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2021年聲聲慢教案
2021年聲聲慢教案1
三維目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過(guò)程目標(biāo)
尋找詩(shī)眼,解讀意象,把握情景關(guān)系,掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
知人論世,探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握“愁”
之內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)
知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的歷史上,有這樣的一位奇女子,她憑一份清高、一
份脫俗,獨(dú)步詞壇,光耀千秋。她半世孤苦,卻心細(xì)如塵;她一
生坎坷,卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命,書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)
代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家一起讀
她的名篇《聲聲慢》。
二、初讀、初味詞情
1、指名學(xué)生朗讀
2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)
3、教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)誦讀
4、學(xué)生有情感的誦讀
三、研讀、品味詞語(yǔ)
(方法一):尋找“詩(shī)眼”
思考:詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來(lái)概括)明
確:“愁”——“詞眼”
(方法二):解讀意象
思考:作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象
分別有何特殊意義?提示:可以通過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題:
我選賞的是“”(詞句)中的“”(意象),它在古典詩(shī)歌中
往往代表(意象內(nèi)涵),如在《》(作品名稱(chēng))中的“”(含有選
賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是。
請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的
精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過(guò)
自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段,教師適時(shí)
點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋風(fēng)
c、過(guò)雁
d、黃花
e、梧桐細(xì)雨
(方法三):情景關(guān)系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人論世
出示幻燈片:李清照大事記
1103年:新婚燕爾幸福日,金石書(shū)畫(huà)共傾心。
1127年:金人入侵滅北宋,金石書(shū)畫(huà)化灰塵。
1129年:丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。
1131年:卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。
1132年:不幸再嫁張汝舟,倉(cāng)促離婚被判刑。
1155年:孑然一身無(wú)子嗣,悲苦離世人不知。
思考:結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵
明確:亡國(guó)之恨,孀居之悲,淪落之苦
四、美讀,融入情感
五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色
六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣景明情
七、小結(jié)
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李
清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不
幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)
靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓
垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代
文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)
韌、孤傲的靈魂致敬!
2021年聲聲慢教案2
《聲聲慢》又名《勝勝慢》,此詞以豪放縱恣之筆寫(xiě)激動(dòng)悲
愴之懷,不能列入婉約體。這首作法獨(dú)特的詞,就其內(nèi)容而言,
是一篇悲秋賦。每上完一次課,教師總會(huì)有所收獲和反思,今天,
給大家推薦聲聲慢公開(kāi)課反思。通過(guò)教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)
現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和
啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的
提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。聲聲慢公開(kāi)課反思,一起來(lái)看下吧!
教學(xué)目標(biāo):
一,學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞把握詩(shī)人情感。
二,掌握借助意象,鑒賞詩(shī)歌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
分析作者是如何傳達(dá)出愁情的?
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課,了解作者
李清照:(1084-約1151)南宋著名女詞人。號(hào)易安居士,齊
州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)
為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜
集整理。靖康之變,北方淪陷,夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。后趙明誠(chéng)病死,
她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。所作詞,前期多寫(xiě)其悠閑生活,后
期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上
善用白描手法,自辟途徑,語(yǔ)言清麗。作品散失很多。今有《漱
玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
結(jié)合作者生平創(chuàng)作概況,回憶初中所學(xué)的前后期詞作創(chuàng)作風(fēng)
貌。
再借由現(xiàn)代作家梁衡的話引出李清照后世影響的評(píng)判:
她以平民之身,思公卿之責(zé),念國(guó)家大事;以女人之身,求
人格平等,愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻,她
決不隨波,決不湊合,這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫
的悲哀。她背著沉重的十字架,集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難
于一身,凡封建專(zhuān)制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人
格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如
她的名字所昭示的,“明月松前照,清泉石上流”。
——梁衡《亂世中的美神》
因其詞作風(fēng)貌對(duì)后世影響較大,所以后人建造了李清照紀(jì)念
堂,引出一幅對(duì)聯(lián):
大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處
漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)
——易安故居楹聯(lián)
解釋對(duì)聯(lián),說(shuō)明李清照詞作雖然以白描著稱(chēng),但是依然有些
殘留宋代口語(yǔ)痕跡現(xiàn)代人理解起來(lái)還是有些困難,所以要解決基
本字詞。
乍暖還寒:忽暖忽寒。秋天的季節(jié)
最難將息:最難休養(yǎng)
怎敵他晚來(lái)風(fēng)急:抵擋、對(duì)付
憔悴損:極點(diǎn),程度高。
如今有誰(shuí)堪摘:可以
獨(dú)自怎生的黑:怎么,這樣
這次第:這種情況,這種光景
二,閱讀詩(shī)文,把握感情基調(diào)
1.學(xué)生結(jié)合幻燈片,要求揣摩語(yǔ)調(diào),讀準(zhǔn)字音。老師最后明
確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的,朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。
2.部分學(xué)生朗讀,把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。
3.聽(tīng)教師朗讀,并在心中默讀,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂(lè)
美。
三、研讀詩(shī)文,探究問(wèn)題
1,找出本詞的詞眼,
教師明確,這次第,怎一個(gè)愁字了得一句中的愁。
2,除了這一詞眼,還有哪些直接表現(xiàn)感情的字眼?
凄凄慘慘戚戚正傷心
3,探討詞人愁情的內(nèi)涵,詞人的愁從何而來(lái)?
教師明確:亡國(guó)之恨/孀居之悲/淪落之苦/思念之痛
4,作者是如何表現(xiàn)這種愁情的?
直接抒情與間接抒情
5,本詞中如何體現(xiàn)的這種間接抒情?
教師明確:意象,作品中帶有主觀感情的客觀物象。詩(shī)歌通
過(guò)意象表達(dá)情愁,這首詞通過(guò)哪些意象展現(xiàn)她的愁?
6,讓學(xué)生找出詞中的意象
酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
“淡酒/急風(fēng)”:并非酒淡,而是愁濃,酒力壓不住心愁;
借酒澆愁,而大風(fēng)砭骨,又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重,
酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼,心境的凄
苦。
“雁”:秋天大雁由北往南遷徙,李清照南下避難,故覺(jué)得
大雁是舊相識(shí),而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳
書(shū),現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算是有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)人可托,
無(wú)處可傳,從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
“黃花”:詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi),此時(shí)也無(wú)心攀摘,甚至讓菊
花在枝頭堆積,直至凋落。在往年,她定能和丈夫一起來(lái)賞花,
而今誰(shuí)又有這興趣呢?看到花的憔悴,想到自己漂零的身世,憔
悴的容顏,凄涼的心境與殘秋敗花融為一體,更是愁上加愁。
“梧桐/細(xì)雨”:這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又
飄下了幾片枯葉,好不容易到黃昏,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小
雨,滴滴答答的雨聲,對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō),不僅是打在窗前的
梧桐葉上,也仿佛敲在那顆破碎的心上。
小結(jié):
最后以一首《宋時(shí)月光》結(jié)尾。
這堂課中心把握基本到位,但是學(xué)生活動(dòng)少,講話太多。教
學(xué)結(jié)構(gòu)上,開(kāi)頭太多,且幻燈片轉(zhuǎn)換太快,對(duì)具體詞句的分析太
少,沒(méi)有落實(shí)到具體句子上,使得整堂課顯得有些漂浮??傮w說(shuō)
來(lái),新教學(xué)大綱的教學(xué)要求沒(méi)有很好的貫徹,今后尚待改進(jìn)。
2021年聲聲慢教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之
處。
2.掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4.初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1.疊字運(yùn)用的妙處。
2.用韻的特點(diǎn)。
3.細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4.國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》,是李清照南渡以后的代表作之一。公
元1127年,金兵攻陷北宋都城汴京(今河南開(kāi)封),漢族政權(quán)
南遷,始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來(lái)影響,李
清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫(xiě)于這樣的
背景下。
詞的開(kāi)頭落筆見(jiàn)奇,以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡
的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫(xiě)實(shí),而是表現(xiàn)一種無(wú)可
寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢?詞中沒(méi)有
明說(shuō),但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前,李清照與丈
夫感情融洽,志同道合,有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而,
靖康之難葬送了昔日的一切,丈夫趙明誠(chéng)離開(kāi)人世,心愛(ài)的文物
古籍毀于兵亂,失于竊賊,更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞
人在多難的歲月里備嘗艱辛,故而坐立不安,情不自禁地希求尋
到一點(diǎn)慰藉。作者并沒(méi)有直接描繪這種心理,而是賦無(wú)形于有形,
通過(guò)“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來(lái)形象地加以表現(xiàn)。第二句借
環(huán)境的凄清、肅殺來(lái)表現(xiàn)心情,“冷冷清清”既寫(xiě)出深秋氣象,
也刻畫(huà)出詞人的暮年心境,飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之
感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞,相互間有
細(xì)微區(qū)別:“凄凄”言其悲涼;“慘慘”寫(xiě)其抑郁;“戚戚”則
繪其憂(yōu)懼。詞人由淺入深,淋漓盡致地勾畫(huà)出國(guó)破家亡為自己造
成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句,通過(guò)眼前生活敘寫(xiě)愁情?!白铍y將息”表面上
是就清晨氣候而言,實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng),表明女
主人公從一清早便心神不寧,沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中,卻
又無(wú)處遣愁?!把氵^(guò)也”三句,進(jìn)一步刻畫(huà)了主人公的悲愁心境。
征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”,這之中飽含復(fù)雜的情味:一則古時(shí)有鴻
雁傳書(shū)之說(shuō),詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí),曾熱切幻想大雁
為自己帶來(lái)親人的消息,為丈夫捎去自己的書(shū)信,《一剪梅》詞
中便有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”之句??扇缃?/p>
丈夫亡故,只能目送征鴻,獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后,詞人無(wú)時(shí)
無(wú)刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫(xiě)道:“故
鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉!”(《菩薩蠻》)而今望見(jiàn)大雁,想到
這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來(lái),不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此
處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指,是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為
一體,以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片,字里行間處處含愁。下片緊承上文,依然就主人
公之愁鋪敘開(kāi)去?!般俱矒p”即是寫(xiě)花,又是自喻,比興之中,
傾注著一腔悲情?!笆刂皟?,獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫(xiě)出了
詞人度日如年的心理感覺(jué),又暗示了即使熬到天黑,那漫漫長(zhǎng)夜
亦不知怎樣捱過(guò)的憂(yōu)愁。這兩句用語(yǔ)平易,但作為韻腳的“黑”
字屬于極難押的險(xiǎn)韻,故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚,押得既
穩(wěn)妥又自然,贏得評(píng)論家贊賞?!拔嗤倍渑c上片“曉來(lái)風(fēng)急”
相呼應(yīng),寫(xiě)黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁,同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述
的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫(xiě)過(guò)“龍門(mén)之桐……
其根半死半生”后,人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今,梧
桐已使詞人憂(yōu)傷,再加上連綿秋雨,使人越加煩悶難耐。“更兼”
二字,點(diǎn)出不堪聽(tīng)聞之意,“到”字訴說(shuō)時(shí)間之長(zhǎng),“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”
則既寫(xiě)聲音、狀態(tài),也寫(xiě)主人公感受。
作品結(jié)尾,詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過(guò)、黃花堆積、
梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫(huà)面之
后,將難以名狀、無(wú)法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句:“這次
第,怎一個(gè)愁字了得!”此處的“愁”,實(shí)為全篇總旨,從而將
人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式,既收束全詞,又辟出新境,
給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來(lái)看,這首詞也取得了極高的成就。首先,疊字的
運(yùn)用,突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝
術(shù),運(yùn)用得好,可以加重語(yǔ)氣,增強(qiáng)情感,突現(xiàn)事物特征,同時(shí)
造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂(lè)效果,使作品更富于感染力。
不過(guò),在李清照之前,詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字
為限,而李詞首句即連下十四個(gè)疊字,且質(zhì)樸清新,自然流暢,
準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來(lái)有些作家曾著意仿
效,如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》(見(jiàn)課本“平
行閱讀”),但雕琢之痕十分明顯,無(wú)法與之媲美。
在韻律方面,詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣?!堵暵暵返?/p>
詞牌歷來(lái)多平韻格,李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽,創(chuàng)
造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí),詞中又配以眾多的齊
齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中,這類(lèi)字竟占五十七個(gè),如尋、
覓、凄、息、積等齊齒音字,點(diǎn)、滴、得、第等舌音字,交相重
疊,造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào),仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上,《聲聲慢》不是一般融情于景,而是把握女主人
公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系,采用一情一景的手法,
愈寫(xiě)愈深。同時(shí),詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限,層層鋪開(kāi),一
氣貫注,在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過(guò)程中,
將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步,充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才
華。
四、思考題思路提示
1.分析這首詞如何使物境與心境相互契合,從而使悲愁描
寫(xiě)步步深入。
如作者抬眼空中“雁過(guò)也,”內(nèi)心感觸悲涼,“卻是舊時(shí)相
識(shí)”;又如眼前“滿(mǎn)地黃花堆積”,愈加觸動(dòng)情懷,“如今有誰(shuí)
堪摘”,景隨步移,情觸景生。
2.你所讀過(guò)的古典詩(shī)詞中,還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來(lái)
抒情寫(xiě)意?
如李頎的《送陳章甫》,李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》
及《羅浮山人與葛篇》。
3.你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎?
傷感和惆悵,是一種最富有詩(shī)意的情感,它不是強(qiáng)烈的生活
失意的直覺(jué)體驗(yàn),而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣
質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上,李清照即是
如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一?),號(hào)易安居士,濟(jì)南(在今山東省)人,出
生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,從小受到熏陶。她的丈夫
趙明誠(chéng)歷任知州一類(lèi)的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石
書(shū)畫(huà),著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里,記述了她的
婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家,詩(shī)和散文都
有較高成就,而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活,以1127年金
統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界,分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫(xiě)她
在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨,以及一些描寫(xiě)閨中生活
和詠物之作,一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。
她在后期避難到南方,經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂,國(guó)破家亡,許
多痛苦涌上心頭,寫(xiě)了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚
寄山河,去灑東山一抔土”,悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手?!澳?/p>
渡衣冠少王導(dǎo),北來(lái)消息欠劉琨”,指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡
不振,屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù))、《永
遇樂(lè)》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上
巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”),都是抒寫(xiě)她所經(jīng)歷的
亂離生活的痛苦和寄托她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來(lái),詞顯得
委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不
多,不追求詞藻的秾麗,而是用樸素清新的語(yǔ)言表現(xiàn)她對(duì)周?chē)?/p>
物的感觸和刻畫(huà)比較細(xì)膩的心情,常常寫(xiě)得鮮明生動(dòng),感情色彩
很濃。有時(shí)還采用口語(yǔ)入詞,如“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”。
過(guò)去有人稱(chēng)贊她的詞“用淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(清鄒祗謨:
《遠(yuǎn)志齋詞衷》),或者說(shuō)“以尋常語(yǔ)度入音律”(宋張端義:《貴
耳集》),這都說(shuō)出了李清照詞語(yǔ)言的特色。
李清照寫(xiě)有一篇《詞論》,從詞的興起談到詞的寫(xiě)作問(wèn)題,
其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論,談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和
缺點(diǎn)。她提出寫(xiě)詞要“協(xié)音律”,認(rèn)為“詞別是一家”,不能和
詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本,存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦,金
石、書(shū)、畫(huà)無(wú)所不精,而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧
雞漫志》稱(chēng):“易安自少年便有詩(shī)名,才力華贍,逼近前輩,在
士大夫中已不多得,若本朝婦人,當(dāng)推文采第一?!睏钌鳌对~品》
謂:“宋人中填詞,李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠,當(dāng)與秦七、黃
九爭(zhēng)雄,不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云:“婉約以
易安為宗,豪放惟幼安稱(chēng)首,皆吾濟(jì)南人,難乎為繼矣?!鄙蛑t
《填詞雜說(shuō)》將李清照與李后主并提說(shuō):“男中李后主,女中李
易安,極是當(dāng)行本色?!崩钋逭赵谠~史上成就卓異,屹然為一大
宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲,卓有獨(dú)詣。
李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中,獨(dú)樹(shù)一幟,自名一家,
人稱(chēng)“易安體”?!耙装搀w”之稱(chēng)始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)
下題曰:“效易安體。”辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰:“博山
道中效易安體。”當(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成
一體,表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn):
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨,詞之言情,貴得其真。李
清照之前,婉約詞人多以男性寫(xiě)艷情幽懷,李清照則是以女性本
位寫(xiě)自我愛(ài)情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。
其前期的戀情詞,如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等,滿(mǎn)紙
至情,連篇癡語(yǔ),自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性,這是
男性作家代人立言的戀情詞所無(wú)法比擬的。其后期懷;日寫(xiě)愁的
傷亂詞,如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《人孤雁兒》
等篇,字字血淚,聲聲嗚咽,一派凄楚,動(dòng)魄驚心,這“載不動(dòng)”
的“許多愁”,止不住的“千行淚”,“凄凄慘慘”的情懷,無(wú)
地傾訴的“萬(wàn)千心事”,全是發(fā)自肺腑的心聲,來(lái)不得半點(diǎn)雕琢
矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲,來(lái)自情摯意
濃的詞人,植根于真實(shí)生活感受,是李清照坎坷生涯、悲劇人生、
災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語(yǔ)?!妒裨~》的語(yǔ)言,有與眾不同的鮮明個(gè)
性。柳永是把詞引向市井的開(kāi)拓者,他用語(yǔ)通俗明暢,然好為徘
體,偶涉蝶默,周邦彥變俚為雅,措詞精工,施采麗密。李清照
遣詞造語(yǔ),自出機(jī)抒,創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語(yǔ)言。
所謂“以淺俗之語(yǔ),發(fā)清新之思”(彭孫通《金粟詞話》)。如
“生怕離懷別苦,多少事,欲說(shuō)還休”(《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》)。
仿佛毫不經(jīng)意,沖口而出,但仔細(xì)體味,卻含意多層,十分精細(xì)。
親人遠(yuǎn)別,千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起;分手已定,重重心事,說(shuō)又何用;
離恨別苦,難以啟口的內(nèi)心隱秘,刺人衷腸,寧可自我承受,不
愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒,微妙心態(tài),全用家常語(yǔ)道出而
含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語(yǔ)化、通俗化,并不走向淡乎寡味、
松散無(wú)力,因?yàn)樗窃诳谡Z(yǔ)基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。
故而落筆精警雅雋,語(yǔ)工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、
“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云
云,平易清新,精妙傳神,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻
艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí),不過(guò)多化用前人詩(shī)文,
而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密
妥溜”、美成的富艷典重不同,而是“沖口出常言,境界動(dòng)心魄”。
如《醉花陰》寫(xiě)離思凝重:“簾卷西風(fēng),人似黃花瘦?!薄队烙?/p>
樂(lè)》寫(xiě)孤寂失落:“不如向簾兒底下,聽(tīng)人笑語(yǔ)?!本灾卑字?/p>
語(yǔ),寫(xiě)深濃之情,有場(chǎng)景,有人物,有襯映。階前花下心系伊人,
刻骨相思的形象,閉關(guān)簾底,孤苦零丁,將無(wú)窮悲傷一己吞咽的
心態(tài),呈現(xiàn)眼前,栩栩紙背,令人一睹難忘?!妒裨~》的白描,
具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn),因而毫無(wú)淺易平直之跡?!缎邢?/p>
子》煞拍:“甚霎兒晴,霎兒雨,霎兒風(fēng)!”雖系以口語(yǔ)描述天
象,不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛(ài)河如許風(fēng)波,其深層意蘊(yùn)
是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律,所謂歌詞分五音
六律、清濁輕重,她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一
種樂(lè)詩(shī)特質(zhì)決定的?!妒裨~》講究聲情,喜用雙聲疊韻,選辭
注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別,曾談到作家體性不同,“氣
有剛?cè)帷?、“文之任?shì),勢(shì)有剛?cè)帷?。李清照?shī)文詞賦,韻致多
樣,剛?cè)峒婢撸鋵徝里L(fēng)姿,也卓有獨(dú)詣。李清照歷來(lái)被推為“詞
采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見(jiàn)勝?!逅技?xì)膩執(zhí)著,
意象輕靈疏淡,意境密麗婉曲,風(fēng)致委婉清雅,構(gòu)成了《漱玉詞》
特有的陰柔美。李清照以女性本位,運(yùn)用精于抒情的詞體,表現(xiàn)
少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦,使其詞作帶有獨(dú)特的柔
婉美和悲劇性,具有不可替代的審美價(jià)值?!妒裨~》繼承婉約
派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法,又有所開(kāi)拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕,
意境展延開(kāi)闊,風(fēng)韻柔中帶剛,時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的
這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易
安調(diào)儻有丈夫氣,乃閨閣中之蘇、辛”,“自明以來(lái),墮情者醉
其芬馨,飛想者賞其神駿”,這不是偶然的。李清照詞以婉約稱(chēng)
勝,但它是柔中有剛,婉中含豪,剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照__流傳不多,但無(wú)論書(shū)序、札啟、辭賦都有佳構(gòu),且
長(zhǎng)于四六驕儷,博于用史使事,運(yùn)筆曲伸自如,行文聲情并茂,
并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛(ài)國(guó)情愫。絕不拘囿于
閨幃閑情,誠(chéng)如古人所評(píng),顯見(jiàn)出她“才高學(xué)博,近代鮮倫”。
據(jù)此,我們可以說(shuō):李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣,在藝術(shù)風(fēng)
調(diào)上陰柔美臻于極致,而陽(yáng)剛氣一脈貫通。
2021年聲聲慢教案4
教學(xué)目的:
知識(shí)目標(biāo):體會(huì)詞人的愁情,不是閑愁,那又來(lái)自何處?(了
解作者了解歷史)
能力目標(biāo):如何營(yíng)造的這種愁情,也就是說(shuō)我們是如何感知
到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)
用,意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo):品讀作品,品味別人的情感,愁的豐富內(nèi)涵(感
受詞的意境)
教學(xué)重點(diǎn):
理解這首詞的含義,并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情
感。
教學(xué)方法:賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉
凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰
作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡(jiǎn)介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期:出身于書(shū)香門(mén)第之家,父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,
母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng),夫
妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理,詩(shī)詞唱和,生活美滿(mǎn)和諧。
前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,
韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別
致;<<醉花陰>>(莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)
相思之情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期:金兵入侵,宋朝南遷,李清照逃往南方,不久,趙明
誠(chéng)染病身亡。她四處流亡,曾被人誣陷通敵。再后來(lái),趙明誠(chéng)生
前搜集的金石古玩大部分丟失,她的境況也變得越來(lái)越艱難。后
期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充
滿(mǎn)凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩(shī),思考,這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?
——一種深深的愁思
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確:采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確:凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候,最難將息。
雁過(guò)也,正傷心
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
這次第,怎一個(gè)愁字了得?
4、探討研究這些句子
(1)朗讀第一句詞,回答,凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)
生的?
——詞人早起百無(wú)聊賴(lài),若有所失,東張西望,想要找點(diǎn)什
么寄托自己的空虛,找的也許是丈夫,也許是以前美好生活的點(diǎn)
滴,可是四周卻是冷冷清清,只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充:一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人,如今淪為流落無(wú)依、形影相
吊的寡婦,其凄慘之景象,令人目不忍睹,其悲傷之心情,在疊
詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下
吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)
(2)“乍暖還寒時(shí)候,最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定,令人身體不適,實(shí)際上實(shí)在說(shuō)
生活的變故際遇令人沉沉浮浮,憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞
拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前,頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)
風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí),又為什么會(huì)
勾起詞人的傷心之情?
——《一剪梅》有句詞:云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)
西樓。那雁,也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳
邊,斯人卻已逝,千山暮雪,萬(wàn)里層云,天人相隔,睹物思人,
情何以堪?
大雁冬天南飛,春暖北歸,詞人自北方逃難至南方,早已國(guó)
破家亡,有家不能回,新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢,更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)
(4)這次第,怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多,讓人想起李
清照《武陵春》中一句詞:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象
剛才講到,“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象,在此詞
中,你還能找到類(lèi)似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒:
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸,化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒,殊料,非但不能抵御刺骨寒風(fēng),卻又想
起以前把酒言歡的情景,此刻只能自斟自飲,兩相對(duì)照,愁情更
重了。
黃花:
指菊花,黃花堆積指菊花繁盛,千朵萬(wàn)朵壓枝低,大好景象,
本該夫婦攜手共賞,丈夫摘取一朵為妻子戴上,萬(wàn)般柔情,千種
疼愛(ài),此刻的作者卻已是形容枯槁,無(wú)心賞花,也無(wú)人再會(huì)憐惜
她。這種感情與劉夷?!洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似,
歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!
梧桐:
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)
梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦,一葉葉,一聲聲,空階滴
到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒,一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句:
春風(fēng)桃李花開(kāi)日,秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦
苦思念。
再看詞中,作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼,更何
況,外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜,擾亂她的心
扉,梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染,使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié):詞人是詞壇才女,也是一位丹青妙手,你看,她選擇
的是慘淡的黃昏,堆積的黃花、南飛的大雁,點(diǎn)滴的細(xì)雨,這樣
一些飽含愁情的事物,將它們別具匠心地組合在一起,反復(fù)地渲
染,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩(shī)化的語(yǔ)言,再現(xiàn)詩(shī)歌的意境
就讓我們閉上雙眼,隨著音樂(lè)把自己化身為李清照,走進(jìn)她
為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境,身臨其境地感受一番。然后,請(qǐng)你用詩(shī)
化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn):抓住詞的語(yǔ)言,可作適當(dāng)
聯(lián)想。
確實(shí),李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添,一愁卻
比一愁深的效果,我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九
曲黃河溢,恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞,體會(huì)了詞人的情感,讓我們帶著感情
再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠,雨凄凄,岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡,思鄉(xiāng)
處,潮退水平春色暮。
①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前
三句主要是寫(xiě)景,請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用:_____________________。
(2分)③“思鄉(xiāng)處,潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是
什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)
答案:①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁,或離恨)(2分)②借景抒情,
用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情(2分,“景”
1分,“作用”1分)③潮退了,天晚了,思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng),更突
出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分,含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
聲聲慢
國(guó)愁家愁情愁
亡國(guó)之恨喪夫之哀孀居之苦
教學(xué)反思:
2021年聲聲慢教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過(guò)程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情
感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入
導(dǎo)入語(yǔ):大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念
奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把
詞人豪放的秉性展露出來(lái),蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成
者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截
然相反。沒(méi)錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問(wèn):詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
(3)追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
(范例引導(dǎo))師總結(jié):韻律美;增強(qiáng)情感。
(4)結(jié)合詩(shī)作背景,說(shuō)一說(shuō)“這次第,怎一個(gè)愁字了得”包
含了詞人哪些情感?
學(xué)生討論回答,教師總結(jié)(愁之一:山河淪陷悲故園荒廢
難回;愁之二:夫妻永別悲美滿(mǎn)姻緣難全;愁之三:形影相吊悲
漫漫余生難度)
(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”
“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)?!?/p>
“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?”
“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”
“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?!?/p>
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信,同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)
我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法,通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意
象,品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái),我們一起結(jié)合詞句,聯(lián)系過(guò)
去所學(xué)詩(shī)文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借
助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
(三)結(jié)合意象,體味情感
1.隨同學(xué)口述,PPT展示
“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”
師總結(jié),補(bǔ)充并板書(shū):酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)
2.意象分析
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩(shī)句:“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦
多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!?/p>
杜甫《登高》
師總結(jié):酒是“愁”的象征。
延伸:為何說(shuō)是“淡酒”?
引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃
(2)“風(fēng)”
ppt出示詩(shī)句詩(shī)句:“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅。”
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛
回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)
瘦馬?!瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
師總結(jié):以秋風(fēng)渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩(shī)句:“塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?!狈?/p>
仲淹《漁家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓?!崩?/p>
清照《一剪梅》
師總結(jié):過(guò)雁象征離愁。
延伸:為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?
引導(dǎo):“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再
者,“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫
傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,
所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂
愁苦之情。
(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?
引導(dǎo):梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
(四)再讀全詞,把握情思
小結(jié):體會(huì)“亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,
無(wú)法排遣,是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱
(五)作業(yè)
1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口
北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不
同特點(diǎn)。
2021年聲聲慢教案6
一、導(dǎo)入新課(1分鐘)
作者及作品(2分)
課前:由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱
的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。渲染課堂氣氛。(課件1)
教師:一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思,兩處閑愁”
的無(wú)限愁情,這“愁”情使她的詞在宋代,攀上了“環(huán)顧女界無(wú)
同類(lèi),再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成
就的呢?請(qǐng)看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就(課件2)
教師:后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就:“易安詞在宋諸
名家中,自有其精神面目。晏殊之和婉,歐陽(yáng)修之深美,柳永之
綿博,蘇軾之超曠,秦觀之凄迷,晏幾道之高秀,賀鑄之瑰麗,
舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格,冠絕一時(shí),代有其人,未有
如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美
神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品
《聲聲慢》,讓我們走近其人,品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題教者:姜紫波
通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí),我們概括了宋詞的一般鑒賞
方法六步驟欣賞法。
課件4:“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六
個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
知人論世:李清照及其作品。(課件5):
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,宋代婉約派詞
人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱
愛(ài),風(fēng)格開(kāi)朗明快,清麗婉轉(zhuǎn);后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、
思國(guó)的濃愁、哀愁,風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱
玉詞》。
過(guò)渡:李清照的詞就是她的人生,她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果:請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作
佳句,用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。(課件6)
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡:“常
記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路?!庇浵滤倥畷r(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閑適生
活;“暖雨晴風(fēng)初破凍,柳眼眉腮,已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲
時(shí)獲得的美好愛(ài)情;“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。”
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái),雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓?!庇浵铝怂氐南?/p>
思之苦;據(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí),路過(guò)烏江鎮(zhèn),她得知這就是項(xiàng)羽自刎
之處,于是寫(xiě)下了
“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄,至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”豪
放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段:歡樂(lè)閨中;甜蜜新婚;
凝重相思;凄苦暮年。
李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí),已是人生暮年,回首往事,幾多
歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚,如今這一切都已化作她
一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦:
《如夢(mèng)令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果:
學(xué)生2名展示自己的研究成果1:用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家
介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一:知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合,課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)
合。
師生互動(dòng),教師下水:(課件7)
二、朗讀(3分鐘)
教師:詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的,因此它具
有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步
品音韻
展示成果:課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀(要求配樂(lè):自選配曲、圖片制作成PPT課件)
鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀,達(dá)到美讀的境界。
師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
三、賞畫(huà)面(分)
四、品意象(3分)
鑒手法(3)
五、悟情感(3)
結(jié)句欣賞
3)教師:俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò):“詩(shī)人
是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”,大凡一首好的詩(shī)或詞,都是詩(shī)中有畫(huà)
畫(huà)中有詩(shī),具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》
就是這樣的一部作品,既是一首絕好的詞,又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。
讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述(2組)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師設(shè)計(jì)(可做點(diǎn)評(píng)):
第一幅:秋寒風(fēng)急圖(乍暖還寒時(shí)候,最難將息,三杯兩盞
淡酒,怎敵他晚風(fēng)來(lái)急)(課件9)
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用:
“風(fēng)”:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”
結(jié)論:風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評(píng):這天氣變得忽暖忽冷,我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)
著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著,哦,好冷啊,我伸出冷
冷地手端起酒杯,想驅(qū)走這寒冷,可是感覺(jué)這酒淡淡地,怎么也
抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦,我知道,這心里的冷,是酒趨
不走的。
第二幅:雁過(guò)心傷圖(雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí))(課
件10)
我抬頭望去,又見(jiàn)北雁南飛,這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)
的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了,真是
“物是人非事事休”,怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”?當(dāng)年的雁兒帶
給我的是甜蜜的愛(ài)情,而今天這大雁卻帶給我哀愁,啊,怎不叫
我茫然心傷。
大雁意象:象征離愁
第三幅:滿(mǎn)地黃花圖(滿(mǎn)地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪
摘?)
我低頭看去,只見(jiàn)菊花凋零滿(mǎn)地,風(fēng)雨中是如此憔悴,到如
今還有那一朵值得摘取呢?當(dāng)年僅僅是相思之苦,“莫道不消魂,
簾卷西風(fēng),人比黃花瘦”,如今人已去,而我也青春不再,年華
已老,空留傷心處。
點(diǎn)評(píng):這兩句由景入情,情景交融??菸蛄愕木栈ǘ嘞褡?/p>
己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后,
有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅:梧桐細(xì)雨圖(守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑!梧桐更兼
細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴)
一個(gè)人望著窗外,叫我怎么才能熬到天亮??!只見(jiàn)那梧桐樹(shù),
佇立在細(xì)雨中,那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上,倒一聲聲打在
我的心上。這情景,哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
點(diǎn)評(píng):意象:梧桐:梧桐一葉知秋,牽愁惹恨。
“雨”:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論:雨是哀傷,秋思的象征。
教師小結(jié):詞人是詞壇才女,也是丹青妙手。你看,她選擇
的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中
的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象,詞人將它們別具匠
心地組合到了一起,給我們營(yíng)造了一種如怨如慕,如泣如訴的意
境。把詞人的愁情,形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以
從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師:提出問(wèn)題討論:首句有沒(méi)有形象呢,“尋尋覓覓,冷
冷清清,凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎?(課件11)
教師明確:感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感
受,我們似乎看到一個(gè)老婦人,滿(mǎn)眼迷茫,在秋風(fēng)中低聲嗚咽,
悲悲切切,泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推
崇備至。
過(guò)渡:這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢?
教師:展示(ppt11)內(nèi)容:(鑒賞手法運(yùn)用疊字,創(chuàng)意出
奇)
南宋張端義稱(chēng)贊道:本朝非無(wú)能詞之士,未曾有一下十四疊
字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
后人評(píng)價(jià):首句連下七組疊字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層
遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”:行動(dòng)
“冷冷清清”:環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”:內(nèi)心感受
小結(jié):三層由淺入深,把滿(mǎn)懷的憂(yōu)傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái),
沉重郁悶,如泣如訴,給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到:
“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西:一
是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’,‘欲將血淚寄
山河’;二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道:
‘怕郎猜道,奴面不如花面好。云鬢斜簪,徒要教郎比并看’
這是婚后的甜蜜,是對(duì)丈夫的撒嬌,從中也透出她對(duì)自己美麗的
自信。她有過(guò)幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情,但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真
愛(ài)的夢(mèng),但又碎的更慘,還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū),生前身后
受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才
華和勤奮,又借助愛(ài)情的力量,在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著,
在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí),
總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?!?/p>
師:引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法?
明確:“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑
揚(yáng)頓挫,以聲襯情,表現(xiàn)詞人的哀愁之深,之濃。
教師:欣賞結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得!”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音:“這”、“一個(gè)”、
“愁”悟情感(課件13)
說(shuō)明:“這”有總括之意,概括前文。
點(diǎn)評(píng):“一個(gè)”,是內(nèi)容,指出“愁”的復(fù)雜,已經(jīng)不是
“一個(gè)”所能表明,愁境遇艱辛,愁物是人非,愁韶華已逝,愁
度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
“愁”,這里的“愁”愁的深沉,愁的濃烈,是心酸、是傷
心、是哀憐、還是煎熬,也是說(shuō)不清、道不明啊。
再讀全詞:我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào),怎樣的感情讀出那凄涼
的畫(huà)面,那凄切的聲音,請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
2021年聲聲慢教案7
《聲聲慢》是李清照晚年的名作,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道,尤其
是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí),正值金兵
入侵,北宋滅亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避難的過(guò)
程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她
嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞,通過(guò)描寫(xiě)
殘秋所見(jiàn)、所聞、所感,抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。
詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn),體味詩(shī)人的情感
教學(xué)重點(diǎn):
理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
以猜字謎方式導(dǎo)入?!帮L(fēng)起了,葉落了,心碎了”,(愁板
書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁,敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免
有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心,聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字
寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
在中國(guó)的詞壇上,有一位才情出眾的女詞人,她的詞作哀婉
凄,美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰
作《聲聲慢》。
二、知人論世:
李清照,字漱玉,號(hào)易安居士,出東濟(jì)南人、宋代婉約派人
的代表之一
誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的
詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了,沒(méi)關(guān)系,我們一起回憶一起
背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作,
詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫
死、遇人不淑等不幸遭遇后,詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清
的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起,秋葉落,她一個(gè)人孤寂茫
然地行走在杭州深秋的落葉黃花中,寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和
全身心痛楚的《聲聲慢》
補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第,良好寬松的家庭教育環(huán)
境,使她出落成為一個(gè)外美如花,內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給
宰相之子趙明誠(chéng),夫妻兩人志趣相投,琴瑟和諧,經(jīng)常一起踏雪
尋梅,插花折柳,共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà),堪稱(chēng)神仙眷侶。
但是好景不長(zhǎng),公元1127年,金人南侵,高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南
逃,李清照夫婦也跟隨著南下,一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈
夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她,她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó),一個(gè)失去丈夫的
弱女子,在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙
的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之
中,她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了,多
少痛,多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下,她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)
一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚,帶著名節(jié)被毀的恥辱,只想晚年能過(guò)一些平
靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人,卻是個(gè)衣冠君子,娶李清照只是為
了得到她身邊尚存的金石古玩,一到手就撕下文人的面紗,對(duì)李
清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi),解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。
晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女,只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的
一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田
地。
所作詞,前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光,風(fēng)格清新
明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活,風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石
丟失殆盡,嘗遍顛沛流離的苦痛后所作,是李清照后期作品中的
代表作。
三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作,女同學(xué)細(xì)聽(tīng),挑他們讀得不準(zhǔn)確
的地方。
2、女同學(xué)齊讀,請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二
泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)
3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情,知道
好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李
清照,去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用
清晰的語(yǔ)言表達(dá)!
問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))
問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
意象探究:
明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒,怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒
冷的夜晚,詞人獨(dú)自一人守著窗口,寒風(fēng)不停的襲來(lái),喝了好幾
杯酒,卻仍抵擋不住寒風(fēng),身上很冷,總覺(jué)得這酒很淡,酒性不
烈!實(shí)際上不是酒不烈,只是詞人的憂(yōu)愁太濃,愁得用酒都無(wú)法
消除,所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不
能讓她從中解脫出來(lái)啊,愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我
們感受深刻?“淡”自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多,大家能舉
出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)
“酒入豪腸,七分釀成了月光,剩下的三分嘯成劍氣,繡口
一吐,就是半個(gè)盛唐”,看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化
啊!
秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
2021年聲聲慢教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、品味疊詞的作用。
2、解讀詞的意象,把握景與情的關(guān)系,整體感受詞的意境
美。
3、了解詞人的人生際遇,體會(huì)其后期的愁情。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、熟讀背誦全詞。
2、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
(三)美育滲透點(diǎn)
感受詞的意境美,體味詞人的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦全詞
2、品味疊詞的作用。
3、解讀詞的意象,整體感受詞的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。
四、教學(xué)方式:誦讀品悟點(diǎn)撥探討
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
一、導(dǎo)入
課前播放《一剪梅》mp3至上課,(意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)
造氣氛,讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。)這么美的音樂(lè)把我們
一起帶進(jìn)了課堂,同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎?(學(xué)生:
《月滿(mǎn)西樓》)歌詞化用了哪位詞人的哪首詞?(李清照的《一
剪梅》)那咱們一起來(lái)背背這首詞。
《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天,涼
意微微,鴻雁南飛,花飄水流,西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得
李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話,是何字?(生:愁),
如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話,應(yīng)該是怎樣一種愁?(生:
相思之愁,蜜甜的愁,閑愁),在李清照的前期代表作《一剪梅》
中,作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天,就讓我們一起來(lái)解讀李清
照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。
二、美讀
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。
2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦,你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥
當(dāng)完美些?
3、放錄音,聽(tīng)名家的示范朗誦。
4、全班同學(xué)有感情地齊讀。
三、鑒賞:
(一)一提到《聲聲慢》,我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞?(學(xué)
生:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”)如果把“尋尋覓
覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不
好?為什么?
1、逐句分析
①尋尋覓覓
(老師點(diǎn)撥:當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死,她在尋覓什么呢?
往日歡笑的歲月,流亡前的太平生活,丈夫在世時(shí)的愛(ài)情,其它
心愛(ài)之物,但卻又不知道該到哪里去找。)
板書(shū):動(dòng)作——茫然(應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。)
②冷冷清清:
(老師點(diǎn)撥:尋覓無(wú)果,不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛,反而在
這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托
出人心境的清冷)
板書(shū):環(huán)境——清冷(應(yīng)是輕讀、降調(diào)。)
③凄凄慘慘戚戚
板書(shū):心理——凄厲(應(yīng)該讀的一字一頓,字字泣血)
開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)
2、歸納要點(diǎn)
①增強(qiáng)音樂(lè)美②曲盡思婦之情
傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō),最能傳其美妙:「此
十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思
婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋
尋』;尋尋之未見(jiàn)也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;
覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)€去矣,閨
闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,
清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。
又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,
則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái),自疑而信,由淺入深,
何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一
涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不
可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。
(二)、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,
當(dāng)作者帶著滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí),“物皆著我色”,
請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢?(學(xué)生:淡酒晚
風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨)詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自
己的“愁”呢?
1、三杯兩盞淡酒
①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句:
“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多???dāng)以慷,
憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu),惟有杜康”
“抽刀斷水水更流,舉酒消愁愁更愁”
“艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯”(杜甫《登高》)
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦,醉不成歡慘將別,別
時(shí)茫茫江浸月”(白居易《琵琶行》)
“勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?!保ㄍ蹙S《送元二使
安西》)
問(wèn):為何說(shuō)是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓
不住心愁,自然也就覺(jué)得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡
字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
②得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”
①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句:(“秋風(fēng)”意象略講)
“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“自古逢秋悲寂寥”
②得出結(jié)論:秋風(fēng)渲染愁情。
3、“雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)”
①列出有關(guān)“雁”詩(shī)句:
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí),月滿(mǎn)西樓”(李清照《一
剪梅》)
“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來(lái)”(晏殊《浣溪沙》)
(教師點(diǎn)撥:本該北歸的大雁卻向南飛來(lái),而詞人當(dāng)時(shí)也正
在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的
感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)
相識(shí)的雁嗎?)
②得出結(jié)論:過(guò)雁象征離愁。(秋雁南來(lái),寫(xiě)國(guó)破家亡、漂
泊南方之苦。)
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描
繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘”(略析“黃
花”意象)
①列出有關(guān)“黃花”詩(shī)句:
史正志《菊譜》:“菊草本也,以黃為正,所以概稱(chēng)黃花。”
“莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花。”(李清照《醉花陰》)
教師點(diǎn)撥:這兩句由景入情,情景交融??菸蛄愕木栈ǘ?/p>
象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境,再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏
后,有暗香盈袖”的雅致了。到這里,作者的感情已漸漸融入到
了落花之中。
②得出結(jié)論:黃花比喻女子憔悴的容顏
略講“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑”
詞人是位感情豐富的女子,這樣守著窗兒,不免觸景生情,
睹物思人,如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀!
5、“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”(詳析“雨”意象,
略析“梧桐”意象。)
①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句:
“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”。(杜牧《清明》)
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”(王維《送元二使安
西》)
“寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤”(王昌齡《芙蓉樓送
辛漸》)
“林花謝了春紅,太匆匆,無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”(李煜《相
見(jiàn)歡》)(亡國(guó)之愁)
②得出結(jié)論:雨是哀傷、愁絲的象征。
6、“梧桐”意象
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓
的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。
“梧桐樹(shù),三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階
滴到天明”(溫庭筠《更漏子》)
這句主要寫(xiě)聲,以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ),極富
頓挫凄涼之感。
小結(jié):
這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象,把詞人的愁形象化了,生動(dòng)
化了,具體化了,無(wú)一字寫(xiě)愁,卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的
感知,伴著音樂(lè),再一起來(lái)齊聲誦讀,體會(huì)這凄美絕倫的意象意
境。
的確,“這次第,怎一個(gè)愁字了得?!钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)
人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢?讓我們
看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕?
時(shí)間李清照大事記:
1103-1126年:與趙明誠(chéng)結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于
金石書(shū)畫(huà)的研究,
度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年:北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。
1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中
焚為灰燼。
1129年:趙明誠(chéng)孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,終
年49歲,李清照時(shí)年46歲。
1130年:李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤,在越州、臺(tái)州、黃
巖、溫州之間漂泊。
1131年:卜居浙江會(huì)稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。
1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,
與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年:整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
1151-1155年:李清照沒(méi)有子嗣,凄然一身,悲苦地離開(kāi)人
世。無(wú)人知道死于何時(shí),葬于何處。
由亡國(guó)到喪失,由再嫁到離異,由入獄到悲死,人生的苦難
恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象,這個(gè)孤孓柔弱的女子
晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后,李清照的愁應(yīng)該可以理解
了。它的內(nèi)涵是?
(生:?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷喙蕠?guó)之思亡國(guó)之恨)
四、結(jié)語(yǔ)
作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人,她又何其
偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停
地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。
怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書(shū)。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。
五、作業(yè)
準(zhǔn)確理解了詞中的意象,感受了詞的意境,把握了詞中愁的
內(nèi)涵后,請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。
1、展示學(xué)生作品
2、展示教師作品
板書(shū):
疊詞增強(qiáng)了音韻美哀婉凄涼基調(diào)
曲盡思婦之情
淡酒黃花
過(guò)雁晚風(fēng)愁:?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷?/p>
梧桐細(xì)雨故國(guó)之思亡國(guó)之恨
2021年聲聲慢教案9
一、說(shuō)教材
《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作,通過(guò)
秋景秋情的描繪,抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦,具有時(shí)代色
彩。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定
為:
1、了解詞人的人生際遇,把握詞人前后詞風(fēng)的差異。
2、品味疊詞的妙用。
3、理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象,詞人除了
直接抒情之外,更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情,但是我們的學(xué)生對(duì)
這些意象的把握是不準(zhǔn)確的,有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò),所以我
將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:
理解詞中的意象,體會(huì)其情感,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的
和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多,信息量比較大,如果像平常
一樣一支粉筆,那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以,我準(zhǔn)備采用多
媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn),能
節(jié)約很多的課堂時(shí)間。
借助多媒體課件的幫助,我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教
學(xué)方法,教師引導(dǎo),學(xué)生思考。
學(xué)法上,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生
通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞,通過(guò)自主探究得出結(jié)
論。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)
我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。
1、導(dǎo)入新課。
學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》,課前我就播放《醉花陰》
的歌曲,讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓
學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別,這樣很自
然引入李清照的作品風(fēng)格。
2、如何入愁
讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表
明詞人的感情,哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分
析:詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”
的妙處。
3、緣愁選景
學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”,便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)
哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋
風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。
下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn),讓他
們背出這些詩(shī)句,我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句
里,這些意象大體上都表達(dá)什么感情,這樣學(xué)生很自然的就能從
“特殊”推出“一般”,得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。
例如“酒”這個(gè)意象,學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”(李
白)、“酒入愁腸,化作相思淚”(范仲淹)、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”
(柳永)、“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?”(曹操)等詩(shī)句,所有詩(shī)
詞句里,“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的,學(xué)生得出結(jié)論:在
這首詞里,李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)
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