七年級(jí)上冊(cè)生物教案優(yōu)秀6篇

七年級(jí)上冊(cè)生物教案優(yōu)秀6篇作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下內(nèi)容是作者為您帶來(lái)的6篇七班級(jí)上冊(cè)生物教案，盼望能對(duì)您的寫(xiě)作有肯定的參考作用。

人教版七班級(jí)生物上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、由宏觀到微觀的方法觀看葉片的結(jié)構(gòu)，培育同學(xué)探究力量。

2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培育同學(xué)收集資料的力量。

3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)省用水，愛(ài)護(hù)森林的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、葉片的結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參加生物圈水循環(huán)

的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)備：收集資料。

2、老師預(yù)備：課件，試驗(yàn)預(yù)備收集資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

同學(xué)活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)

嘗試回答觀看水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

動(dòng)手試驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到試驗(yàn)

探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)試驗(yàn)分析

觀看嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示

聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)

環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)

導(dǎo)入

消失綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起同學(xué)留意

植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)仔細(xì)觀看圖片并思索沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

思索回答

觀看思索

回答

引導(dǎo)，建立聯(lián)系

展現(xiàn)圖片

適時(shí)提示

七班級(jí)生物上冊(cè)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的緣由。

2.舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。

3.嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。

力量目標(biāo)

通過(guò)解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。

情感目標(biāo)

通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué)，使同學(xué)熟悉到生物依靠于環(huán)境，進(jìn)而熟悉到我們漂亮的地球大家園必需依靠包括自己在內(nèi)的全人類(lèi)來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè)，才會(huì)更漂亮。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物生活需要水的緣由。

2.水影響植物的分布。

教學(xué)難點(diǎn)

1.植物生活需要水的緣由。

2.解讀試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

小組爭(zhēng)論

1、植物的生活為什么需要水？書(shū)本P107并補(bǔ)充。

2、書(shū)本P108資料分析：

(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地？沙漠中什么樣的地方會(huì)有較多的植物生長(zhǎng)？

(2)錫林郭勒和長(zhǎng)白山氣溫相像，植被類(lèi)型卻不同，這是為什么？

(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么？

這些問(wèn)題在書(shū)本上都有答案，但要調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性去找出來(lái)，還是比較難的，所以可以利用小組競(jìng)賽的形式開(kāi)展。

同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論題答案

對(duì)于同學(xué)的因答賜予，并適時(shí)讓同學(xué)做筆記。

1、植物的生活離不開(kāi)水，沙漠地區(qū)降雨量少，植物無(wú)法生長(zhǎng)。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長(zhǎng)。

2、長(zhǎng)白山降雨量多，足夠水供植物生長(zhǎng)。

3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…

分析數(shù)據(jù)

分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問(wèn)題假如老師單純說(shuō)出來(lái)比較單調(diào)，讓同學(xué)從表格中找出結(jié)論這樣更深刻理解

學(xué)會(huì)依據(jù)數(shù)據(jù)繪制條型圖

依據(jù)小麥的不同時(shí)期繪制條型圖，讓同學(xué)學(xué)會(huì)分析

練習(xí)：

1、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（）

A、植物體根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有水分

B、植物體汲取水分，有利于植物體進(jìn)行光合作用

C、大多數(shù)的生物體內(nèi)都含有水分，但少數(shù)生物體內(nèi)不含有水分

D、植物體汲取水分，有利于植物體汲取無(wú)機(jī)鹽

教學(xué)后記：

這節(jié)課的內(nèi)容比較少，原來(lái)準(zhǔn)備合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問(wèn)題同學(xué)都是第一次接觸，應(yīng)給他們具體講解，所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)同學(xué)小組爭(zhēng)論和生活閱歷也能得到，需要補(bǔ)充的是同學(xué)對(duì)生物圈中的水資源如何愛(ài)護(hù)，水和植物，動(dòng)物和人類(lèi)有什么直接的關(guān)系？試著讓同學(xué)自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。后面的練習(xí)題很重要，把本課的學(xué)問(wèn)和之間學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的同時(shí)鞏固舊學(xué)問(wèn)，同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得難。

生物學(xué)七班級(jí)上冊(cè)教案篇三

一、教材分析

有關(guān)開(kāi)花和結(jié)果的學(xué)問(wèn)，在教材中，占一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)問(wèn)高度濃縮，突出了花與果的關(guān)系以及從開(kāi)花到結(jié)果的過(guò)程。這給老師和同學(xué)留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

新課標(biāo)提倡探究性學(xué)習(xí)，在本課怎樣才能突破過(guò)去在教學(xué)過(guò)程中老師只重學(xué)問(wèn)概念理論的講解，而忽視同學(xué)的思索與接受，引導(dǎo)同學(xué)一步步探究結(jié)論、自己獵取學(xué)問(wèn)？在這節(jié)課中我認(rèn)為把握課文各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，設(shè)計(jì)貼近同學(xué)生活實(shí)際，符合同學(xué)思維特點(diǎn)的問(wèn)題是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、學(xué)情分析

同學(xué)對(duì)開(kāi)花和結(jié)果現(xiàn)象比較熟識(shí)，但對(duì)花的基本結(jié)構(gòu)以及果實(shí)和種子的如何形成知道得并不多，尤其是傳粉和受精的過(guò)程比較簡(jiǎn)單抽象，假如單憑講解，同學(xué)是難以理解的，因此可采納多種方式，例如模型、多媒體課件等，使抽象學(xué)問(wèn)形象化，以有利于同學(xué)的理解。

另外由于季節(jié)緣由，找不到正在盛開(kāi)的桃花，一可以啟發(fā)同學(xué)回憶平常見(jiàn)到的被子植物的花，二是讓每生預(yù)備一支康乃馨，三是結(jié)合教科書(shū)以及多媒體課件中展現(xiàn)的彩圖進(jìn)行聯(lián)想和觀看。

三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)、教材及同學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)問(wèn)與技能：1、概述花的主要結(jié)構(gòu)

2、描述傳粉和受精的過(guò)程，說(shuō)明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

過(guò)程與方法：培育同學(xué)分析、比較的力量

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同花、果實(shí)、種子，對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)花習(xí)慣

重點(diǎn)：概述花的主要結(jié)構(gòu)，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

難點(diǎn)：描述傳粉和受精的過(guò)程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系

四、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

本次教學(xué)需要教具模型、實(shí)物教具和多媒體課件的幫助。教具模型桃花的模型；實(shí)物教具指各類(lèi)果實(shí)種子等。（同學(xué)自備）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成。這三個(gè)小標(biāo)題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于同學(xué)的思索和探究。經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析各學(xué)問(wèn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，熟悉到課文重點(diǎn)是花與果的關(guān)系。若在導(dǎo)言中通過(guò)設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題“開(kāi)花和結(jié)果”提出問(wèn)題，同學(xué)很自然就會(huì)提出:“開(kāi)花和結(jié)果有什么關(guān)系？”“為什么開(kāi)花之后會(huì)結(jié)出果實(shí)？”這些問(wèn)題恰是本課要同學(xué)解決的重點(diǎn)問(wèn)題，而在上課伊始階段由同學(xué)自己發(fā)覺(jué)、提出，能激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

為了使同學(xué)帶著問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我把每個(gè)小標(biāo)題改為以問(wèn)題的形式提出：“你知道花的各部分名稱(chēng)嗎？”“從花到果要經(jīng)受哪些重要過(guò)程？”“果實(shí)和種子由什么發(fā)育而成？”這些問(wèn)題更貼近同學(xué)的生活實(shí)際，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有愛(ài)好地帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

在課文第一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)“花的結(jié)構(gòu)”中有一個(gè)“觀看與思索”的同學(xué)活動(dòng)，其中要爭(zhēng)論兩個(gè)問(wèn)題：1、花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？2、對(duì)于植物繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)不肯定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓同學(xué)把握正確答案，而是對(duì)同學(xué)的答案不置可否，讓同學(xué)帶著問(wèn)題連續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，再次爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對(duì)于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)同學(xué)分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？”這樣使同學(xué)進(jìn)一步理解傳粉和受精的學(xué)問(wèn)。

六、詳細(xì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

1、多媒體展現(xiàn)幾種漂亮的花朵—（向日葵、月季、桃花）以及桃花落后枝滿桃的情形，并同時(shí)提出問(wèn)題，向日葵的花美麗么？月季？桃花？這些花很漂亮，只是為了賞心悅目么？對(duì)植物本身有什么意義呢？植物開(kāi)花到結(jié)果必需經(jīng)受哪些過(guò)程？自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？

說(shuō)明：首先同學(xué)被那些漂亮的圖片吸引住了，從開(kāi)花到結(jié)果特別感性的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，對(duì)提出的問(wèn)題加以思索，很自然聯(lián)想到花開(kāi)的漂亮更重要是為了吸引昆蟲(chóng)為它傳粉，這又為傳粉和受精的提出打下了基礎(chǔ)。同時(shí)提出自然界中也有一些花并不美麗，并不能吸引昆蟲(chóng)，那么這些花怎樣傳粉和受精呢？這為后面的學(xué)習(xí)傳粉的方式打下基礎(chǔ)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：新授

ⅰ。提出思索的問(wèn)題：你知道花的各部分結(jié)構(gòu)么？

說(shuō)明：采納問(wèn)題的形式給出學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)帶著疑問(wèn)去探究。

1、利用多媒體展現(xiàn)本學(xué)問(wèn)點(diǎn)的要求，并展現(xiàn)桃花的模型。

觀看和思索

對(duì)比圖觀看桃花的模型，觀看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。

爭(zhēng)論：(1)花的哪一部分將來(lái)發(fā)育成果實(shí)？

（2）對(duì)于植物的繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要？

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看花的挨次，使同學(xué)學(xué)會(huì)科學(xué)的觀看。

3、、賽一賽：同學(xué)對(duì)比課本彩圖熟悉花的各種結(jié)構(gòu)，競(jìng)賽辨認(rèn)花的基本結(jié)構(gòu)，并利用可拆開(kāi)的桃花模型重點(diǎn)熟悉雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。

4、爭(zhēng)論：四人一組，各抒己見(jiàn)，集思廣益，共同爭(zhēng)論、歸納總結(jié)提出的兩個(gè)問(wèn)題。

說(shuō)明：這兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)不肯定能完全正確回答。此時(shí)我并沒(méi)有急于讓同學(xué)把握正確答案，而是對(duì)同學(xué)的答案不置可否，讓同學(xué)帶著問(wèn)題連續(xù)學(xué)習(xí)，在學(xué)完后面兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)后，再次爭(zhēng)論這兩個(gè)問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實(shí)。2、對(duì)于繁衍后代來(lái)說(shuō)，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導(dǎo)同學(xué)分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過(guò)程中，它們分別起什么作用？”這樣使同學(xué)進(jìn)一步理解傳粉和受精的學(xué)問(wèn)。

5、小結(jié)：通過(guò)觀看可以看出，一朵花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，雌蕊、雄蕊是一朵花中最重要部分。

ⅱ。從花到果實(shí)要經(jīng)受哪些過(guò)程？

說(shuō)明：通過(guò)標(biāo)題讓同學(xué)思索，花到果實(shí)必經(jīng)的途徑——傳粉和受精

1、多媒體展現(xiàn)雌蕊的放大結(jié)構(gòu)，并出示閱讀提綱。

2、爭(zhēng)論溝通閱讀結(jié)果，在總結(jié)傳粉方式時(shí)，用多媒體展現(xiàn)玉米用風(fēng)傳粉（即風(fēng)媒花）和桃花用昆蟲(chóng)傳粉（蟲(chóng)媒花），使同學(xué)對(duì)自然界中花的傳粉方式有了較為深化地了解。

3、受精過(guò)程非常抽象，用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)精子和卵細(xì)胞結(jié)合的過(guò)程，使同學(xué)對(duì)受精的過(guò)程更易理解。

4、小結(jié)：花粉落到柱頭上以后，在柱頭黏液的刺激下開(kāi)頭萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管、花粉管穿出花柱，進(jìn)入子房，始終到達(dá)胚珠，花粉管中的精子隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠里面有卵細(xì)胞，與精子結(jié)合形成受精卵。

ⅲ。果實(shí)和種子是由什么發(fā)育而來(lái)的？

1、多媒體展現(xiàn)花到果實(shí)的過(guò)程。

2、爭(zhēng)論后總結(jié)果實(shí)和種子的由來(lái)。

3、拿出自備材料，區(qū)分哪些是果實(shí)，哪些是種子。

3、小結(jié)：受精完成后，花瓣、雄蕊柱頭花柱凋落、子房發(fā)育成果實(shí)。

其中子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚

ⅳ。分析推理：

我們吃的玉米，常會(huì)看到玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會(huì)消失空癟的現(xiàn)象，這是什么緣由？怎樣預(yù)防？

說(shuō)明：不僅可以引出人工幫助授粉，而且讓同學(xué)有一種熟識(shí)感，讓他們以更多的熱忱投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

爭(zhēng)論并總結(jié)：玉米穗缺?，F(xiàn)象，向日葵子粒也會(huì)消失空癟的現(xiàn)象，主要是傳粉不足造成的，為了彌補(bǔ)自然狀態(tài)下傳粉的不足，人們常給植物進(jìn)行人工幫助授粉。

第三個(gè)環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。

依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，以同學(xué)的歸納為主，老師主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并鼓舞同學(xué)大膽的提出問(wèn)題，為下一節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：檢測(cè)反饋

ⅰ。推斷

1、花冠是花最明顯的部分，也是花最主要的部分。()

2、只要有雌蕊就能結(jié)出果實(shí)和種子，由于雌蕊是花的主要部分。()

3、一般狀況下，一枚雌蕊的子房中只有一個(gè)胚珠。()

4、受精完成后，除雌蕊以外，花的其它部分全部凋落。()

說(shuō)明：讓同學(xué)區(qū)分明確易錯(cuò)、易混淆點(diǎn)。

ⅱ。拓展和延長(zhǎng)：

1、一朵豆角花里有6個(gè)胚珠，若6個(gè)胚珠都能發(fā)育成六個(gè)種子，至少需要花粉()

a、1個(gè)b、6個(gè)c、3個(gè)d、12個(gè)

2、有一個(gè)描述花生的謎語(yǔ)：”麻屋子、紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是()

a、外果皮、內(nèi)果皮和果實(shí)b、外層種皮、內(nèi)層種皮、種子

c、果皮、種皮和胚d、果皮、種皮、種子

3、假如在開(kāi)花前，把桃花甲去掉雌蕊，把桃花乙去掉雄蕊，都用塑料袋分別罩起來(lái)，扎好袋口。其結(jié)果是()

a、甲不牢固，乙牢固b、甲能牢固，乙不牢固

c、甲、乙都牢固d、甲、乙都不能牢固

七、課后反思：

本課的理論學(xué)問(wèn)較多，也較枯燥，怎樣才能使同學(xué)不覺(jué)得“悶”？我認(rèn)為設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多種媒體特別重要。在講解“傳粉和受精”時(shí)，請(qǐng)“小老師”上臺(tái)講解，使同學(xué)有新奇感；在講解“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，讓同學(xué)觀看視頻，使同學(xué)看到平常看不到的生命現(xiàn)象。活動(dòng)多樣化，能不斷吸引同學(xué)的留意力，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們就不會(huì)感到枯燥乏味。而在此過(guò)程中，也要留意書(shū)本的充分運(yùn)用，媒體不能濫用，同學(xué)能夠通過(guò)閱讀課本自學(xué)的，就給時(shí)間他們閱讀自學(xué)，在書(shū)中查找答案。

新課標(biāo)還注意在教學(xué)過(guò)程中培育同學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，在本課教學(xué)過(guò)程中也要不斷滲透這方面的訓(xùn)練，培育同學(xué)愛(ài)惜花的情感、珍愛(ài)生命的態(tài)度。如上課伊始給同學(xué)觀賞漂亮的鮮花照片，再聽(tīng)著奇妙的音樂(lè)，觀賞花開(kāi)的過(guò)程，同學(xué)不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看“果實(shí)的形成”視頻時(shí)，有一段話訓(xùn)練同學(xué)“在品嘗美味的果時(shí)，別忘了說(shuō)聲感謝你，花朵”；在上課結(jié)束時(shí)，讓同學(xué)齊聲朗讀“當(dāng)我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時(shí)，別忘了平常要留意愛(ài)惜身邊的一草一木“使同學(xué)的情感得到升華。

人教版七班級(jí)生物上冊(cè)教案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)同學(xué)辨別哪些可以食用，從而引誕生物學(xué)。同學(xué)舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

（老師：從古到今，人們不斷觀看、嘗試、探究生物學(xué)問(wèn)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）

二、自主探究，合作溝通

學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活閱歷，了解生物學(xué)概念。

1、同學(xué)自學(xué)教材，找誕生物學(xué)的概念。

2、同學(xué)舉例：舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀看。）

3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀看，更深化到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的討論。如對(duì)青蛙的眼睛討論、蜻蜓飛行技巧的討論，從而消失了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？

學(xué)習(xí)任務(wù)二：同學(xué)自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。

1、全面掃瞄教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會(huì)大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：依據(jù)教材內(nèi)容和生活閱歷，嘗試溝通生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。

3、師生溝通：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。

拓展反思：怎樣熟悉封山育林、封海休魚(yú)？

三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)同學(xué)從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）

四：診斷

1、生物學(xué)是討論和的科學(xué)。

2、談一談你對(duì)生物學(xué)的熟悉和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？

人教版七班級(jí)生物上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目的：

1、理解種子萌發(fā)的條件

2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的緣由。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)

圖示：同學(xué)說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)：

胚的基本結(jié)構(gòu)：

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出探究試驗(yàn)的一般過(guò)程

種皮、胚

胚根、胚芽、胚軸、子葉

1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出方案4、實(shí)施方案5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

很多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，假如剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)€。

播種前往往要松土，使土壤中有充分的空氣。

依據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？

假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有相宜的水分、溫度、空氣

分析

1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？

瓶子1：沒(méi)水、相宜的溫度、空氣瓶子2：適當(dāng)?shù)乃帧⑾嘁说臏囟?、空氣瓶?：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟?、空?/p>

瓶子4：適當(dāng)?shù)乃?、相宜的溫度、沒(méi)空氣

分析對(duì)比組、試驗(yàn)組

試驗(yàn)中作為對(duì)比試驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)比試驗(yàn)？

1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)比試驗(yàn)

：

2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的，其條件都是滿意種子萌發(fā)的，叫對(duì)比組。1，3，4號(hào)瓶子是用于試驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫試驗(yàn)組。

練習(xí)

書(shū)本P92：試驗(yàn)中，哪些組是試驗(yàn)組？哪些組是對(duì)比組？

結(jié)論：

相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

外界條件；

除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)2、死亡的種子不能萌發(fā)。3、休眠的種子不能萌發(fā)。

小組爭(zhēng)論

設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)夫，從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？1、選怎樣種子？2、選多少粒種子3、求發(fā)芽率的公式？4、試驗(yàn)次數(shù)？

：種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：相宜的溫度、肯定的水分和充分的空氣、還有陽(yáng)光自身?xiàng)l件：活的胚

教學(xué)反思：

由于這節(jié)課需要同學(xué)把種子萌發(fā)的試驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講，這樣同學(xué)有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但許多同學(xué)沒(méi)有做，這樣就要先把試驗(yàn)過(guò)程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)比組和試驗(yàn)組時(shí)，同學(xué)不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，由于種子萌發(fā)的條件同學(xué)也比較清晰，而對(duì)比組和試驗(yàn)組的概念由于第一次接觸，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件同學(xué)易理解，由于這節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最終留意把本節(jié)課的內(nèi)容幫同學(xué)做一個(gè)，讓同學(xué)把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。

七班級(jí)生物上冊(cè)教案篇六

預(yù)習(xí)提示

1．影響生物的非生物因素有、和。

2．試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì)個(gè)變量。

3．探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明白什么對(duì)生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響？

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

④形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

教學(xué)重點(diǎn)

①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)掌握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)

形成愛(ài)惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠仔細(xì)觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

課時(shí)支配1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，關(guān)心或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（同學(xué)依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）

二、探究的一般過(guò)程

可