在素質(zhì)教育中利用多媒體進(jìn)行誘思探究的嘗試

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高一物理“波和波的圖象”是中學(xué)物理中的重要內(nèi)容，也是中學(xué)物理教學(xué)中的重點和難點。同學(xué)在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，往往抓不住問題的實質(zhì)，建立不起精確的物理圖像，對問題的處理總是停留在簡約的記憶和仿照上。我們在講解“波和波的圖象”這一節(jié)內(nèi)容時，運(yùn)用了兩套不同的教案，并對教學(xué)效果進(jìn)行了對比、測試。一套是利用常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行的課堂教學(xué)，運(yùn)用彈簧縱波演示儀和橫波模擬演示試驗等，講解了波動的產(chǎn)生過程和橫波的圖象，最末利用投影儀進(jìn)行了一些鞏固練習(xí)。另一套教學(xué)方案上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幫助教學(xué)，下面著重介紹這一堂課的設(shè)計。

1。波的產(chǎn)生：首先我們利用多媒體展示了水波、吉他等樂器的聲波，地震波、繩波模擬，并展示了很多生活中存在或能接觸到的機(jī)械波，制造了一個良好的情景，由此引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)波的形成需要振動和介質(zhì)。從而順當(dāng)引出了波的概念，并用音叉敲擊的試驗和說話時聲帶的振動進(jìn)一步說明白產(chǎn)生波需要振動

2。波動的微觀模擬：用多媒體模擬繩波的產(chǎn)生，并在繩上標(biāo)記一些質(zhì)點，讓同學(xué)觀測繩上這些質(zhì)點的運(yùn)動是如何的。通過爭論同學(xué)很快發(fā)覺繩上各質(zhì)點好象是被前面的質(zhì)點“帶動”起來的，而且各質(zhì)點的振動頻率，振幅相同，只是步調(diào)有先后，從而使通過多媒體更好地理解了波產(chǎn)生的實質(zhì)：“波動”是介質(zhì)中沿波傳播方向上各質(zhì)點“仿照”波源的運(yùn)動，前一個質(zhì)點牽動后一個質(zhì)點，在秩序上依次落后所形成的一種運(yùn)動形式

3.波的圖象：依據(jù)前面模擬的波動產(chǎn)生過程，同學(xué)已在腦海中形成了波的大致外形和波的傳遞過程的情景，這時只要稍加引導(dǎo)就可使同學(xué)掌控波的圖象，將波動產(chǎn)生的動態(tài)模擬進(jìn)行“定格”即可得到波的圖象，在不同時刻進(jìn)行定格即可得到不同時刻的波形，從而讓同學(xué)辨清波動圖的物理意義和振動圖的區(qū)分。通過對波動圖和振動圖的動態(tài)模擬讓同學(xué)自己總結(jié)這些不同之處。最末讓同學(xué)依據(jù)動態(tài)模擬思索如何依據(jù)波動圖線確定某時刻介質(zhì)中質(zhì)點的振動方向。同學(xué)通過對比爭論后有一部分已能自己從中發(fā)覺規(guī)律，然后老師再指出用“波形平移法”標(biāo)出下一時刻的波形，從中得出確定質(zhì)點振動方向的一個方法。同樣，我們還用電腦模擬了依據(jù)質(zhì)點的振動方一直確定波傳播方向的方法。同學(xué)很快就理解和掌控了這一方法。

由于利用了多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)，使課堂效率大有提高。因此，在講解完這些內(nèi)容后還進(jìn)行了肯定量的鞏固練習(xí)，比第一套教學(xué)方案節(jié)省了10分鐘左右的時間

課后我們同學(xué)進(jìn)行了看法交換，用第二套方案的同學(xué)很喜愛這種方式，有趣、形象，覺得內(nèi)容很簡單掌控。而另一套方案的同學(xué)中部分差生對波動的過程還是比較模糊，不太理解其產(chǎn)生的過程和實質(zhì)，第二天課堂上我們對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了非常鐘的測試，批閱后發(fā)覺，兩班同學(xué)掌控狀況基本接近，用多媒體的那班只略高了1分多在一個月后我們又對這部分內(nèi)容進(jìn)行了十五分鐘的測試，這次兩班成果有了顯著的差異，用多媒體幫助教學(xué)的那班平均分比對比班高出了6分多。

這類課運(yùn)用多媒體技術(shù)提高了物理課堂教學(xué)效率，可以說是一次勝利的嘗試，我們對多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有了更深的體會：

１．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《愛好的奧秘何在》中寫道：“所謂課上得有趣，就是說：同學(xué)帶著一種高漲的、激昂的心情從事學(xué)習(xí)和思索，對面前展示的真理感到驚異甚至震悚；同學(xué)在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的聰慧能量，體驗到制造的.快樂，為人的聰慧和意志的偉大而感到驕傲．”老師使同學(xué)對上課有愛好是比較簡單做到的，但要使同學(xué)對上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有愛好那么往往要困難些．在“波和波的圖象”這一節(jié)中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音好聽的信息傳遞給同學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，在效果和吸引同學(xué)留意力方面，比已平常用的幻燈，掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中越過一個又一個學(xué)習(xí)上的障礙，勝利的喜悅伴隨著整個學(xué)習(xí)過程．抓住了問題的實質(zhì)，建立起清楚，精確的物理圖象，對提高物理課堂教學(xué)效率起著決斷性作用。

２．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以進(jìn)展同學(xué)技能和培育同學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師單純地講授知識，同學(xué)被動地接受知識，留意的是為同學(xué)升學(xué)深造打基礎(chǔ)．存在著培育的同學(xué)考分不低，技能不強(qiáng)，素養(yǎng)不全面，即“高分低能”的問題．利用多媒體技術(shù)教學(xué)，同學(xué)需要在課堂上動手動腦，主動參加到學(xué)習(xí)中來。在“波和波的圖象”這節(jié)課中，使同學(xué)有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲，這說明利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的手段．

３．利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可起到事半功倍之效，利用多媒體技術(shù)不僅能加強(qiáng)同學(xué)的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量．在“波和波的圖象”這一節(jié)中，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需一個半課時的時間．現(xiàn)在運(yùn)用多媒體技術(shù)，節(jié)約了大量的板書和畫圖時間，保持了同學(xué)在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)約的時間用于同學(xué)學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習(xí)；用于老師當(dāng)堂檢查同學(xué)掌控這節(jié)課知識的狀況，使同學(xué)在一節(jié)課的時間里真正學(xué)到了更多的知識，起到了事半功倍的效果．

多媒體技術(shù)是當(dāng)今社會信息處理工具中最為先進(jìn)的技術(shù)，它在教學(xué)中的應(yīng)用，代表教育技術(shù)方向的趨勢和將來．它具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的功能．可以使一些一般條件下無法實現(xiàn)或無法觀測到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大加強(qiáng)同學(xué)對抽象事物與過程的理解與感受，使同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向進(jìn)