小學語文-獅子和鹿教學設計學情分析教材分析課后反思

三年級上冊第28課《獅子和鹿》教學設計:教學目標：一、日積月累（一）重點字詞：1.應會讀字：珊瑚、撅嘴、掙脫、一扯（1）形近字識字：珊瑚（2）易讀錯字：掙脫（zhènɡ，易讀成zhēnɡ）（3）多音字：稱心（chèn）稱贊（chēnɡ）撒開(sā)撒種(sǎ)2.需要重點積累的詞語：沒精打采、灰心喪氣、蹦來跳去、AABB式詞語：痛痛快快、（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利較有感情地朗讀課文。二、理解運用：（一）共性目標：1.學習概括課文主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事，告訴我們尺有所短、寸有所長的道理，我們既要看到事物的長處，又要看到事物的短處。（2）概括方法：（事情的發(fā)展順序）2.體會重點段的表達順序（1）重點段及表達順序：（4、6自然段）（2）體會方法：小組合作，品讀感悟。3.體會重點詞句表情達意的作用（1）重點詞句：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（2）體會方法：（1、聯(lián)系上下文對比理解2、鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？）4.遷移運用，仿寫段落或句子：運用對比的手法，寫出你身邊某一事物的變化。（二）本課重點問題：1、閱讀提示中的問題：想想鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？2、學生質(zhì)疑提出的問題：三、情感體驗：有感情地朗讀課文，體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。教學重難點：想想鹿對自己的角和腿的前后態(tài)度有什么不同？教學準備：一、教師：（一）設計預習提綱（或學案）三年級上冊第28課《獅子和鹿》預習提綱（或學案）學校：班級：姓名：預習設計：一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價：家長評價：小組評價：（二）生字：識記本課生字，做到會讀、會認。1.易讀錯的字（寫出并注上拼音）：2.典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：3.趣味識字：（三）詞語1.運用查字典、結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞灰心喪氣痛痛快快2.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標記）二、理解運用（一）整體感知1.主要內(nèi)容：（二）文本細讀細讀課文，想一想，把你的思考和感受寫在相關語句的旁邊：1、哪部分具體介紹了鹿的角和腿？它遇到什么危險？是怎樣逃脫的？鹿對角和腿的態(tài)度有了什么變化？三、遷移運用1.寫法運用：試著用一段話，寫出你身邊某一事物的變化。（二）制作多媒體教學課件。（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。2.學生：（一）根據(jù)預習提綱認真預習。教學時間：1課時教學過程：一、課堂導入。一、謎語導入，激發(fā)興趣。同學們喜歡猜謎語嗎？我們比一比誰最聰明。1.課件展示：身穿梅花袍，頭上頂雙角，竄山又越嶺，全身都是寶。打一動物。（出示課件）在大森林里，住著這一只美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，（出示課件）板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。二、預習評價（一）成果展示。1．預習小標兵：2、優(yōu)秀預習展：投影展示優(yōu)秀預習提綱3、負責小組長：三、成果展示、精講點撥1、（一）日積月累。1.朗讀：（1）指名學生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。（2）老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）身段抱怨機靈猶豫兇猛勻稱珊瑚不禁噘嘴皺紋痛痛快快精美別致灰心喪氣沒精打采掙脫A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。2.識記生字（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導趣味識記：采用形近字對比的方式識記生字“珊、瑚”注意其中的多音字：稱心（chèn）稱贊（chēnɡ）撒開(sā)撒種(sǎ)（課件出示）3.詞語積累（1）展示某些同學分類積累的詞語，齊讀。（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運用。（二）理解運用1.整體感知（1）主要內(nèi)容：展示某同學歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。【出示課件】2.文本細讀體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗小鹿是怎樣贊美自己的角的？（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）C.同學們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看B.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）【出示課件】師：看起來它十分不滿意自己的腿?。⌒÷?，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？個別讀、齊讀4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。【出示課件】（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！薄境鍪菊n件】四、系統(tǒng)總結，提示寓意，拓展延伸。1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？2.師總結：很高興同學們從這篇課文里讀出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，【出示課件】“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。像這篇課文這樣，先講一個故事，再從這個故事中懂得一個道理的文章叫做寓言?！境鍪菊n件】3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來板書設計：鹿角美麗送命 尺有所短}鹿腿難看逃生 寸有所長限時檢測題：三年級上冊第28課《獅子和鹿》限時檢測題學校：班級：姓名：運用查字典、結合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞痛痛快快灰心喪氣2、說一說鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。3.想想體會故事中的寓意4、運用對比的手法，寫出你身邊某一事物的變化?！緦W情分析】三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們的閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，須引導學生憑借想象將文字變成活動的畫面。因此，在設計中我始終引導學生把自己想象成鹿或鹿家庭中的一員，設身處地的去思考體驗，將文本語言轉化為自己的語言，激活學生對語言的感悟，從而體會文章所蘊含的道理?！拘Ч治觥靠偟膩碚f，本課的教學是成功的，學生經(jīng)過學習后，對鹿對自己角和腿前后不同的態(tài)度有了更深刻的認識，明白了物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。。在教學中我知道學生把朗讀作為本節(jié)課學習的一個重要方式，通過閱讀形成具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。在課堂的最后5分鐘，我安排了評測練習，評測練習共設計了10個小題，每題1分，共計10分。在規(guī)定的時間內(nèi)，所有學生都能按時完成評測練習，當堂進行了批改，最后統(tǒng)計35分試題，得10分的共有34人，得9分的共1人，這也充分說明本節(jié)課是成功的。不足之處是課堂不夠生動，沒能創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。【教材分析】《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。根據(jù)課標略讀課文的教學要注意兩點。一是從內(nèi)容上一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是從方法上說，教師要更加放手。本組教材四篇寓言故事，告訴學生應該怎樣看待問題。想問題及一些認識問題的方法。學生通過前面課文學習對認識事物的態(tài)度方法對及理解文本內(nèi)容、寓意均有一定的收獲。在本課教學中完全可以引導學生打開思路，可以聯(lián)系前后學習內(nèi)容談體會，也可以聯(lián)系實際生活體驗談感悟。結合教材的特點及本班學生認知情況，我設計了以下教學目標：①知識與技能目標：能有感情地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。②過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。③情感與態(tài)度目標：聯(lián)系生活實際體會故事中所蘊含的道理。這篇課文的重點是理解鹿對自己角和腿前后不同的態(tài)度，難點是學習體會故事蘊含的道理。在教學中朗讀作為語文教學的永恒主題，有著非凡的魅力。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，探求寓意，須引導學生憑借想象將文字變成活動的生活畫面，激活學生對語言的感悟，在此基礎上再以讀促思。既訓練了學生的語言表達能力，又使學生的理解得以深化。獅子和鹿教學反思一、我的教學思路：1、重組教材，厚實課堂。《新課標》中強調(diào)，教師應學會創(chuàng)造性地理解和使用教材，學會靈活地運用多種教學策略。因此，在本堂課的設計上，我根據(jù)課文的特點，先是找到一個支點——對比鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的不同；接著拉出一條主線——研讀獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點兒讓它送了命；最后畫成一個圓——感悟故事所蘊含的道理。這樣整堂課曲徑通幽，環(huán)環(huán)相扣，縱向延伸，構建了一個立體的、三維的課堂。2、努力創(chuàng)建和諧的對話場景?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這就要求我們老師變傳遞知識的“權威者”為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。我采用多種方式喚醒學生“親近”文本，“擁抱”文本的興趣與欲望。利用閱讀期待，引導學生對鹿對自己的角和腿前后態(tài)度的不同進行發(fā)問是如此，轉變角色想像自己就是鹿看到水中倒影時的感受也是如此。只有正確處理好了文本、學生、老師三者對話的關系，三者之間的互動才更有效益，也才能最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，不斷生成許多無法預約的精彩。二、不足之處：作為新時代的教師，要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。【課標分析】《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，并提出了對這類課文教學的要求：一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角