三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

《掌聲》是義務(wù)訓(xùn)練試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的士氣變得樂(lè)觀開朗的故事。以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)敬重，學(xué)會(huì)關(guān)懷的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真和善，關(guān)愛(ài)別人的美妙心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)非常感人。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，去體會(huì)小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了以下：

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最終一段。

２、過(guò)程和方法目標(biāo)：

以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。鼓舞同學(xué)運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培育和提高同學(xué)的語(yǔ)言感悟力量，觀看力量和評(píng)價(jià)力量。

３、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重，鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

課伊始，我感動(dòng)地向同學(xué)宣布：“同學(xué)們，告知你們一個(gè)好消息，這次ＸＸ同學(xué)參與七巧板競(jìng)賽榮獲縣一等獎(jiǎng)?！敝链?，同學(xué)會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今日我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的教學(xué)。

其次環(huán)節(jié)：讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足同學(xué)時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)溝通中，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已把握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓舞同學(xué)從多角度、多層面地溝通讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)同學(xué)自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在同學(xué)對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗、歡樂(lè)與愁悶、文雅之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深化，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的愛(ài)好。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注意對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用“小英此時(shí)在想些什么？”去引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)小英遲疑不定的心理。又如在領(lǐng)悟同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“假如小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”的等生動(dòng)情境將同學(xué)的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了同學(xué)和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生劇烈的情感共鳴。

第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，延長(zhǎng)情感

以“情”延長(zhǎng)課堂內(nèi)容，使同學(xué)感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要賜予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”，“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們相互關(guān)心?！钡葓D片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，“說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最終的作業(yè)設(shè)計(jì)“給班級(jí)里的一位同學(xué)或四周的某一個(gè)人，寫一句鼓舞的話或進(jìn)行一次關(guān)心”，讓同學(xué)進(jìn)一步受到思想訓(xùn)練，延長(zhǎng)了情感。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們老師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)共性獨(dú)特的自我！

【板書】

２９、掌聲

愁悶──愛(ài)──開朗

小英

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在“談話導(dǎo)入”中，溝通心路歷程，共享彼此的感受。

2.在“誦讀詩(shī)歌”中，初步感知詩(shī)歌的魅力，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

3.在“親近語(yǔ)文”中，初步了解整本書的也許結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)意圖：

讓同學(xué)初步了解并喜愛(ài)上語(yǔ)文老師，也慢慢地愛(ài)上語(yǔ)文課。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入，熟悉老師

1、師簡(jiǎn)潔自我介紹：我姓徐，名新保，我是一位愛(ài)讀書、愛(ài)思索的老師。

2、初步熟悉一下同學(xué)：能像我這樣的，來(lái)介紹一下你自己?jiǎn)?

3、依次出示課件，師生溝通。

課前，你心目中想象的語(yǔ)文老師會(huì)是怎樣的一位老師?

課前，你心目中想要一位怎樣的老師來(lái)成為你的語(yǔ)文老師?

現(xiàn)在，你初步熟悉徐老師后，心中想要說(shuō)些什么呢?

(二)誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)好

1、課件出示：

三班級(jí)的天空

今日，是九月的第一天

一張張可愛(ài)的笑臉

從八月的家中匆忙趕來(lái)

來(lái)到漂亮的試驗(yàn)學(xué)校，

從今，

踏入三班級(jí)光明的天空

書寫新的傳奇。

2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。

3、師：今后，將爭(zhēng)取每節(jié)語(yǔ)文課，花三分鐘時(shí)間，來(lái)誦讀這樣的詩(shī)文。

(三)了解也許，親近語(yǔ)文

1、熟悉封面：認(rèn)真看看語(yǔ)文書的封面，說(shuō)說(shuō)：你看到了些什么?

2、讀讀名目：

仔細(xì)讀讀語(yǔ)文書的名目，說(shuō)說(shuō)：

(1)這本書一共有幾篇課文?標(biāo)*號(hào)的有幾篇?標(biāo)△號(hào)的有幾篇?

(2)仔細(xì)讀讀課題，你最喜愛(ài)哪些課文?為什么?

(四)提出要求，預(yù)備學(xué)習(xí)

1、擁有一本新華字典或詞典等學(xué)習(xí)工具。

2、預(yù)備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。

3、預(yù)備一、二本自己喜愛(ài)的課外書籍。

4、仔細(xì)讀讀“預(yù)習(xí)”單、“復(fù)習(xí)”單，初步把握一些學(xué)習(xí)方法。

………………

(四)布置作業(yè)，練筆表達(dá)

在“小練筆本”上，寫上二、三段與“老師、語(yǔ)文”內(nèi)容相關(guān)的話，題目自定，也可以是：

新來(lái)的語(yǔ)文老師

語(yǔ)文《開學(xué)第一課》

我的語(yǔ)文老師

難忘的一節(jié)語(yǔ)文課

………………

【附】

課后反思：

語(yǔ)文《開學(xué)第一課》，純粹的語(yǔ)文老師與兼任班主任的語(yǔ)文老師，有著不同的做法：有的喜愛(ài)和同學(xué)聊一聊假期里的收獲，有的習(xí)慣講一講新學(xué)期的要求，還有的進(jìn)行一些常規(guī)訓(xùn)練……但不管說(shuō)什么、做什么，老師們都是抓住開學(xué)第一課孩子們的興奮勁兒，呵護(hù)他們對(duì)新學(xué)期的向往和熱忱。

《學(xué)校語(yǔ)文老師》的編者也說(shuō)：“開學(xué)第一課，是我們和孩子們的奇妙相遇。當(dāng)心守護(hù)這份奇妙，以最具創(chuàng)意的儀式，把最重要的，也是最動(dòng)人的愿景，融進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，融進(jìn)這一學(xué)期的每一天?！?/p>

9月1日，是我和實(shí)小三(7)班可愛(ài)的孩子們的第一次面對(duì)面的接觸。面對(duì)實(shí)小的孩子們，我內(nèi)心的壓力特殊大。我拿什么來(lái)讓孩子們喜愛(ài)上我，愛(ài)上我的語(yǔ)文課呢?我長(zhǎng)得不夠英俊、帥氣，我沒(méi)有悅耳的歌喉，也沒(méi)有特殊的才藝，教學(xué)基本功(一般話，書法，繪畫等)素養(yǎng)也很差。我只能靠努力、思索，細(xì)心設(shè)計(jì)出精彩的課堂教學(xué)，并用幽默、才智的語(yǔ)言，來(lái)博得同學(xué)的歡心，從而，慢慢地喜愛(ài)上我的語(yǔ)文課。

因此，我昨天花了大半天的時(shí)間思索、設(shè)計(jì)，制成課件，并于今日下午其次節(jié)課，作為一個(gè)純粹(不做班主任)的語(yǔ)文老師，專心的演繹。從課堂呈現(xiàn)來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：同學(xué)慢慢接受我，喜愛(ài)我，愛(ài)上我的語(yǔ)文課。

一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)覺(jué)了許多的問(wèn)題，例如：

1、有個(gè)別同學(xué)朗讀有問(wèn)題，在初步朗讀詩(shī)歌時(shí)，搖頭晃腦，好像情感全投入進(jìn)去。

2、多數(shù)同學(xué)傾聽意識(shí)不強(qiáng)，當(dāng)一同學(xué)在溝通發(fā)言時(shí)，多數(shù)同學(xué)在交頭接耳，漠不關(guān)懷。

3、有可能自己長(zhǎng)期教高段，語(yǔ)速較快，語(yǔ)句較豐富，甚至(對(duì)剛?cè)肴嗉?jí)同學(xué))有些生僻，個(gè)別同學(xué)跟不上老師的節(jié)奏，或聽不太懂老師所要表達(dá)的意思。

這些問(wèn)題，我得想個(gè)法子，漸漸的轉(zhuǎn)變。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、教材分析

《漂亮的小興安嶺》一文是九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯美的祖國(guó)山河”這一主題而編寫的?！镀恋男∨d安嶺》一文一課圍圍著漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次來(lái)寫，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按肯定挨次觀看、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。3、體會(huì)用詞的精確?????、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會(huì)用詞的精確?????。

三、學(xué)情分析

三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低班級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高班級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在學(xué)校語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的力量。但對(duì)剛上三班級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章精確?????地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。

四、設(shè)計(jì)理念

《漂亮的小興安嶺》一文一課思路清楚，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞精確?????。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以讀為本，巧設(shè)問(wèn)題，抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟小興安嶺的漂亮；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。

五、教學(xué)流程

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是同學(xué)共性化行為。這就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的多元對(duì)話中，培育他們感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用力量。本節(jié)課我的教學(xué)程序支配如下：

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)愛(ài)好。

開課的關(guān)鍵是激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對(duì)話的劇烈愿望。在這里，我聯(lián)系同學(xué)舊有學(xué)問(wèn)導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩(shī)到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）整體感知，抓住中心。

由于在授課之前，我已經(jīng)支配了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)約時(shí)間，我沒(méi)有讓同學(xué)整體讀文，而是支配了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了同學(xué)認(rèn)字的狀況和概括全文的力量。找出了文章的中心句，然后圍繞中心綻開教學(xué)。

（三）引導(dǎo)比較，感悟“漂亮”

這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉醉其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過(guò)程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞精確?????之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，依據(jù)課文特點(diǎn)，我按“先扶后放”的線索支配各段的學(xué)習(xí)，以培育同學(xué)自主讀書的力量。

在帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納學(xué)習(xí)方法以關(guān)心他們形成閱讀力量。為了逐步積累形成力量，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時(shí)則采納分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見(jiàn)，不僅能獵取到更多的信息與學(xué)問(wèn)，更使他們有機(jī)會(huì)形成良好的人際交往技能。

（四）課堂延長(zhǎng)，拓展“漂亮”

為了培育同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐力量，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)讓同學(xué)發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下沒(méi)有寫出的景物，既加深了對(duì)小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。對(duì)翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀看，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛明麗的形狀和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì)到寵愛(ài)翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作伴侶，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

依據(jù)大綱要求，三班級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使同學(xué)從課文中學(xué)習(xí)觀看的方法，提高觀看力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，按肯定挨次寫詳細(xì)的寫作方法，培育同學(xué)的.喜愛(ài)大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀看、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受對(duì)翠鳥的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫翠鳥形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)同學(xué)

三班級(jí)的同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和同學(xué)實(shí)際，我實(shí)行了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂(lè)，同學(xué)樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在默讀中學(xué)會(huì)思索，在朗讀中想象、體會(huì)對(duì)翠鳥的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多漂亮的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著超群的捕魚本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告知老師，是哪三個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書：形狀活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的形狀和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的形狀特點(diǎn)。

2、（課文是怎樣描寫的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。

4、是按什么樣的挨次描寫翠鳥的形狀？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（美麗）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、長(zhǎng)）

6、重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比方句。

7、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)其次、三自然段，

1、指名讀其次、三自然段，思索：

1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？

2）、課文其次自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2、分析課文其次自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜愛(ài)怎樣的活動(dòng)？

（指名回答）

2）、比較句子

3）、課文其次自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)凝視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

1）、觀賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？

3）、自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

4）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

5）、分小組爭(zhēng)論：翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

6）匯報(bào)爭(zhēng)論狀況。

7）、比較句子

8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥不但形狀漂亮，而且是捕魚高手，用詞精確?????、生動(dòng)、詳細(xì)地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥的家在小溪終點(diǎn)的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做伴侶的，我們打消了捉它的念頭，只是盼望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。5、

文章表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：寵愛(ài)）

（五）總結(jié)全文

1、寫了翠鳥漂亮的形狀，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手靈敏的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

2、說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)，用最漂亮的語(yǔ)言贊贊你所喜愛(ài)的動(dòng)物。

（六）課外延長(zhǎng)

1、觀賞鳥類的圖片

2、課外延長(zhǎng)

讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、形狀、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜愛(ài)的詞句抄下來(lái)。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

請(qǐng)你以我寵愛(ài)的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥。

六、說(shuō)板書

在本課時(shí)的教學(xué)中，我采納了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作，又以形式美吸引同學(xué)，符合三班級(jí)同學(xué)的審美情趣。

附板書設(shè)計(jì)：

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材。

本文通過(guò)記敘刺猬偷棗的本領(lǐng)高超這件事，從字里行間表達(dá)了對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情。

全文語(yǔ)言生動(dòng)、明快，條理清晰，用詞精確?????。特殊是細(xì)致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機(jī)智、靈敏寫得淋漓盡致，充分表現(xiàn)了刺猬本領(lǐng)高超，表達(dá)了對(duì)它的寵愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.自主學(xué)習(xí)課文，在閱讀中自主識(shí)字。借助近義詞理解詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)抓主要大事的方法理解課文主要內(nèi)容，從課文中敘述的"偷棗"這件事動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，探究文本，感受刺猬偷棗的本事大，并體會(huì)字里行間流露出的對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情。

3.朗讀課文，在學(xué)習(xí)刺猬偷棗過(guò)程的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

4.體會(huì)句子的不同表達(dá)方式，懂得使用比方句能夠使句子生動(dòng)形象，培育同學(xué)的想象力。

5.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情，感受人與動(dòng)物之間的美妙情感。培育同學(xué)對(duì)于小動(dòng)物的關(guān)注與寵愛(ài)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

1.通過(guò)語(yǔ)言的感悟和訓(xùn)練，真實(shí)地感受刺猬偷棗的本事大，體會(huì)的寵愛(ài)之情。

2.朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文中記敘的刺猬偷棗的事。嘗試有條理地復(fù)述刺猬偷棗的過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比方句，發(fā)揮想象，使句子更生動(dòng)形象。

五、說(shuō)教法、學(xué)法。

同學(xué)通過(guò)二年的學(xué)習(xí)，已把握了學(xué)習(xí)生字的方法，因此在教學(xué)中，只要抓住難讀的字、詞進(jìn)行正音即可。理解詞語(yǔ)是三班級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境理解其意思，培育了同學(xué)理解詞語(yǔ)的力量。

關(guān)于比較句子的練習(xí)，同學(xué)往往會(huì)有一種定式思維，只要是文章中用的那一句，總是好的。因此在教學(xué)中，老師引導(dǎo)同學(xué)朗讀句子后，比較出句子的不同點(diǎn)，一句比較簡(jiǎn)明扼要，而另一句則用比方等手法寫得詳細(xì)生動(dòng)。課文中明顯用其次句合適，但在肯定的條件下，簡(jiǎn)明扼要也是特別需要的。有了這樣辨證的引導(dǎo)，才能使同學(xué)賞析句子的力量不斷提高。

"學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容"是新的訓(xùn)練點(diǎn)，因此在教學(xué)中既做到分步實(shí)施，又注意給同學(xué)一些方法，關(guān)心同學(xué)逐步學(xué)會(huì)歸納。"歸納課文中記敘的刺猬偷棗事例"。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要抓住語(yǔ)言文字來(lái)理解文章內(nèi)容，而且要緊扣語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)和感悟，使同學(xué)在閱讀中走近文本，走進(jìn)文本。依據(jù)教學(xué)策略，分以下幾個(gè)步驟落實(shí)：

（一）整體感知，厘清脈絡(luò)。

在同學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己讀課文，思索：對(duì)刺猬是怎樣的感情？通過(guò)什么事寫出對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情？用簡(jiǎn)要的話概括地說(shuō)，了解課文的整體脈絡(luò)，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

（二）讀讀議議，體驗(yàn)感悟。

在了解寵愛(ài)小動(dòng)物的情感之后，通過(guò)讀句子，抓刺猬偷棗的動(dòng)作，通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)從的字里行間感受對(duì)刺猬的寵愛(ài)之情。引導(dǎo)同學(xué)按先后挨次復(fù)述小刺猬偷棗子的經(jīng)過(guò)，使同學(xué)對(duì)課文加深了解，培育同學(xué)概括、復(fù)述等力量。讓同學(xué)以"小刺猬偷棗的本領(lǐng)真高超"為總起句，說(shuō)說(shuō)刺猬偷棗高超在哪？關(guān)心同學(xué)積累文本中的語(yǔ)言，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。

（三）拓展練習(xí)，拓寬視野。

通過(guò)兩組句子的比較，引導(dǎo)同學(xué)明白每組的其次句更適合在這篇課文中，而第一句在別的條件下，也是可用的。這樣辨證地學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)賞析句子的力量不斷提高。

通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式，讓同學(xué)介紹課前了解的動(dòng)物獨(dú)到的本領(lǐng)，使同學(xué)能將今日的所學(xué)進(jìn)行遷移，運(yùn)用寫作的方法進(jìn)行介紹，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

板書始終以來(lái)都是老師在備課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)好的，在這次教學(xué)中，讓同學(xué)一起參加板書的設(shè)計(jì)，既培育了同學(xué)的概括力量，又可讓同學(xué)學(xué)習(xí)思索板書的藝術(shù)。通過(guò)設(shè)計(jì)板書，讓同學(xué)牢記刺猬偷棗的整個(gè)過(guò)程，為復(fù)述、背誦打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得。

三班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材的地位和作用

《一雙手》是九班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書