《鼎湖山聽泉》教案

《鼎湖山聽泉》教案《鼎湖山聽泉》教案

師：請(qǐng)大家一起來聽聽泉聲吧。

（師播放課件，生聽泉聲）

師：剛才大家都聽得那么入神，就請(qǐng)你來形容一下你剛才聽到的泉聲吧。

生陷入了思索

師：看來，我們聽是聽的很仔細(xì)，但是要想表達(dá)清晰還是有肯定的困難?，F(xiàn)在我們就一起來觀賞是怎么樣來描寫出這些泉聲的。

生從課本上找出描寫泉聲的語句，劃一劃，讀一讀。

師：請(qǐng)問，是怎樣來描寫這些泉聲的呢？

生：用小提琴輕柔的聲音來形容在草叢中流淌的小溪的聲音。

生：用琵琶一樣悅耳的聲音來形容在石縫間跌落的.澗水的聲音。

生：用大提琴一樣厚重回響的聲音來形容很多道細(xì)流匯聚于空谷的聲音。

生：用銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的聲音來形容飛瀑急流跌入深潭的聲音。

師：是啊，用了這些樂器的聲響細(xì)致形象地描寫出了這些不同的泉聲。我們想一想，怎樣能把這些句子讀好呢？

生：可以依據(jù)不同樂器不同的聲音變化來讀好句子。

師：說的不錯(cuò)，請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀。

生依據(jù)聲音變化自由練習(xí)朗讀。

師：只聽到了這些泉聲嗎？還聽到了哪些聲音？

生：還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間

師：學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你來形容這些泉聲，可以嗎？在自己的小練筆本子上開頭練習(xí)。

（播放各種泉聲，生傾聽、品嘗、思索、練寫.）

評(píng)析：

《鼎湖山聽泉》是一篇游記，以細(xì)膩的筆觸記敘了巡游鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇異的泉聲和聽泉時(shí)的奇妙感受。文章語言美麗，條理清楚，想象奇怪，是一篇依據(jù)培育同學(xué)想象力量、審美力量的好材料。因此我在教學(xué)聽泉這個(gè)片斷的時(shí)候，我運(yùn)用多媒體課件，直觀顯示出部分泉聲，讓同學(xué)親耳聽一聽，讓他們直觀感受泉聲，讓同學(xué)在有效的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮想象，并讓他們思索自己怎樣來表達(dá)剛才聽到的泉聲，先難一難他們，從而使同學(xué)對(duì)奇妙而又形象的比方感悟更深刻。然后在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，再次指導(dǎo)同學(xué)從用的比方中著手思索，領(lǐng)悟朗讀技巧。這樣以聽促讀，以讀促學(xué)，同學(xué)就這樣歡樂而輕松地學(xué)習(xí)著。語文教學(xué)在重視內(nèi)容的理解、感悟的同時(shí)還要重視力量的培育。因此在最終，我請(qǐng)同學(xué)聽一聽各種泉聲，進(jìn)行品嘗，進(jìn)行想象，寫出自己的傾聽感受，進(jìn)一步培育同學(xué)的鑒賞、想象、寫作等各方面的力量，使同學(xué)在不經(jīng)意之間得到熬煉，提高力量。

《鼎湖山聽泉》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)感官，品嘗文中美麗語句。

2、激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，提高同學(xué)對(duì)語言文字的領(lǐng)悟力量。

二、教學(xué)過程：

（一）同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的泉聲，（點(diǎn)擊封頁），搖鈴擊磬似的、清音圓潤(rùn)。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那奇妙的泉聲。

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文其次自然段。

1、引讀：（看到的）過了寒翠橋，進(jìn)山一看，草豐林茂，有時(shí)幾股泉水，愈往上走，濕漉漉的綠葉。直至泉水隱到了濃陰的深處。

2、聽（點(diǎn)擊播放純潔動(dòng)聽、安祥厚重、歡愉快潑）

引說：你聽到了什么？（同學(xué)說出三個(gè)詞語）；對(duì)、好、聽得很認(rèn)真。

過渡：想不想親自去看一看？

3、（點(diǎn)擊消失畫面，看一看）你想說什么？（同學(xué)說后，讓同學(xué)帶感情說）；真令人沉醉！太美了！真是生氣勃勃！

（嘗）我想，那味道肯定很不錯(cuò)。（帶回來）有機(jī)會(huì)親自去看，好嗎？（希處處都是）大家都努力，你的情愿會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（帶攝拍）拍好后，與大伙一塊觀賞，好嗎？

4、過渡：這濃濃的綠意，這淙淙的泉聲，使我們留連忘返。誰能有感情地讀一讀課文其次自然段？

像她那樣，我們一起來讀一讀。（齊讀）

（三）我們循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺，這是一座（引讀）借宿。

（點(diǎn)擊消失慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古樹參天）

今夜，我們打算就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？（同學(xué)自由說）

（1）是呀，這聲音太獨(dú)特了！

（2）嗯，余興猶存，想觀賞個(gè)夠。

（3）千年古剎，難得一見嗎！

（四）過渡：在古老靜謐的.寺院內(nèi)聽泉更真實(shí)了。讓我們細(xì)細(xì)傾聽。（邊看課文邊聽）

1、（點(diǎn)擊第四個(gè)按鈕）配音范讀

你傾聽到怎樣的泉聲？（找出一組詞：輕柔、悅耳、厚重回響、雄渾磅礴、忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑）（貼板書）

過渡：這忽高忽低、忽急急緩、忽清忽濁、忽揚(yáng)忽抑的泉聲不禁使我們想起閑逛山間的所見所聞。（語調(diào)低）

2、（點(diǎn)擊看一看）

3、隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)緩，時(shí)急，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過四人小組選取最喜愛的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品嘗，從而變成一首首泉之曲。

4、可以開頭了嗎？

5、哪一組先來？讀得怎么樣？（你們一組示范一下，范讀，指原先組讀）（好的不評(píng)）其他組呢？還有嗎？

邊小結(jié)邊板書：真了不起！你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е婷畹娜亲兓獪y(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無窮。（簡(jiǎn)筆畫）

6、讓我們結(jié)伴同行，一起去傾聽、辨識(shí)、品嘗（點(diǎn)擊聽一聽）：齊讀第四自然段。

7、讓我們閉上雙眼，（點(diǎn)擊聽一聽）：再次去傾聽、辨識(shí)、品嘗，你仿佛還聽到哪些奇妙的泉聲？

8、你還聽到哪些奇妙的泉聲？

（自由說，評(píng)價(jià)。留意：點(diǎn)出泉聲是怎么想象出來的。）

（能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯(cuò)！你的課外學(xué)問真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和相媲美了！真形象！很生動(dòng)！真令人沉醉！美極了！是呀，沒有那傳神的描寫，我們?cè)趺磿?huì)有如臨其境之感呢！這么奇妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。）

（五）（點(diǎn)擊最終一個(gè)按鈕）

1、濃密的樹林里，一派生氣勃勃的景象。涓涓細(xì)流悄悄流淌，終年不息。

是清泉滋潤(rùn)著

是清泉蘊(yùn)育出

2、讓我們一起有感情地朗讀課文第五自然段。

3、總結(jié)：短短四非常鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？（指說）不僅是這涌流的清泉，變幻的泉聲，同學(xué)們那豐富的想象力、驚人的感悟力以及那美妙純凈的心靈，同樣也在老師心田留下了美妙的印象。這次旅行真令人難忘（停留）

板書：

輕柔忽高忽低

悅耳忽急忽緩

厚重回響忽清忽濁

雄渾磅礴忽揚(yáng)忽抑

《鼎湖山聽泉》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體會(huì)的思想感情。

2.感受鼎湖山的美麗景色，提高同學(xué)的審美力量。

3.關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。

4.從課文中理解人與自然的關(guān)系，培育喜愛自然、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。

2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。

3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)由聽泉而生悟，領(lǐng)悟文中深含的哲理。

2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、有關(guān)資料

2、仔細(xì)閱讀，把握基本詞匯，思索、理解文章寫作思路，體會(huì)文本中的感情

教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：

祖國(guó)的大好河山美不勝收，你在欣賞美景時(shí)，面對(duì)大自然中的種種萬物，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?同學(xué)可結(jié)合假期游歷眾說紛紜，老師做適當(dāng)?shù)拇_定。

下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時(shí)究竟產(chǎn)生了怎樣的感受?

1、同學(xué)資料溝通：

鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位討論站，也是我國(guó)建立的第一個(gè)自然愛護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國(guó)人與生物圈自然愛護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林青翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑從30米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個(gè)字：滌瑕蕩垢;慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南聞名的佛教第十七福地，建于明末;鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過許多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。

2、詞語把握：

肇慶泓泠泠菩提污垢遐想悵惘翩飛禮遇柔曼萬籟俱寂楹聯(lián)

二、整體感知

1、帶著自己的猜想，同學(xué)用自己最喜愛的方式閱讀課文。(老師可配樂)

2、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

-------主要寫了巡游鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美之情。

3、此類型的文章，我們一般定為什么文體?它們通常以什么為挨次來組織材料?

--------游記散文，空間轉(zhuǎn)換挨次。

4、同學(xué)圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。

例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等

5、同學(xué)樂觀發(fā)言，概括出的行蹤挨次：

-------岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺(半山)

6、還略微交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)同學(xué)指出并概括。

------黃昏晚飯后夜間

7、老師小結(jié)：

課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來組織材料。就這樣移步換景，漸漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像漸漸伸展的畫卷，鼎湖山美景層層呈現(xiàn)在讀者面前。

8、理清課文思路：

全文在頌泉，"聽'字支配"泉'字，"泉'是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲(1)看泉水(2-3)尋泉影(4-7)枕聽泉(8-10)

三、朗讀體會(huì)

同學(xué)感情選讀若干語段，老師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。

四、作業(yè)布置

1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息?標(biāo)記各部分內(nèi)容。

2、詞語整理及抄寫

3、感情朗讀課文，積累美麗語段。

板書設(shè)計(jì)：

聽泉聲

看泉水空間挨次：岸邊寒翠橋山中補(bǔ)山亭慶云寺(半山)

鼎湖山聽泉尋泉影時(shí)間挨次：黃昏晚飯后夜間

枕聽泉

教學(xué)隨筆：

其次課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、預(yù)備詞語的抽測(cè)。

2、圈劃文中描寫山泉和聽泉感受的句子，并能適當(dāng)做旁批。

教學(xué)內(nèi)容及過程：

一、回顧與復(fù)習(xí)

1、詞語抽測(cè)

2、提問：本文的主要內(nèi)容是什么?采納什么挨次來組織材料?

二、閱讀賞析

1、研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息?

-------課文主要寫鼎湖山奇異的泉聲和聽泉的奇妙感受。

2、同學(xué)圈劃出課文中描寫泉水的語句，了解筆下泉的特點(diǎn)，說說喜愛的理由。

3、師生合作爭(zhēng)論：是如何生動(dòng)描寫鼎湖山的泉?試從修辭、內(nèi)容、情感角度做分析。

4、師生小結(jié)：

(1)山泉之多"進(jìn)山方知泉水非止一脈-------無處不鳴'

(2)山泉之態(tài)美"那半合半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌兒之態(tài)'

(3)山泉之聲美"孩子如鈴的笑語'"不同樂器彈奏的不同旋律'

(4)林木之美(襯托)"遠(yuǎn)近凹凸，樹木枝纏藤繞----直向山頂推去'

例：①第一段最終幾句：運(yùn)用襯托的手法，用景物朦朧、視線模糊來襯托聽覺的敏銳，泉聲的清朗，"撲'字用得很有氣概。"活脫脫迸跳'與"雀躍之心'相吻合。

②其次段：山泉本無生命，而卻把他比作一個(gè)淘氣的孩子，表現(xiàn)泉水的活潑，令人頓生愛憐之意。

③第三段前半：由于有了山泉，才靈動(dòng)了鮮活了山林，讓人屏息靜氣，心馳神往。

④第四段前半：真是一路濃陰一路泉啊。滿眼的濃碧都是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。泉水是一切生命之源。這段最能表現(xiàn)泉水與山林的關(guān)系。后半："鐘'"泉'之聲相應(yīng)，把寺和亭勾連到一起，襯出了山泉的青春氣息。

⑤第八段：渾然一片的泉鳴，層次分明，起伏變化，用對(duì)樂曲的闡釋道出對(duì)人生規(guī)律乃至社會(huì)和宇宙進(jìn)展規(guī)律的領(lǐng)悟，熟悉到鼎湖山之魂泉。

5、精彩再現(xiàn)8

導(dǎo)入：夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨于安靜。由于山靜，更顯得泉響，而在處處都流淌著泉水的鼎湖山，此刻卻能讓我們觀賞到其奇妙的聲音，你能想象出來嗎?課文如何表現(xiàn)的呢?

同學(xué)畫出重點(diǎn)語句。

思索："那柔曼如提琴者飛瀑落下深潭'與下面這段進(jìn)行比較，看誰寫得好。

輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音;悅耳的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音;厚重回響的泉聲，是很多道溪流匯聚于空谷的聲音;雄渾磅礴的泉水，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

[課文第8段寫得好，寫得美。美就美在能讓人仿佛聽到了泉水流淌中發(fā)出的不同聲音，感受到了泉聲的輕柔、悅耳、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是由于課文中把泉水比作"小提琴'、"琵琶'、"大提琴'、"鋼管'的樂聲。課文通過這些比方，寫出泉聲的千變?nèi)f化，把泉聲寫得很詳細(xì)，有層次，同時(shí)也給大家供應(yīng)了想象的空間，讓泉水盡情地呈現(xiàn)在我們的眼前。]

課文的第8段中，用樂聲來比擬泉聲，選擇了幾種樂器來作比方。請(qǐng)問為何要選擇這幾種樂器來比方，為什么先舉樂聲后再舉本體?

明確:先舉喻體,再舉本體,符合聽泉時(shí)的心理活動(dòng).先聽,再辨,最終才想象出泉聲發(fā)出的詳細(xì)環(huán)境.

"繞過'、"拍打'、"穿越'、"流連'，這些詞語更是把泉水當(dāng)作人來寫，寫出了泉水的歡快，讓我們感覺到泉水與人是那么的親近，那么的布滿活力。

只有真實(shí)地去感受，才能體會(huì)到泉水的美。美的感受孕育出美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美

理解難點(diǎn)：

(1)說"深夜聽泉，別有一番味道'。說說這別有一番味道指的是什么?

明確:(泉聲非常清楚;能分出很多層次;匯成一曲奇異的交響樂;引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解)

(2)"看不見的指揮棒'指什么?

明確:的心.

(3)如何理解泉水"汩汩濾過心田，沖走污垢'這句話?

明確:在傾聽泉水的過程中,心靈獲得啟迪,產(chǎn)生感悟,使靈魂得到凈化.

(4)認(rèn)真讀讀這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對(duì)此有何理解?

明確:泉水就是鼎湖山的靈魂,是它滋養(yǎng)了一切,構(gòu)成了清亮透亮?????的境界;清幽的環(huán)境,由于有了山泉的原因,不是使人消沉,而是讓人奮起,更加喜愛人生.

(5)為什么說"泉水就是鼎湖山的靈魂'?

明確:是鼎湖山的泉水,滋潤(rùn)了蔥郁的樹木,給了鼎湖山生命的活力;是鼎湖山的泉水,孕育了鼎湖山悠久的歷史文化,使之成為聞名的佛教福地;是鼎湖山的泉水,讓人感受到生命演進(jìn)的旋律;是鼎湖山的泉水,讓人有一種心靈洗滌的感悟.

6、對(duì)于筆下的泉是什么感情?

同學(xué)找出體現(xiàn)情感的語句，并讀一讀，深化體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞。

情感變化：悵然--歡快--寵愛--感悟哲理--生發(fā)愿望

7、課文末尾寫道："我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。'你能體會(huì)的深意嗎?

[這是由于聽懂了鼎湖山小溪、清泉、激流、飛瀑那美麗的歌聲，山泉蘊(yùn)育著生氣，滋潤(rùn)著萬物，凈化人們的心靈，山泉也為他注入了一股生命的活力，因此發(fā)出由衷的祝福"我愿清泉永在，我愿清泉常鳴。'

8、你從夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

明確:面對(duì)大自然中的萬物,我們要以豐富敏感的心靈去感悟它們,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的哲理感悟。

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

(1)、課后練習(xí)爭(zhēng)論：

1、聽到了泠泠淙淙的清朗之聲，泉水"活脫脫迸跳的姿影'，"半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)'，"歲月的消逝，歷史的變遷，生命