小學(xué)語文-蘭蘭過橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計教材簡介：這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。設(shè)計理念:《語文課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設(shè)計這一課時我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋神奇的特點，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學(xué)生想象力。鼓勵學(xué)生動手設(shè)計未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟語言，為學(xué)生口語表達訓(xùn)練提供機會。學(xué)情分析：1、

學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。這是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。2、學(xué)生聰明、活潑、好動，思維活躍，充滿想象力，情感豐富，并樂于表達自己的積極情感。他們喜歡朗讀，喜歡把自己對語言文字的喜歡通過朗讀表達出來，對科學(xué)知識充滿了興趣，積極好學(xué)，愿意提出問題、回答問題。但是有個別學(xué)生不能長時間集中注意力，所以我要用課件，用語言吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)目標：1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。3、通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點：1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生在積累語言、運用語言的同時理解課文內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。教學(xué)策略：1、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、結(jié)合生活實際等方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2、運用講授式、啟發(fā)引導(dǎo)式、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。3、在理解課文內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。資源準備：演示文稿、課堂達標測試。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，動漫感知1、橋字導(dǎo)入出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右結(jié)構(gòu)，“木”表形，“喬”表聲。你是怎么記住這個字的呢？生：總結(jié)這個字的記字方法。師：在我們的生活中離不開橋，架在清清小河上的石拱橋，橫跨大江的斜拉橋，還有架設(shè)在陸地上的立交橋，他們千姿百態(tài)，方便著我們的生活。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？板書（蘭蘭）蘭蘭怎么樣？通過強調(diào)不同的詞語對課題進行深入的理解。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘭蘭過橋》這篇課文。2、觀看課文情境朗讀視頻思考：蘭蘭和爺爺共過了幾種橋？3、詞語過關(guān)蘭蘭架在水里特別驚奇輕巧（開火車）工程師玻璃磚采野花劃過去（搶答）波浪滾滾各種各樣又平又穩(wěn)又薄又結(jié)實橋梁專家（解釋詞義）引出句子4句子：爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。突出“橋梁專家”朗讀突出“會變魔術(shù)”朗讀體會爺爺是一個什么樣的人，他將給我們帶來驚喜。[設(shè)計意圖：通過質(zhì)疑，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學(xué)生能夠一下子全身心的投入到課文的學(xué)習(xí)中。]二、精讀課文品味語言1、通讀課文，整體感知。蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？生：兩種橋分別是潛水橋和塑料橋2、學(xué)習(xí)課文1-4段。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。師生合作讀。師讀爺爺?shù)淖龇?，學(xué)生加上動作來體會蘭蘭的心情。請大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來這是一座潛水橋)出示圖片，讓學(xué)生觀察。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？找出課文中的句子讀一讀。從“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”這句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的。）[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋的特點，加強對潛水橋的認識。]潛水橋（名稱）在水里（在哪）像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結(jié)實的玻璃磚造成的。（什么造的）邊小結(jié)邊出示，然后讓學(xué)生連起來讀一讀。是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。蘭蘭透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？指導(dǎo)朗讀。我們同桌之間加上動作互相讀讀。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學(xué)生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學(xué)生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。再來讀一讀。加上動作。（4）試著背一背，填空。這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。檢查背誦：蘭蘭驚奇地站在（），透過玻璃看見（）的魚（），（）的船只從橋頂上（）。（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇）教師小結(jié)，引出“神奇”。師：在波浪滾滾的大河下面建了玻璃橋，不僅讓安全的通過了大河，還讓她看到了美麗的景象，你能用一個詞語來形容你的感受嗎？爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。[設(shè)計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學(xué)生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學(xué)生認識到把句子寫具體的重要。]（7）小結(jié)板書：潛水橋結(jié)實透明三、學(xué)法遷移，討論深化過渡：蘭蘭通過結(jié)實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。蘭蘭怎么過去呢？你覺得這個塑料橋是一座怎樣的橋呢？朗讀7～9段，思考：塑料橋是一座怎樣的橋？________(名字)________（在哪）_________（什么樣）—————（什么造的）（2）你能來向大家介紹這個塑料橋嗎？可以選擇一方面來說，有的可以從文中找到答案，有的可以借助圖片幫助你找到答案。塑料橋(名字)小河上（在哪）像一起大大的氣墊（什么樣）難點又薄又結(jié)實的塑料管子（什么造的）理解點在學(xué)生回答問題的時候，教師相機點撥：這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。輕巧是什么意思？（板書：輕巧）塑料管子變成了輕巧的橋，多么神奇啊！這句話怎么讀才能使別人感受到塑料橋的神奇？同學(xué)們想想辦法，看看誰的辦法最好？你敢走在這個橋上嗎？如果你要走在這樣的橋上會有什么樣的感覺？課文中蘭蘭走在這樣的橋上什么感覺呢？原來這座看起來很輕巧的橋走在上面是又平又穩(wěn)的，真得很神奇。我們再來讀讀這句?。?）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）是??！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。[設(shè)計意圖：抓住神奇這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出自己認為神奇的地方，進一步理解塑料橋的特點，初步培養(yǎng)學(xué)生品讀句子的能力。]四、語言訓(xùn)練，感嘆神奇過渡：蘭蘭在爺爺?shù)慕榻B下認識了潛水橋和塑料橋。你們喜歡這兩種橋嗎？你們?yōu)槭裁聪矚g這兩座橋呢？這么神奇的橋與我們的生活有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們說得真好,這兩種橋不僅給我們的生活帶來很多方便,還給我們帶來了很多樂趣。這位爺爺可真是太偉大了。請同學(xué)們齊讀最后一段。（1）

齊讀第10自然段。爺爺為我們建造了兩座神奇的橋。板書（神奇）（2）

爺爺真地會變魔術(shù)嗎？不，這不是魔術(shù)而是科技的力量，現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建橋技術(shù)越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術(shù)上也不相同，可以不受條件的約束，根據(jù)需要隨時隨地的建橋，希望同學(xué)們將來通過自己刻苦學(xué)習(xí)，也能建設(shè)處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。你看下面就是兩名同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造：[設(shè)計意圖：進一步加深學(xué)生對橋梁專家的認識，內(nèi)化自己的情感，從敬佩爺爺?shù)穆斆髂芨傻郊钭约号M取，激發(fā)學(xué)生向橋梁專家學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰的決心。]五、拓展延伸深化主題防撞橋橋梁的前方像一個大大的橫梁是用橡膠桿制成的防治橋梁被過往裝滿貨物的輪船撞壞升降橋大河的上方像一個能過升降的電梯是用鋼筋水泥和能活動的橋墩制成的可以升降，既可讓大的船只通過，又可讓汽車平穩(wěn)通過，不用爬很高的坡路。拓展閱讀可與聽力練習(xí)相結(jié)合，如以上兩張圖片可先出示，對應(yīng)右邊的文字，可有意去掉一部分，如“防撞橋”可去掉在哪兒，“升降橋”可去掉什么樣，讓學(xué)生通過認真傾聽來嘗試說一說。[設(shè)計意圖：通過加大閱讀量，幫助學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，進一步激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情，加強語言的積累。]六、自主創(chuàng)編口語交際你能設(shè)計一座什么樣的橋呢？它為我們的生活帶來什么方便呢？________(名字)________（在哪）_________（什么樣）—————（什么造的）你可以畫一畫你的橋，為我們的語文園地八中的口語交際做好準備。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及生活經(jīng)驗自主選擇一個自主創(chuàng)編，設(shè)計一個自己需要的東西，嘗試運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，激發(fā)學(xué)生利用科學(xué)知識熱情。]大家都有自己美好的愿望，希望我們每個同學(xué)都能夠從現(xiàn)在做起，努力探索科學(xué)文化知識，把自己設(shè)計的作品變?yōu)閷嶋H的生活用品，給我們的生活帶來更多的方便，更多的樂趣。[設(shè)計意圖：課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱情，鼓勵學(xué)生勇攀科技高峰。]七、板書設(shè)計蘭蘭過橋潛水橋結(jié)實透明神奇塑料橋輕巧方便小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》課標分析在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過程，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識裝進學(xué)生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學(xué)識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”?！敖o”永遠只能給死的知識，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币罁?jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，進而體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計理念?！墩Z文課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”上。所以在設(shè)計《蘭蘭過橋》這一課時我盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽和讀中感悟。圍繞兩種橋“神奇”的特點，開展多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，想象課文情景，品味語言魅力，從而激發(fā)學(xué)生情感，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生樂于親近文本，樂于閱讀，喜歡在閱讀中品位語言文字的快樂。同時體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學(xué)生想象力。鼓勵學(xué)生動手設(shè)計未來的橋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的思想感情。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解、感悟語言，為學(xué)生口語表達訓(xùn)練提供機會。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這堂課我遵循這一特點，品讀課文、理解文意、學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)了“人文性”；學(xué)習(xí)寫法、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了“工具性”。有機地完成了二者的統(tǒng)一，讓學(xué)生思想品質(zhì)受到教育，各種能力得到培養(yǎng)。小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》教材分析《蘭蘭過橋》是小學(xué)語文一年級下冊第八單元第32課。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)時，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗情感，體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計理念。設(shè)計上體現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養(yǎng)了口語交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》學(xué)情分析小學(xué)一年級學(xué)生，學(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，積累了一定的字詞，能夠讀懂課文內(nèi)容。對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，課堂上有意注意的時間還比較短，好動、貪玩。

對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的。沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。一年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。例如加一加、減一減、換偏旁、編口訣、猜字謎等等，所以在本節(jié)課識字環(huán)節(jié)，我放手讓孩子用自己喜歡的方式識記生字，并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)，分享匯報交流各自獨特的識記方法。低年級閱讀教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐漸感知、感悟、內(nèi)化、延伸，真正做到以讀為本，以讀生情，以情促讀。為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力?！短m蘭過橋》是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。因此，整體感知環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的思考題：邊讀邊思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？經(jīng)過反饋引導(dǎo)歸類：一是潛水橋，二是塑料橋。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋“驚奇”以及塑料橋“神奇”的特點，加強對潛水橋、塑料橋的認識?！短m蘭過橋》評測練習(xí)班級：姓名：★(必做題)一、看拼音寫詞語lán

huā

ɡè

zhǒnɡ

ɡèyàng

zuò

xià

zuò

wèi

dài

zǒu

jí

mánɡ(

)

(

)

(

)(

)

(

)

(

)二、選擇正確的讀音打勾潛

(qián

qiǎn)水

結(jié)(jiē

jié)實塑(sù

suò)料

船只(zhī

zhǐ)

劃（huá

huà）過去折(zhé

shé)疊★★（選做題）三、選字填空1、個

各這個暑假，我的（

）子長高了。夜晚，（

）家（

）戶都點起了燈。2、坐

座在車上，我主動給一位老奶奶讓（

）。小明（

）在地上哭呢!3、跳

桃

（

）遠

（

）花

坐

座

（

）下

（

）位活

話

（

）動

說（

）

急

意

（

）忙

心（

）★★★（提高題）四、連詞成句，加標點。1、

爺爺

蘭蘭

的

橋梁工程師

是----------------------------------------------------------------

2、

大河

他們

一條

遇到-------------------------------------------

小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》效果分析

在本堂課中，我特別注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。讀書貫穿課堂始末，利用文本，不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以“讀”代講，運用多種形式的“讀”，讓學(xué)生讀懂內(nèi)容、讀出感情、讀出方法，對學(xué)生進行了良好的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在本堂課中，能積極回答問題，做到了獨立思考，積極參與小組合作互動。根據(jù)課文主要內(nèi)容，設(shè)計了看拼音寫詞語、選擇正確讀音打勾、選字填空、連詞成句加標點四個不同層面的練習(xí)。涉及本課詞語的認讀拼寫，讀音詞語的選擇認知，課文重點語句的組合等。四個層面的練習(xí)有效落實了教學(xué)目標，是對教學(xué)目標的可操作性檢測。通過檢測，學(xué)生整體的達成度較高。全班26人，全對的有23人，有3人在“選詞填空”環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤。培優(yōu)補差的措施：1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合他們學(xué)前通過各種途徑獲取的知識和積累的生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最初步的知識和技能。

2、扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、把握好知識的重點、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

4、改進對學(xué)生評估，重視學(xué)生自身的縱向比較，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。

5、根據(jù)平時教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識點做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。小學(xué)語文一年級下冊《蘭蘭過橋》課后反思

《蘭蘭過橋》是小學(xué)語文一年級下冊第八單元第32課。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。學(xué)生們幾乎都見過橋，也走過橋。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋。建橋不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起橋，但蘭蘭卻看見了爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋──塑料橋。本節(jié)課在認識這兩種橋的特點的同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。教學(xué)時，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活?！墩Z文課程標準》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！被谶@樣的新課程理念，課堂教學(xué)時就要留出大量的時間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，以讀代講，在交流、朗讀中加深對文本的獨特體驗和理解。一個字，一個詞，一個句子，在讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。對于小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說，識字教學(xué)是最基礎(chǔ)的，也是最關(guān)鍵的。沒有生字作為支撐，以后就很難談寫話、閱讀了。一年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識字、記字的方法。例如加一加、減一減、換偏旁、編口訣、猜字謎等等，所以在本節(jié)課識字環(huán)節(jié)，我放手讓孩子用自己喜歡的方式識記生字，并且讓他們自由找小伙伴來合作學(xué)習(xí)，分享匯報交流各自獨特的識記方法。為了盡快讓孩子學(xué)會閱讀，我有意識地從低年級開始進行訓(xùn)練閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。《蘭蘭過橋》是一篇既充滿科學(xué)性又充滿趣味性的科學(xué)故事，容易引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生閱讀的興趣。因此，整體感知環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣的思考題：邊讀邊思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？經(jīng)過反饋引導(dǎo)歸類：一是潛水橋，二是塑料橋。在精讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)句子讀，通過想象、讀悟進一步理解潛水橋“驚奇”以及塑料橋“神奇”的特點，加強對潛水橋、塑料橋的認識。教學(xué)本課我采取了解通過讓學(xué)生找一找這兩種橋的特點，然后通過課文當(dāng)中的一些句子來體會的方法進行教學(xué)。要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點來學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，抓