現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制的弊端探析

現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制的弊端探析一、前言現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制是中國大多數(shù)中小學(xué)校的管理模式，是一種以校長為中心的校內(nèi)決策權(quán)集權(quán)形式，其本質(zhì)是基于“負(fù)責(zé)制”的理念，強(qiáng)調(diào)校長對(duì)于校內(nèi)事務(wù)的全責(zé)。其主要依賴的是中央集權(quán)的管理方式，以校長為中心、由校長來協(xié)調(diào)校內(nèi)各項(xiàng)工作。但是這種管理模式也不是完美無缺的，它的實(shí)際運(yùn)作中存在著一些弊端，本文將會(huì)對(duì)其弊端進(jìn)行探析。二、校長負(fù)責(zé)制的弊端1.校長個(gè)體化的問題現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制強(qiáng)調(diào)的是校長的個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)，在校長領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的一切重大決策都要經(jīng)過他的批準(zhǔn)或者是決策。這導(dǎo)致校長在學(xué)校內(nèi)的權(quán)利非常重要，校長一旦離職或者調(diào)崗，學(xué)校需要重新適應(yīng)新的校長，學(xué)校管理上的連貫性會(huì)受到影響，這也顯示出現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制個(gè)體化的問題，學(xué)校在這種體制下，很難形成一定的組織文化，增加管理效果的階段性，于學(xué)校的持續(xù)向上發(fā)展不利。2.校長“重用”問題校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，有很大的權(quán)利去決定學(xué)校內(nèi)部的各項(xiàng)工作，教師、學(xué)生等人員對(duì)校長的觀感和評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展影響很大，學(xué)校內(nèi)存在的“人事奉承”和“個(gè)人親近”現(xiàn)象，在校長離職或調(diào)崗后，學(xué)校內(nèi)部很多事情都會(huì)遇到難以適應(yīng)的問題，也會(huì)造成人員流失。這種“重用”現(xiàn)象會(huì)影響學(xué)校內(nèi)部的管理效率，對(duì)學(xué)生教育也有一定的消極影響。3.學(xué)校決策機(jī)制的問題在現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制下，校長是學(xué)校內(nèi)唯一的決策者，學(xué)校的各項(xiàng)工作決策流程主要是從校長開始，由校長確定后再由下屬執(zhí)行。這種決策機(jī)制不能很好地利用廣泛的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易造成校長的執(zhí)政方式和工作理念變得閉塞，也容易引起校內(nèi)管理失范的風(fēng)險(xiǎn)。如果校長來不及了解學(xué)校某項(xiàng)工作的第一手信息，或者有一些工作并不擅長，那么學(xué)校內(nèi)的工作可能會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至引起運(yùn)作不協(xié)調(diào)的局面。4.對(duì)教師們的約束性越來越大學(xué)校在現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制下，對(duì)教師的約束性大大增強(qiáng)，其核心思想是“管人要管制”，要求教師們在教學(xué)評(píng)估、考勤、考核以及各種制度執(zhí)行上進(jìn)行嚴(yán)格管理。教學(xué)評(píng)估制度包括學(xué)生成績、考試質(zhì)量、課程安排等等，學(xué)校內(nèi)的每個(gè)部門都會(huì)有相應(yīng)的管理制度，這些規(guī)定的制約力對(duì)一些教育工作者來說也不見得是有益的?，F(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制本質(zhì)上來講是以管理為中心，沒有很好地平衡管理與教育。這種做法容易讓教育者變成管理者、制度的執(zhí)行者，使他們的思想、能力在一定程度上受到制約，也會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降。5.思維的邏輯性缺失現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制在學(xué)校管理方式上的指導(dǎo)思想比較僵化，過分強(qiáng)調(diào)校長的職權(quán)與教師的耳濡目染，缺乏有效的自我批評(píng)，也很難體現(xiàn)出學(xué)校管理的價(jià)值內(nèi)容。因此，績效評(píng)估過于側(cè)重于評(píng)價(jià)部門或負(fù)責(zé)人，評(píng)價(jià)依據(jù)為形式和文件，而不是真正從管理和提高質(zhì)量上進(jìn)行考量。這使得學(xué)校管理機(jī)制忽略了教學(xué)的藝術(shù)性和想象力，使一些學(xué)校引入的新經(jīng)驗(yàn)、新思想等被限制，不能及時(shí)地獲得社會(huì)認(rèn)可。三、結(jié)論以上對(duì)現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制的弊端進(jìn)行了探討，那么我們?nèi)绾我?guī)避這些問題，提高學(xué)校的管理效率呢？建議從以下幾個(gè)方面入手：1.學(xué)校應(yīng)做好領(lǐng)導(dǎo)人員的管理調(diào)整，及時(shí)更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)，并制定既能保持學(xué)校管理連貫性又不會(huì)耗費(fèi)過大資源的調(diào)整方案。2.在學(xué)校管理中，決策應(yīng)該由多位領(lǐng)導(dǎo)人員，校內(nèi)管理人員和教師共同參與，主張以審議、協(xié)商、討論等協(xié)作機(jī)制管理，讓更多的員工參與到學(xué)校管理中來。3.盡量減少對(duì)教師的約束性，讓他們擺脫管理的限制，從而更好地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)和想象力。對(duì)于教師的能力評(píng)估也應(yīng)更加重視教師知識(shí)技能方面的能力，在評(píng)價(jià)教育質(zhì)量時(shí)也應(yīng)從課堂效果、學(xué)生評(píng)價(jià)等多個(gè)層面考慮，以確保教育質(zhì)量。4.學(xué)校應(yīng)更加注重內(nèi)在治理，建立學(xué)校自主管理體制，這需要一個(gè)更加自治和多元化的組織環(huán)境，這樣的體制能夠更好地迎合人才多元化的需要，給學(xué)校的管理帶來一些新的可能性?？偟膩碚f，現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制的弊端在學(xué)校管理中表現(xiàn)的比較突出，