三年級語文說課稿

三年級語文說課稿

三班級語文說課稿1

一、說教材

《絕技》是人教版三班級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題綻開。這篇課文從一個側(cè)面呈現(xiàn)了農(nóng)村孩子好玩的生活，敘述了仆人公小柱子和小伙伴比絕技，沒能取得好成果，覺得丟臉，經(jīng)奶奶的點(diǎn)拔熟悉到絕技是可以練的，他最終下苦功夫練出了一手絕技：口算乘數(shù)。小伙伴對小柱子非常佩服，商定暑假再比絕技。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。課文中還蘊(yùn)含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己的將來進(jìn)展有用的本事。這是對科學(xué)學(xué)問、對刻苦求知的一種價值認(rèn)同，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和同學(xué)實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕技是練出來的，要練有用的絕技的道理。

3、抓住“小柱子始終沒有遺忘大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕技”這一語文訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕技的，從中感悟道理，激發(fā)同學(xué)努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的愿望。

本課教學(xué)重點(diǎn)：體會小柱子兩次比絕技的前后不同，體會童年生活的歡樂。

難點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)刻苦求知的愿望。

三、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我選擇的教學(xué)方法有：

1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜愛上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運(yùn)用自讀、小組爭論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，同學(xué)通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培育同學(xué)的語感。

2、爭論探究法，以爭論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)主動參加到教學(xué)中，加深同學(xué)對課文的理解。

3、讀寫結(jié)合法，注意讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓同學(xué)對課文做東進(jìn)行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于同學(xué)對課文蘊(yùn)含哲理的理解，而且提高了同學(xué)的寫作力量。

4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，引起同學(xué)自主學(xué)習(xí)、思索和感悟。

四、說學(xué)法

基于教法，同學(xué)的學(xué)法是：

1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運(yùn)用語言。

五、說教學(xué)過程

下面，我說說本課的教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示一組圖片，讓同學(xué)感受其中人物的本事超群，說說他們的本事是怎么來的？

依據(jù)同學(xué)的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕技。你知道什么是絕技嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕技。

【如此導(dǎo)入，同學(xué)的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了同學(xué)學(xué)文的愛好。】

2、初讀課文，整體感知

趕快打開課文，看看他們都有些什么絕技，自由朗讀，留意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真仔細(xì)，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？

請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的掃瞄。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？同學(xué)快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“艷羨”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并準(zhǔn)時表揚(yáng)同學(xué)真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。

【三班級，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展現(xiàn)難讀詞語，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含同學(xué)和文本的對話的過程，在這里，我給同學(xué)充分的時間讀，培育同學(xué)自主讀書的力量和感知課文主要內(nèi)容的力量?！?/p>

3、研讀賞析，品嘗語言

這一環(huán)節(jié)有兩個模塊：

模塊一：感受第一次比絕技的“趣”。

第一次比絕技時，小柱子為什么覺得尷尬？請同學(xué)們小聲讀1—5自然段，從中找找課文中是怎么寫的？

同學(xué)很快就會找出小伙伴們分別是怎么比絕技的經(jīng)過的句子，老師可以引導(dǎo)同學(xué)找出一些關(guān)鍵詞，如“唯獨(dú)、鼻尖出了汗、想了想、不料、立即、還”等詞語，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受其中的“趣”，知道三胖的絕技是（板書：憋氣時間長），二福的絕技是有（板書：武術(shù)專長），體會小柱子尷尬的緣由，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕技太丟臉了，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了。再出示課件，讓同學(xué)選擇自己喜愛的人物的絕技練習(xí)朗讀。并讓同學(xué)夸夸自己喜愛的人物，進(jìn)行說話練習(xí)。

模塊二：體會其次次比絕技的“韌”

太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家？發(fā)生了什么呢？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關(guān)課文內(nèi)容填空，讓同學(xué)在小組內(nèi)朗讀課文自然段，并爭論完成。知道小柱子聽了奶奶的話，明白了原來三胖的絕技是先天擁有的，二福的絕技是他勤學(xué)苦練的成果。（板書：先天擁有、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段。（設(shè)計意圖：通過填空的方式，訓(xùn)練同學(xué)把握課文內(nèi)容的力量）

其次次比絕技時，小柱子卻得到了小伙伴們的艷羨。這是為什么呢？請同學(xué)們默讀13—17自然段。課件出示小柱子的話，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子。

這么難的絕技，小柱子是怎樣練成的呢？引導(dǎo)同學(xué)想像，幻燈出示填空，進(jìn)行課文的補(bǔ)白練筆。如：“早晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時候，小柱子——夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——每當(dāng)別的小伴侶在盡情玩耍玩耍時，小柱子——當(dāng)他練絕技遇到困難時，小柱子——”（設(shè)計意圖：課文補(bǔ)白練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的集中性思維，又加深了同學(xué)對小柱子自尊、好強(qiáng)、不服輸共性的體驗(yàn)，同時利用說話練習(xí)，加深同學(xué)對人物形象的感受，體會仆人公為此付出的努力，即勤學(xué)苦練。）

老師小結(jié)：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人艷羨的絕技。誰來夸夸小柱子？以激發(fā)同學(xué)的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。

4、深化生活，情感升華

孩子們，小柱子由于自己的努力，一掃第一次的尷尬，練成人人艷羨的絕技。其實(shí)，在我們的生活中，有許很多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練，練成了絕技，獲得了勝利。（老師出示劉翔、千手觀音圖片，深情敘述他們勝利的秘訣，運(yùn)用陶冶訓(xùn)練法，使同學(xué)的情感再次得到熏陶與升華）

師小結(jié)：絕技，除了個別是天生的以外，大部分，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的。我們也是一群普一般通的平凡人，只要我們肯努力，堅持不懈，就肯定能練成自己的絕技?。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)苦練出絕技）

5、課外延長，布置作業(yè)

（1）、說說自己的拿手本事是什么？你是怎樣才有這個本事的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個本事更上層樓？

（2）、想一想他們后來再次比試絕技會是怎樣呢，請你綻開自己的想象續(xù)寫《絕技》！

三班級語文說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《趕?！芬徽n是蘇教版第六冊第四單元的一篇講讀課文，本單元選了三篇文章，雖然描述的內(nèi)容不同，但都表現(xiàn)了喜愛大自然的思想感情。目的在于培育同學(xué)從小喜愛大海，喜愛大自然，感受大自然，學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得好玩的事。《趕?！窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的趣事，抒發(fā)了喜愛大海，喜愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊，具有非常重要的作用。

全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

第一部分（第一自然段）寫，每當(dāng)“我”唱起《大海啊家鄉(xiāng)》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章奇妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。

其次部分（第三到五自然段）按時間挨次，詳細(xì)記述了“我”童年時代的一次趕海的經(jīng)受：“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—?dú)g樂而歸”。其中“抓蟹”，“捉蝦”是記敘的重點(diǎn)，詳細(xì)生動，布滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞，從內(nèi)容上說，突出的抒寫了對大海的喜愛之情；從結(jié)構(gòu)上說，照應(yīng)開頭，文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，頗具所謂圓合之美。

文章語言活潑，趣味橫生，字里行間布滿了童趣，流露出了喜愛大海，喜愛生活的真摯情懷，是激發(fā)同學(xué)喜愛童年生活的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教材編排的意圖和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)。

（a）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育良好的聽說力量。

（b）能用“有的…有的…有的……”句式說一段話。

（c）能理解課文內(nèi)容

（d）通過學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)同學(xué)喜愛大海，喜愛童年生活的思想感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

三班級同學(xué)對大自然的了解不是許多，雖說橋頭人生活在海邊，但對大多數(shù)同學(xué)來講：趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此，我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

同時，由于同學(xué)的生活體驗(yàn)有限，尤其是像趕海這樣的事較難有真實(shí)的體驗(yàn)，因此，我把“激發(fā)同學(xué)喜愛大海、喜愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

三班級同學(xué)屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的同學(xué)，積累了一，二班級所學(xué)的學(xué)問，雖把握的學(xué)問不多，但已把握了肯定的閱讀方法以及能用自己喜愛的方式讀課文，具有肯定的合作學(xué)習(xí)力量。

三、說教法

（一）以讀代講法

“三分文章，七分讀”，“書讀百遍，其意自見?！奔又疚恼Z言生動活潑，字里行間布滿了童趣，為此我采納以讀代講法，感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講，不但可以培育愛好，還可以關(guān)心同學(xué)理解感受課文的語言美，使同學(xué)能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音?！?/p>

（二）情境教學(xué)法

“胸有境，入境始于親”老師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為同學(xué)制造一個詳細(xì)，生動形象的情境，通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨淹瑢W(xué)完全帶入這情境之中，才能讓同學(xué)在詳細(xì)情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓他們學(xué)得愛好盎然。在教學(xué)本課時我使用這樣的教學(xué)語言“誰來充當(dāng)小鬧著要舅舅帶我去趕海的事？”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢？”，“我”又是怎么捉拿“武將”？不知不覺把同學(xué)帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好”，這樣同學(xué)在輕松開心特別感愛好的氛圍中自主的把握學(xué)問。

四、說學(xué)法

（一）探究法

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑則誘發(fā)探究，因此我把質(zhì)疑，釋疑作為同學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓舞同學(xué)思考探討，逐步解疑。聞名訓(xùn)練家贊可夫曾說過：“教會同學(xué)思索，這對同學(xué)來說，是一生最有價值的本錢?！币虼耍酒n文教學(xué)我主要讓同學(xué)通過“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語言美。

（二）合作學(xué)習(xí)法

我們培育的是新時期的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外，還必需具備真誠的態(tài)度，開朗的性格以及擅長與人合作的精神，因此，我在本課教學(xué)時，讓同學(xué)小組爭論，讓他們集思廣益，相互切磋，在學(xué)問方面互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

五、說教程序

教學(xué)程序是否支配得科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時，學(xué)習(xí)生字詞，關(guān)心同學(xué)讀通順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。其次課時進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。

下面，我著重講其次課時

（一）、導(dǎo)入揭題

為了集中同學(xué)的留意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《趕海》這一篇課文，那么趕海這件事給你留下了什么印象呢？讓同學(xué)簡要說說。師述：每個人都有自己的童年，有的人童年是歡樂的，有的人童年是幸福的，那么課文中的小的童年是怎樣的呢？今日，我們將連續(xù)來學(xué)習(xí)這篇布滿童趣的課文，讓我們也跟一起去感受一下趕海的樂趣。（老師板書11趕海）課一開頭，我通過自己富有感情的語言并結(jié)合課文的圖畫，把同學(xué)對課文的愛好提起來了，訓(xùn)練家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料感愛好！”就這樣同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性給調(diào)動起來了。就形成了“未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)?！边@樣就激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。

（二）精讀課文

1、精讀第一自然段

首先指名同學(xué)讀這一自然段，接著提問：“是什么勾起了我童年趕海時的樂趣”？老師引導(dǎo)同學(xué)回答（唱《大海我的家鄉(xiāng)》）老師提示：在朗讀時，帶上對趕海趣事幸福甜美的回憶，朗讀時要布滿對大海家鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)思索：“每當(dāng)……便”說明白什么？然后用導(dǎo)語過度下一自然段：趕海對我來說是那么的好玩，那么我童年趕海時是個怎樣的'情景呢？在趕海的過程中，我的心情怎樣呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

2、講讀其次自然段

讓同學(xué)自由朗讀這一自然段，閱讀并不是被動地接受，而應(yīng)成為主動的探究過程，因此我設(shè)計了以下幾個思索問題：

（1）、文中哪個詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情？

（2）、“我”初到海邊看到了哪些好玩的情景？

（這樣使同學(xué)明確了為什么樣而讀，要思索什么問題，使同學(xué)養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

同學(xué)溝通匯報，老師板書：浪花回頭，追逐浪花

接著引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象，入情入境，體悟趕海時的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過聲情并茂的朗讀，深化體悟趕海的樂趣，以及體會課文的語言美，同時發(fā)動同學(xué)溝通爭論，使同學(xué)明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法，生動形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、玩耍的情趣。

3、講讀第三自段

這一自然段類似其次自然段，我讓同學(xué)自學(xué)為主，輔以引導(dǎo)，培育他們的閱讀力量，首先讓同學(xué)自由朗讀，并要求他們找出：

（1）、在海邊“我”看到人們在干什么？

（2）、這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞語連接的？

（3）、“我”又有什么活動？

（4）、你覺得哪個場景最好玩？

（帶著問題閱讀，這樣使同學(xué)明確了為什么樣而讀，要思索什么問題，使同學(xué)養(yǎng)成閱讀時動口、動筆的習(xí)慣。）

同學(xué)合作溝通匯報，老師依據(jù)回答板書：

趣

抓海星捉撈撿捉蟹、蝦

最終引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這一自然段。

4、講讀第四、五自然段

（1）、細(xì)讀第四段，綻開想像，理解課文內(nèi)容。

（2）、過渡：歡樂的時間總是短暫的，太陽偏西了，趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)同學(xué)綻開想像：趕海的人們都帶些什么東西回家？（同學(xué)自由發(fā)言，這樣有助他們的口語表達(dá)力量。）

（3）、師述把同學(xué)帶入情境：“我”提一大堆“來之不易的海鮮”，迎著嚴(yán)厲的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上，感到舒適極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

（三）、總結(jié)

總結(jié)在升華，我這樣設(shè)計結(jié)束語：今日，我們跟著童年時代的一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機(jī)會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

（四）說板書

這一板書設(shè)計我主要板書趕海過程所看到與所做的，這樣有助于同學(xué)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)更直觀的了解趕海的趣事，并激發(fā)他們喜愛大海，喜愛童年生活的思想感情，以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

板書設(shè)計

11趕海

浪花回頭追逐浪花

趣

摸海星

捉螃蟹

捏大蝦

三班級語文說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版學(xué)校語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有士氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”