分別為燕樂、清商樂、西涼樂、扶南樂、高麗樂、龜茲樂、安國樂、疏勒樂、康國樂、高昌樂。這體現(xiàn)出唐代（）

A．皇帝安于享樂B．奢靡之風(fēng)盛行

C．文化兼容并包D．尚武風(fēng)氣流行

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】西涼、扶南、高麗、龜茲等皆是唐王朝周邊的小國家，十部樂的增訂完成說明了唐朝開放的社會風(fēng)氣，是盛唐氣象典型的表現(xiàn)。唐朝時期萬邦來朝，海納百川，對外來文化是兼容并包的。所以此題應(yīng)選B.【設(shè)計意圖】本題考察課時目標(biāo)1.通過圖片、文獻(xiàn)等史料，了解盛唐氣象。通過對十部樂的了解，體會盛唐氣象。隋唐時期最大的時代特點之一就是開放，海納百川有容乃大?！靖木帯浚ū刈鲱}）3.閱讀判斷題。 曲江大會

材料一長安東南城郊有個叫曲江的地方，唐朝每次科舉放榜后，都要在此對新科進(jìn)士賜宴。宴會時熱鬧非常，不但才俊云集，就是達(dá)官貴人也會到場祝賀，有的還會在新科進(jìn)士里物色佳婿；商販也紛紛趕來兜售貨物。宴會過后，舉行各種娛樂活動。眾進(jìn)士又到大慈恩寺雁塔題名，以示榮耀。詩人白居易就在雁塔下題過名。他登第時年僅27歲，年紀(jì)最小，所以題名后有詩云：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年?！?/p>

仔細(xì)閱讀上述材料，判斷以下情形可能發(fā)生嗎？（可能發(fā)生的打“√”不可能發(fā)生的打“×”)

15【】①一位高官的夫人和小姐也坐車來看新科進(jìn)士。【】②宴會招待物品中有葡萄酒、花生?！尽竣塾腥擞煤?、琵琶演奏西域音樂，還有人跳起了胡旋舞?！尽竣芤晃蝗毡玖魧W(xué)生也來看熱鬧，且吟唱了他自己寫的詩歌。 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

【√】①唐朝的社會風(fēng)氣很開放。婦女是可以出門的。第

三

課盛

唐

氣

象【×】②花生是明朝時期傳到中國來的，所以宴會上是不可能出現(xiàn)的。【√】③唐朝和西域各族交往頻繁，西域的音樂、舞蹈傳到內(nèi)地。【√】④盛唐的開放最明顯的表現(xiàn)就是中外交往頻繁，日本留學(xué)生可以參加科舉考試，可以在中國做官。 【作業(yè)分析】本題表面上在考查科舉制度，實際上更多的是在考查盛唐時期開放的社會風(fēng)氣，昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌和頻繁的中外文化交流和民族交流交融?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在具體的時空條件下考察歷史。感受盛唐昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌和海納百川的包容精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 【選編】（必做題）4.材料解析題

材料一中國被稱為“詩的國度”，而詩之盛者莫過于唐。清代康熙年間編定的《全唐詩》收錄的詩作就有48000多首。唐詩內(nèi)容既涉及政治、經(jīng)濟、宗教，又涉及親情、友誼、懷古、山水、田園；作者中既有帝王將相，也有販夫走卒……還有外國人。 ——改編自儀平策《中國審美文化史》（1）根據(jù)材料概括唐詩有什么的特點？杜甫的詩為何被稱為“詩史”？【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】特點：藝術(shù)成就高；數(shù)量眾多；題材豐富，作者廣泛。 因為杜甫的詩反映了歷史的真情實況

【作業(yè)分析】唐朝是中國古代詩歌的黃金時代。經(jīng)濟發(fā)達(dá)、社會風(fēng)氣開放為詩歌創(chuàng)作提供了寬松的社會環(huán)境，科舉制度的推行也促進(jìn)了文人的創(chuàng)作。唐詩數(shù)量眾多，題材豐富、藝術(shù)成就高，出現(xiàn)了像李白、杜甫、白居易這樣的詩歌大家。16【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)4.通過解讀唐詩，了解盛唐氣象，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷是歷史學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的一環(huán)。弘揚傳統(tǒng)文化是歷史學(xué)科的使命，唐詩中的代表作。李白、杜甫這樣的大家更是我們學(xué)習(xí)的典范，因此設(shè)計本題，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。 【原創(chuàng)】(選做題)5.活動探究題

歷史圖片是記錄歷史的重要載體，透過歷史圖片我們可以直觀、生動地了解歷史，學(xué)習(xí)本課后，請同學(xué)們課后分組從不同的角度搜集體現(xiàn)盛唐氣象的圖片，第

三

課盛

唐

氣

象并配以解說文字，制作盛唐圖片展。要求：（1）通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查找相關(guān)主題圖片。（2）截取圖片并配以文字說明。（3）主題鮮明，圖文準(zhǔn)確，布局美觀。 【評價實施主體】師生共同完成

【評價標(biāo)準(zhǔn)】主題清晰，圖片的選取圍繞主題，且具有代表性，解說文字精準(zhǔn)簡練，整體布局合理、美觀?！咀鳂I(yè)分析】歷史圖片展的制作能夠幫助學(xué)生加深對課本知識的理解和深化，通過制作過程豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)學(xué)生史料搜集整理能力，同時小組間的合作也能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流、學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.從多角度了解盛唐氣象。制作歷史圖片展，培養(yǎng)學(xué)生搜集、選取、整理圖片史料的能力，利用介紹歷史圖片，積極挖掘歷史圖片中所包含的文化以及知識，可以對歷史教材內(nèi)容中的高效延伸，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史圖片的重要價值。在制作圖片展過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和動手能力，更加直觀真切的感受盛唐氣象，增強學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感?！緦W(xué)生作業(yè)展示】17流第四課唐代的中外文化交第4課唐朝的中外文化交流 作業(yè)時間：10分鐘左右

【選編】（必做題）1.唐代詩人李白有詩云：“日本晁衡（阿倍仲麻呂）辭帝都，征帆一片繞蓬壺。明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧?！毕铝信c詩中人物一樣，都為中日文化交流做出了杰出貢獻(xiàn)的歷史人物是（）

A．張騫B．玄奘C．鑒真D．鄭和【評價實施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】張騫是漢朝人，張騫鑿空西域，加強了西域與中原漢朝的聯(lián)系。鄭和是明朝人，鄭和七次下西洋，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，加強了明朝通亞非國家之間的交流與聯(lián)系。玄奘西行印度，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。只有鑒真東渡日本，為中日文化交流做出了貢獻(xiàn)。阿倍仲麻呂是日本人，所以為中日文化交流做出杰出貢獻(xiàn)的是鑒真。 【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過閱讀唐詩，體會大唐盛世景象，感知唐代中外文化交流的盛況，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。通過歷史比較法，加深對歷18史人物的認(rèn)識。 【選編】（必做題）2.某校七年級學(xué)生正在制作以唐朝經(jīng)濟發(fā)展為主題的圖片展，下列哪幅圖片可以入選（）第

四

課唐

代

的

中

外

文

化

交

流A．耒耜B．秧馬C．耬車D．曲轅犁【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】耒耜早在原始社會后期就已經(jīng)發(fā)明。秧馬是兩宋時期發(fā)明的一種木質(zhì)的形似小船的插秧工具。耬車是漢代發(fā)明的一種播種工具。只有曲轅犁是唐朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具，適合精耕細(xì)作。因此選D。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)4.通過展示材料，考查學(xué)生的唯物史觀和歷史解釋能力。此題考察的是學(xué)生的唯物史觀?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求：學(xué)生初步學(xué)會在唯物史觀的指導(dǎo)下看待歷史。隋唐盛世最明顯的表現(xiàn)之一就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得了長足發(fā)展。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展離不開生產(chǎn)力的發(fā)展，這一時期生產(chǎn)力的發(fā)展最明顯的表現(xiàn)就是生產(chǎn)工具的革新，隋唐時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的革新，主要有曲轅犁和筒車的發(fā)明使用。本題通過考查曲轅犁再現(xiàn)盛唐農(nóng)業(yè)的發(fā)展。【改編】3.閱讀下列材料，回答問題。材料一唐太宗說：“自古皆貴中華，賤夷狄（注：少數(shù)民族），朕獨愛之如一。”材料二唐朝時，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜土魧W(xué)僧空海來到中國。吉備真?zhèn)浒阎袊目茖W(xué)技術(shù)新成就介紹到日本；空海從中國帶回大批的佛教經(jīng)典，建立了日本的真言宗；他們還與其他學(xué)者共同努力，在漢字標(biāo)音表意的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了日文假名字母——片假名和平假名。材料三2020年2月，當(dāng)中國抗疫進(jìn)展最緊張的時候，日本捐助中國的醫(yī)療物資上貼著的“山川異域，風(fēng)月同天”八個字曾經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。（注：詩句出自日本長屋王《繡袈裟衣緣》：“山川異域，風(fēng)月同天。寄諸佛子，共結(jié)來緣?！保?）材料一體現(xiàn)了唐太宗實行什么政策？19（2）材料二所述史實中，唐朝先進(jìn)文化對日本的影響涉及哪幾方面？（3）據(jù)史書記載，材料三中“山川異域，風(fēng)月同天。寄諸佛子，共結(jié)來緣?！痹娋涓袆恿艘晃惶瞥?，使他決心東渡日本傳播佛教和中國文化。請寫出這位僧人和東渡日本的次數(shù)。（4）綜上所述，唐朝呈現(xiàn)出怎樣的社會風(fēng)氣值得當(dāng)今社會借鑒？【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

（1）開明的民族政策。（2）科技、佛教、文字、建筑、飲茶之風(fēng)等方面。第

四

課唐

代

的

中

外

文

化

交

流（3）鑒真；6次。（4）唐朝開放、兼容并包的社會風(fēng)氣值得當(dāng)今社會借鑒?！咀鳂I(yè)分析】唐朝是中國古代外交非常活躍的時期。唐朝的經(jīng)濟繁榮和文化發(fā)達(dá)吸引了世界的目光，唐朝又以兼容并包的開放政策吸納外來文化精華。本題主要涉及唐朝的開明的民族政策和開放的對外政策。中外文化交流在這一時期最典型的例子就是鑒真東渡。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過閱讀唐詩、史料等體會大唐盛世景象，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。家國情懷一直都是歷史學(xué)科素養(yǎng)中非常重要的一點，設(shè)計本題就是為了培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。疫情發(fā)生到今天已經(jīng)三年，我們的黨、我們的祖國所做的抗疫之舉是偉大的。由古到今，讓學(xué)生由現(xiàn)實到歷史，拉近了歷史的距離?！靖木帯浚ㄟx做題）4.閱讀材料，完成下列要求材料一BA20圖1唐朝對外主要交通路線圖材料二有外國的使人、貴族及其弟隨從，有來華從事經(jīng)商貿(mào)易的商隊，有第

四來華考察學(xué)習(xí)的留學(xué)生，有從事宗教活動的各國僧侶教徒，有進(jìn)獻(xiàn)各種技藝的藝課人。諸比等等的人員，每年往來不絕。因此，無論是在長安、洛陽兩京，或他各唐大都市中都可以看見操著各種不同語言和穿著奇裝異服的外國人。代

的——徐連達(dá)《唐朝文化史》中

外（1）圖中A處是，B處是。（填寫國名）文

化（2）根據(jù)材料一、二，概括唐朝對外交往的特點。舉出兩例這一時期對外交交往的史實。流（3）綜合上述材料，你認(rèn)為我國應(yīng)如何發(fā)展對外關(guān)系？ 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】（1）A是天竺，B是日本。（2）唐朝對外交往的特點是交流國家眾多，往來人員眾多，交往頻繁，人員身份多樣，水路、陸路并進(jìn)；鑒真東渡、玄奘西行、日本派遣遣唐使等。（3）我們要堅持對外開放，加強與其他國家和地區(qū)的合作與交流，相互學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問，學(xué)生結(jié)合地理常識和歷史知識進(jìn)行判斷。第（2)問中第一小問需要分析地圖中的交通路線并結(jié)合所給史料進(jìn)行歸納、概括。第二小問則需對書本中的重大歷史事件進(jìn)行識記，且應(yīng)注意易錯字的書寫。第（3）問屬于開放型問題，學(xué)生結(jié)合前兩問及題干中的關(guān)鍵字眼“對外關(guān)系”展開闡述即可?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2識讀《唐朝對外主要交通路線圖》，比較漢唐交通的變化，感受盛唐的開放。歷史地圖蘊含著豐富的歷史信息。對歷史地圖的解讀，除了需要學(xué)生具有扎實的歷史基礎(chǔ)外，還需要運用地理知識，具備史地結(jié)合能力。本題主要圍繞唐朝的對外關(guān)系設(shè)計，通過地圖與史料的結(jié)合，讓學(xué)生了解這一時期對外交往的特點和基本史實，并以史為鑒，幫助學(xué)生理解今天我國堅持對外開放的必要性。本題主要考查學(xué)生讀取歷史有效信息能力和“圖”“史”結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生的“時空觀念”“史料實證”素養(yǎng)。21第5課安史之亂與唐朝衰亡 作業(yè)時間：10分鐘左右

【選編】1.唐朝詩人杜甫在《垂老別》中寫道：“萬國盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹?！痹斐蛇@一慘狀的歷史事件是（）

A．八王之亂B．七國之亂C．安史之亂D．陳橋兵變 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，他親歷了安史之亂，可以說是大唐由盛轉(zhuǎn)衰的見證者。他的詩被人稱之為“詩史”，所以《垂老別》詩中描述的第

五

課安

史

之

亂

與

唐

朝

衰

亡是安史之亂?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過閱讀安史之亂相關(guān)詩文和史料，知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點。史料實證是歷史學(xué)科素養(yǎng)之一。本題通過設(shè)置詩歌情境，讓學(xué)生感受安史之亂給百姓帶來的苦難，從而認(rèn)識到安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點?！靖木帯?.透過歷史圖片我們可以更加直觀的了解歷史，下列對于圖1解讀不正確的是（）圖1《韓熙載夜宴圖》（局部）A．描繪了開宴行樂的情形B．放縱享樂以示無野心C．歌舞升平反映盛世景象D．創(chuàng)作于五代十國時期【評價實施主體】教師【評價標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】《韓熙載夜宴圖》是五代十國時期南唐畫家顧閎中的繪畫作品，現(xiàn)存宋奉本，絹本設(shè)色，現(xiàn)藏于北京故宮博物院。綜觀這幅畫卷，整個宴會22沉浸在在紙醉金迷的夜宴行樂中，暗示著韓熙載以失望定終身，而這種落寞心情，反過來又加強了對美好生活的追求與向往。五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)。北方政權(quán)更迭，戰(zhàn)事不斷，政局動蕩不安。當(dāng)時的南方地區(qū)，由于受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定，經(jīng)濟在原有的基礎(chǔ)上也有一定的發(fā)展。五代十國時期，雖然政權(quán)分立，但長期政治統(tǒng)一的歷史影響和各地經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，使統(tǒng)一始終是客觀存在的必然趨勢。【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.通過閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。歷史圖片是記錄歷史的重要載體，通過解讀圖片提取重要的歷史信息，了解五代十國的實質(zhì)。本題意在提升學(xué)生的史第

五

課安

史

之

亂

與

唐

朝

衰

亡料實證和歷史解釋兩大核心素養(yǎng)。 【原創(chuàng)】3.（必做題）制作隋唐五代歷史發(fā)展時間軸，編寫隋唐五代大事年表?！驹u價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】如下：隋朝隋朝統(tǒng)唐朝貞觀之治開元盛世五代十國建立一全國建立貞觀元年開元元年安史之亂爆發(fā)581年589年618年627年649年713年741年755年907年979年玄奘西行鑒真東渡 【作業(yè)分析】通過制作隋唐五代歷史發(fā)展時間軸，編寫隋唐五代大事年表，可以很好地梳理本單元的知識，提升核心素養(yǎng)?！驹O(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2.通過制作隋唐五代歷史發(fā)展時間軸，編寫隋唐五代大事年表，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。七年級學(xué)生的動手能力比較弱，只有讓學(xué)生充分地動起來，才能達(dá)到事半功倍的效果。編寫大事年表，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。【原創(chuàng)】4（選做題）《新唐書?兵志》記載：“及范陽節(jié)度使安祿山反，犯京師，天子之兵弱，不能抗，遂陷兩京。肅宗起靈武，而諸鎮(zhèn)之兵共起誅賊。其后祿山子慶緒及史思明父子繼起，中國大亂……”這段材料中描述的是（）23 A.黃巢起義B.安史之亂C.藩鎮(zhèn)割據(jù)D.宦官專權(quán)

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】從材料的出處和材料中“范陽節(jié)度使安祿山”“肅宗”等字眼可以得出，此段材料記敘的是安史之亂的經(jīng)過。 【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.通過閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)提煉有效信息、分析問題的能力，加深對歷史問題的理解。單

元

質(zhì)

量

檢

測

作

業(yè)學(xué)生的史料實證和歷史解釋能力?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中要求：學(xué)生能夠結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)，初步理解古代史料的含義，嘗試運用史料說明歷史問題（史料實證、歷史解釋）。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè) （一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)時間：30分鐘左右

【基礎(chǔ)性作業(yè)】一、單項選擇題

【改編】1.“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”“朝為田舍郎，暮登天子堂”，這都與下列哪項制度的推行直接有關(guān)（）

A.世襲制B.九品中正制C.察舉制D.科舉制 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】科舉制度沖破了門閥士族對仕途的壟斷，因此，才可以實現(xiàn)讀書人“朝為田舍郎，暮登天子堂”的愿望?！驹O(shè)計意圖】本題考查單元目標(biāo)1.通過解讀唐詩，理解唐詩背后折射出的選官制度的變革，理解科舉制創(chuàng)立的進(jìn)步意義。詩歌可以反映一定的社會現(xiàn)實，巧用詩歌作為材料，著重考查學(xué)生對于科舉制度影響的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。 【改編】2.復(fù)旦大學(xué)錢文忠教授在講述唐朝對外關(guān)系時說：“一個偉大僧人西行取經(jīng)的傳奇故事，一條由信念、堅持和智慧澆鑄而成的求知之路，一個民族胸襟開闊、海納百川的真實寫照?！边@位“偉大僧人”是()

A．釋迦牟尼B．鑒真C．玄奘D．佛印24 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】該題的關(guān)鍵詞是“僧人”“西行取經(jīng)”，由此可知本題考查的知識點是玄奘西行?！驹O(shè)計意圖】本題考查單元目標(biāo)2.通過展示相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。通過設(shè)計本題，讓學(xué)生對玄奘西行有一定的了解和認(rèn)知。從玄奘身上學(xué)習(xí)他為求真理不畏艱險、堅忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。（家單

元

質(zhì)

量

檢

測

作

業(yè)國情懷）

【改編】3．圖1是唐朝畫家閻立本所繪的《步輦圖》，描繪了唐太宗召見吐蕃求婚使者祿東贊的場景，這反映了唐朝的() 圖1唐閻立本《步輦圖》

A．對外關(guān)系B．君臣關(guān)系C．民族關(guān)系D．君民關(guān)系 【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】唐朝畫家閻立本的《步輦圖》取材于唐貞觀八年吐蕃首領(lǐng)松贊干布與文成公主聯(lián)姻的事件，描繪了唐太宗李世民接見吐蕃使臣祿東贊的情景。因而《步輦圖》反映的歷史事件是文成公主嫁給吐蕃贊普松贊干布，背后反映了唐朝的民族關(guān)系。故C符合題意?！驹O(shè)計意圖】本題考查單元目標(biāo)3.通過欣賞傳世名畫《步輦圖》，從繪畫作品的角度看歷史，嘗試著跨學(xué)科探究，以此來了解文成公主入藏的史實。題目以唐代畫家閻立本的《步輦圖》描繪了太宗召見祿東贊的場面為背景依托，考查了唐朝民族關(guān)系，重點掌握文成公主入藏和親的史實。設(shè)計此題可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、史料實證核心素養(yǎng)。 【原創(chuàng)】4．《新五代史?安重榮傳》記載：“天子寧有種耶？兵強馬壯者為之耳”。這反映了五代十國（）25 A.實質(zhì)是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的繼續(xù)

B.南方受戰(zhàn)亂影響較小，政局相對穩(wěn)定

C.開國君主都是掌握軍權(quán)的武將

D.說明統(tǒng)一不是歷史發(fā)展的主流

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)