小學(xué)語(yǔ)文-《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燕子專(zhuān)列》課標(biāo)分析一、識(shí)字與寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。解讀：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自學(xué)生字詞，通過(guò)評(píng)價(jià)促主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！绑E”“瀕”的讀音和意思可以通過(guò)查字典掌握。從而進(jìn)一步理解氣溫驟降、瀕臨死亡的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”、“涉”兩個(gè)字做到規(guī)范、端莊、整潔，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、閱讀用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。解讀：通過(guò)學(xué)習(xí)“燕子遇險(xiǎn)”的部分，學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思，通過(guò)這些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)燕子的麻煩，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中“關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，與他人交流閱讀感受”的目標(biāo)，學(xué)生關(guān)心燕子的命運(yùn)，為燕子的處境感到擔(dān)憂(yōu)，交流后再有感情的朗讀。在“救助燕子”的部分，通過(guò)“紛紛”這個(gè)詞，想象有哪些人怎樣救助燕子并且積累語(yǔ)言，體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。三、習(xí)作樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。解讀：本課的練筆環(huán)節(jié)是“想想自己就是被救護(hù)的小燕子其中的一只，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么。”來(lái)完成練筆片段，寫(xiě)完后與他人交流，分享習(xí)作的快樂(lè)?！堆嘧訉?zhuān)列》學(xué)情分析《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無(wú)私地救助燕子的愛(ài)心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛(ài)心?！堆嘧訉?zhuān)列》測(cè)評(píng)練習(xí)小練筆：如果你就是小燕子中的一只，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？《燕子專(zhuān)列》教材分析《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物?！皠?dòng)物、人類(lèi)、自然”是永恒的話(huà)題?！把嘧訉?zhuān)列”就是以此為話(huà)題的一篇感人至深的文章?！皩?zhuān)列”即專(zhuān)為某人或某事特別曾開(kāi)的列車(chē)。“燕子專(zhuān)列”裝載的是燕子，更是人類(lèi)的愛(ài)心與真情。文章按照事情的發(fā)展順序，展開(kāi)了一個(gè)用愛(ài)心鑄就的故事。飛來(lái)瑞士的燕子因遇到春寒掙扎在生死線(xiàn)上，這是事情的起因?！俺汕先f(wàn)”只燕子飛回，數(shù)量如此之多，“又冷又餓”“找不到一點(diǎn)兒吃的東西”，情況十分緊急。接著文章描述人們用行動(dòng)譜就了保護(hù)燕子的愛(ài)心之歌：政府的決定、媒體的宣傳、到人們的具體行動(dòng)，無(wú)不反映出人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。先寫(xiě)“驚動(dòng)”瑞士政府和人民，，“驚動(dòng)”一詞足以證明燕子的生死是人們最為關(guān)注的事情。人們關(guān)愛(ài)燕子、關(guān)愛(ài)自然之情可見(jiàn)一斑?！耙粫r(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！”“一時(shí)間”說(shuō)明了行動(dòng)的迅速?！按蟠笮⌒　薄岸肌钡仍~語(yǔ)充分說(shuō)明了政府的重視?！熬染妊嘧印笔侨藗儼l(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚，那是愛(ài)的呼喚，僅僅四個(gè)字，卻傳神地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的心情?！懊爸汉薄绊斨笱薄八奶帉ふ摇痹佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們不畏辛苦尋找燕子的場(chǎng)景?！把嘧咏K于得救了”這是故事的結(jié)局?！敖K于”一詞包含的是人們?yōu)橥炀妊嘧佣冻龅钠D辛勞動(dòng)，是人們的愛(ài)心給了燕子第二次生命?！堆嘧訉?zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。本文選材視角和敘事順序較為獨(dú)特。首先，“燕子專(zhuān)列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專(zhuān)列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。本篇課文沒(méi)有采用平常的按照事件發(fā)生、發(fā)展的順序進(jìn)行敘述，而是先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后采用倒敘的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛(ài)心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。難點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。2．感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。4．感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入識(shí)字1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的文章，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列齊讀課題。2.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？什么是氣溫驟降？3.大家仔細(xì)觀(guān)察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？4.我們先來(lái)看看筆畫(huà)最多的“驟”字?！绑E”字筆畫(huà)很多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意各部分要寫(xiě)得緊湊些，這樣整個(gè)字才會(huì)顯得勻稱(chēng)、美觀(guān)。拿出手來(lái)跟老師寫(xiě)。5.老師還要告訴大家：如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點(diǎn)。比如我們學(xué)過(guò)的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（課件演示。）

6.我們一起來(lái)看看“涉”字的演變過(guò)程。（播放“涉”字演變過(guò)程。）“涉”表達(dá)什么意思？對(duì)，就是趟著水走。這個(gè)“涉”字筆畫(huà)雖然不多，但是很容易寫(xiě)錯(cuò)，仔細(xì)觀(guān)察觀(guān)察，你有什么要提醒大家嗎？7.拿出練習(xí)本來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字，注意自己的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。（二）、學(xué)習(xí)第二自然段1.同學(xué)們，我們看課題：燕子專(zhuān)列，什么是燕子專(zhuān)列？看到這樣的一個(gè)課題，你有什么想法？作者在課文一開(kāi)始也提出了這個(gè)問(wèn)題，（課件出示句子）我們一起讀。

2.自由讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。用筆畫(huà)出能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。3.指名回答。燕子都遇到了哪些麻煩呢？（寒冷、饑餓、疲勞）板書(shū)。從哪里讀出了寒冷，能讀出你的感受來(lái)嗎？燕子從南方飛回北方的時(shí)候，它要飛越無(wú)數(shù)高山、大河，甚至要飛越太平洋，長(zhǎng)途跋涉十分疲勞，這時(shí)的燕子寒冷極了、疲勞極了、正瀕臨死亡，讀到這里，你的心情怎么樣？那就帶著你的這種體驗(yàn)來(lái)讀一讀。4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方。孩子們，這是一列什么樣的列車(chē)啊？快速讀一讀課文。5.孩子們，瑞士政府沒(méi)有只顧著做國(guó)家大事，他們要救護(hù)燕子，用專(zhuān)列來(lái)送燕子，而且要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)來(lái)送燕子，瑞士政府真是了不起。（三）、學(xué)習(xí)第三自然段1.在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民們也都行動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們是怎樣尋找小燕子的。

閉上眼睛聽(tīng)老師讀，師范讀此段。睜開(kāi)眼睛，你剛才聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么。誰(shuí)能來(lái)讀一讀，讀出這種感覺(jué)。指名2人。2.我們來(lái)看這樣一段視頻后，你一定能讀得更好?？匆曨l，指名1人讀。3.是呀，風(fēng)呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民們依然走出家門(mén)尋找燕子。拿出筆，讓我們?cè)僮x這段話(huà)，圈畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這段話(huà)，看看從這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？瑞士居民此時(shí)心情多么急切呀。師引讀：冒著···頂著···踏著···自處尋找···（2遍）

滿(mǎn)天飛舞的怎能阻擋居民們尋找燕子的腳步，這是怎樣的熱心，怎樣的愛(ài)心啊！一起讀——生齊讀4.再仔細(xì)地讀一讀這段話(huà)，還有哪些詞也讓你體會(huì)到了居民們的熱情？

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段1.在瑞士居民們中，有一個(gè)和我們差不多大小的小姑娘叫貝蒂，她救護(hù)燕子的行為更讓人感動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們默讀貝蒂救護(hù)燕子的段落，靜靜地體會(huì)，劃下最讓你感動(dòng)的句子。

指名2人說(shuō)。2.師：救一只燕子都不容易，一個(gè)孩子救了十幾只，多不容易啊。放開(kāi)你的聲音，自己讀一讀這一段，讀出你的感受來(lái)。

生齊讀。

3.（播放課件，圖片配有音樂(lè)。）孩子們，你們看，這就是貝蒂。她一點(diǎn)兒也不在乎，不在乎寒風(fēng)呼呼地刮，不在乎滿(mǎn)天飛舞的大雪紛紛地下，不在乎凍得堅(jiān)硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——4.師：她一點(diǎn)兒也不在乎，不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬，她只在乎—5.生齊讀這段話(huà)。（五）、學(xué)習(xí)第五自然段1.多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。（板書(shū)：愛(ài)）燕子得救了，滿(mǎn)載著瑞士政府和居民們濃濃關(guān)愛(ài)之情的燕子專(zhuān)列，這輛愛(ài)的專(zhuān)列就要啟程了?。◣煱瀹?huà)火車(chē)）瑞士政府和居民共同鑄就了這愛(ài)的專(zhuān)列，因?yàn)橛袗?ài)，相信燕子專(zhuān)列一定會(huì)到達(dá)一個(gè)溫暖的地方！2.讓我們齊讀讀后一個(gè)自然段。（六）、拓展升華1.車(chē)廂里這成千上萬(wàn)只燕子，每一只都被人類(lèi)溫暖的雙手撫摸過(guò)，每一只都有一個(gè)感人的故事。它們嘰嘰喳喳，要訴說(shuō)，要致謝。如果你們就是這一群小燕子中的一只，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？拿出你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。2.學(xué)生回報(bào)，師小結(jié)?！堆嘧訉?zhuān)列》效果分析《燕子專(zhuān)列》這篇文章敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓學(xué)生在自讀、自悟、合作學(xué)習(xí)之中不斷增強(qiáng)人與動(dòng)物是朋友，應(yīng)該和諧相處這一環(huán)保意識(shí)。課堂上我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。引領(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。在學(xué)生理解課文三四小節(jié)之前，我通過(guò)圖片和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到小燕子的遭遇是多么危急，多么的可憐，多么的需要人們的幫助，為學(xué)生理解瑞士居民救護(hù)燕子的行為奠定了一定的感情基礎(chǔ)。在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看著貝蒂跪在雪地里，雙手捧著燕子的圖畫(huà)展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)貝蒂神態(tài)、動(dòng)作的觀(guān)察，感受到貝蒂對(duì)燕子關(guān)愛(ài)，這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，整節(jié)課下來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了別樣的感受。本課教學(xué)，充分利用文本這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住“不在乎”這個(gè)獨(dú)特的的語(yǔ)言點(diǎn)，貫通全文，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)品咂中感受瑞士人民對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。開(kāi)課很順利，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，同時(shí)引出課題《燕子專(zhuān)列》，學(xué)生心里產(chǎn)生了疑惑，燕子候鳥(niǎo)，怎么還需要專(zhuān)列呢？帶著這樣的問(wèn)題去解讀課文，感受燕子遇到多人麻煩，從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子表現(xiàn)出來(lái)得博大愛(ài)心。課堂上我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染，心情非常沉重。此時(shí)，孩子們對(duì)燕子的愛(ài)蒙上了深深的同情?！叭绻闶瞧渲械囊恢谎嘧?，你現(xiàn)在最大的希望是什么？”當(dāng)做出了這個(gè)假設(shè)后，有的孩子說(shuō)：“我希望現(xiàn)在出現(xiàn)溫暖的陽(yáng)光”有的孩子說(shuō)：“我希望有充足的食物！”還有的孩子動(dòng)情的說(shuō)：“我希望有奇跡出現(xiàn)！”緊接著我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們臉上露出了笑容，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過(guò)引讀的方式讓他們代表瑞士政府去向人們呼吁，現(xiàn)場(chǎng)直播。瑞士一臺(tái)、瑞士二臺(tái)、瑞士三臺(tái)在呼吁、瑞士廣播也在呼吁著同樣的內(nèi)容：成千上萬(wàn)的燕子在我國(guó)境內(nèi)遇到了麻煩，他們饑寒交迫，瀕臨死亡，讓我們一起走出家門(mén)，去尋找凍僵的燕子，把他們送上溫暖的空調(diào)列車(chē)上吧！孩子很動(dòng)情的呼吁，也感受到了瑞士政府了不起的做法。隨之而來(lái)的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的