高中一年級物理《動量守恒定律的應用》說課范例

第頁共頁高中一年級物理《動量守恒定律的應用》說課范例高中一年級物理《動量守恒定律的應用》說課范例一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本•必修)第七章第四節(jié);主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力》外力這類題型中的應用，高中一年級物理《動量守恒定律的應用》說課范例。2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間互相作用的普適根本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)互相作用對時間的累積(F•t)總和為零的這么一個定律，近代研究說明守恒律來于對稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多不管是變力還是恒力、不管是哪個參照系、不管是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學(含后續(xù)學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生純熟掌握、高考重點考察的知識點，故應教好本課。3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題到達掌握該定律的一節(jié)習題課旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而純熟地應用守恒定律列式求解相關定量問題。4、根據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目的可定為：〈1〉知識目的：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體互相作用的問題：即會確定系統(tǒng)、分析^p互相作用過程(初、中、末態(tài))物體的受力，從而斷定系統(tǒng)動量為什么守恒;根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性(“一邊一時”)，正確寫出條件、守恒方程、求得未知量;知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127〈2〉才能目的：進步解題才能即讀題、析題、圖景想象等才能，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。〈3〉德育目的：培養(yǎng)理論聯(lián)絡實際的辨證唯物理論觀。5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。教學難點：<1》如何使學生深化領悟一維矢量的運算方法化為標量(代數(shù))運算。<2》初動量、末動量的理解及確定二、教法說明：本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的根據(jù)：<1》應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，浸透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進展分析^p討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論分析^p系統(tǒng)動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。<2》教學法指出：練習本身是一種知識應用，同時又是穩(wěn)固知識形成技能、技巧的重要手段，資料共享平臺《高中一年級物理《動量守恒定律的應用》說課范例》(s://..)。練習法應是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構物理圖景、掌握嚴謹?shù)慕忸}標準籍以形成好的'學習習慣，同時讓學生感到學以致用，悟出守恒律解題的方便所在，進步解題才能。大綱中就明確指出：“做好練習是使學生結實地掌握根底知識，靈敏地解決實際問題的重要途徑”，揚振寧教授曾回憶起他的大學生涯時說“勤奮地去做練習”“習題做得很多”。<3》通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為詳細，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用(知識)的記憶。<4》假設說學習要到達深透的境地，真正學有所得，學生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的浸透就成為教學的重要任務之一，如符號法、旁批法、類比法、綱領法等等;教科書是學生在學校中獲得知識的主要來，應注意在物理內容的講授過程中加強對學生閱讀的指導。這一節(jié)課應引導學生閱讀課本關于碰撞、爆炸等過程表達，進一步理解系統(tǒng)內力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是互相作用前、后的總動量;通過讀題指導，教給學生抓住【【關鍵詞】：^p】：句、挖掘隱含條件(如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等)，建構物理模型，逐步學會讀物理書。<5》人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析^p、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的忽略和運算錯誤，進展有目的的強化，以期打破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設詳細數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正;也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動?引出對方向性的考慮，如此種種讓學生結實烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。<6》教材教法處理注意點：本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面才能限制(如數(shù)學、語文才能等)，教學所涉及的習題盡可能過程明晰、系統(tǒng)(對象)容易確定;只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避;守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及;知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。三、學法設計：本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成標準答題習慣，進步學習積極性。通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運動定律更廣);通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題才能、養(yǎng)成注重過程分析^p注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，抑制邊審題邊列方程的缺陷，形