2021年聲聲慢教案

2021年聲聲慢教案

2021年聲聲慢教案1

三維目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過(guò)程目標(biāo)

尋找詩(shī)眼，解讀意象，把握情景關(guān)系，掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

知人論世，探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”

之內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品

分析詞人如何以意象傳愁

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一

份脫俗，獨(dú)步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細(xì)如塵;她一

生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國(guó)千萬(wàn)

代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀

她的名篇《聲聲慢》。

二、初讀、初味詞情

1、指名學(xué)生朗讀

2、同學(xué)點(diǎn)評(píng)

3、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)誦讀

4、學(xué)生有情感的誦讀

三、研讀、品味詞語(yǔ)

(方法一)：尋找“詩(shī)眼”

思考：詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來(lái)概括)明

確：“愁”——“詞眼”

(方法二)：解讀意象

思考：作者在詞中選取了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁?這些意象

分別有何特殊意義?提示：可以通過(guò)這樣的句式來(lái)回答問(wèn)題：

我選賞的是“”(詞句)中的“”(意象)，它在古典詩(shī)歌中

往往代表(意象內(nèi)涵)，如在《》(作品名稱(chēng))中的“”(含有選

賞意象的詩(shī)句)。該意象在本詞中的作用是。

請(qǐng)先獨(dú)立思考，有困難可以互相討論。五分鐘后，期待你的

精彩展示!

(設(shè)計(jì)意圖：用已知接通未知。通過(guò)明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)

自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩(shī)詞的方法。展示階段，教師適時(shí)

點(diǎn)撥，引導(dǎo)提升。)

意象探究

a、淡酒

b、秋風(fēng)

c、過(guò)雁

d、黃花

e、梧桐細(xì)雨

(方法三)：情景關(guān)系

借景抒情

直接抒情

(方法四)知人論世

出示幻燈片：李清照大事記

1103年：新婚燕爾幸福日，金石書(shū)畫(huà)共傾心。

1127年：金人入侵滅北宋，金石書(shū)畫(huà)化灰塵。

1129年：丈夫赴任染病去，時(shí)值中年有遺孀。

1131年：卜居會(huì)稽逢盜賊，重病纏身欲喪命。

1132年：不幸再嫁張汝舟，倉(cāng)促離婚被判刑。

1155年：孑然一身無(wú)子嗣，悲苦離世人不知。

思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵

明確：亡國(guó)之恨，孀居之悲，淪落之苦

四、美讀，融入情感

五、分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色

六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法

1、知人論世

2、找詞眼、悟主旨

3、賞析意象

4、聯(lián)想想象

5、緣景明情

七、小結(jié)

“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李

清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不

幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)

靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓

垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代

文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)

韌、孤傲的靈魂致敬!

2021年聲聲慢教案2

《聲聲慢》又名《勝勝慢》，此詞以豪放縱恣之筆寫(xiě)激動(dòng)悲

愴之懷，不能列入婉約體。這首作法獨(dú)特的詞，就其內(nèi)容而言，

是一篇悲秋賦。每上完一次課，教師總會(huì)有所收獲和反思，今天，

給大家推薦聲聲慢公開(kāi)課反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)

現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和

啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的

提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。聲聲慢公開(kāi)課反思，一起來(lái)看下吧!

教學(xué)目標(biāo)：

一，學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞把握詩(shī)人情感。

二，掌握借助意象，鑒賞詩(shī)歌的方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

分析作者是如何傳達(dá)出愁情的?

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，了解作者

李清照：(1084-約1151)南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊

州章丘(今屬山東)人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)

為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜

集整理。靖康之變，北方淪陷，夫婦輾轉(zhuǎn)下江南。后趙明誠(chéng)病死，

她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后

期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上

善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。作品散失很多。今有《漱

玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。

結(jié)合作者生平創(chuàng)作概況，回憶初中所學(xué)的前后期詞作創(chuàng)作風(fēng)

貌。

再借由現(xiàn)代作家梁衡的話引出李清照后世影響的評(píng)判：

她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事;以女人之身，求

人格平等，愛(ài)情之尊。無(wú)論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛(ài)情、婚姻，她

決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無(wú)法解脫

的悲哀。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難

于一身，凡封建專(zhuān)制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人

格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如

她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。

——梁衡《亂世中的美神》

因其詞作風(fēng)貌對(duì)后世影響較大，所以后人建造了李清照紀(jì)念

堂，引出一幅對(duì)聯(lián)：

大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處

漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)

——易安故居楹聯(lián)

解釋對(duì)聯(lián)，說(shuō)明李清照詞作雖然以白描著稱(chēng)，但是依然有些

殘留宋代口語(yǔ)痕跡現(xiàn)代人理解起來(lái)還是有些困難，所以要解決基

本字詞。

乍暖還寒：忽暖忽寒。秋天的季節(jié)

最難將息：最難休養(yǎng)

怎敵他晚來(lái)風(fēng)急：抵擋、對(duì)付

憔悴損：極點(diǎn)，程度高。

如今有誰(shuí)堪摘：可以

獨(dú)自怎生的黑：怎么，這樣

這次第：這種情況，這種光景

二，閱讀詩(shī)文，把握感情基調(diào)

1.學(xué)生結(jié)合幻燈片，要求揣摩語(yǔ)調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最后明

確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、低沉的語(yǔ)調(diào)。

2.部分學(xué)生朗讀，把對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。

3.聽(tīng)教師朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂(lè)

美。

三、研讀詩(shī)文，探究問(wèn)題

1，找出本詞的詞眼，

教師明確，這次第，怎一個(gè)愁字了得一句中的愁。

2，除了這一詞眼，還有哪些直接表現(xiàn)感情的字眼?

凄凄慘慘戚戚正傷心

3，探討詞人愁情的內(nèi)涵，詞人的愁從何而來(lái)?

教師明確：亡國(guó)之恨/孀居之悲/淪落之苦/思念之痛

4，作者是如何表現(xiàn)這種愁情的?

直接抒情與間接抒情

5，本詞中如何體現(xiàn)的這種間接抒情?

教師明確：意象，作品中帶有主觀感情的客觀物象。詩(shī)歌通

過(guò)意象表達(dá)情愁，這首詞通過(guò)哪些意象展現(xiàn)她的愁?

6，讓學(xué)生找出詞中的意象

酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

“淡酒/急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁;

借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無(wú)。只因作者愁太重，

酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄

苦。

“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺(jué)得

大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳

書(shū)，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)人可托，

無(wú)處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

“黃花”：詩(shī)人任憑黃花盛開(kāi)，此時(shí)也無(wú)心攀摘，甚至讓菊

花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來(lái)賞花，

而今誰(shuí)又有這興趣呢?看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔

悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。

“梧桐/細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹(shù)又

飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小

雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來(lái)說(shuō)，不僅是打在窗前的

梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。

小結(jié)：

最后以一首《宋時(shí)月光》結(jié)尾。

這堂課中心把握基本到位，但是學(xué)生活動(dòng)少，講話太多。教

學(xué)結(jié)構(gòu)上，開(kāi)頭太多，且幻燈片轉(zhuǎn)換太快，對(duì)具體詞句的分析太

少，沒(méi)有落實(shí)到具體句子上，使得整堂課顯得有些漂浮?？傮w說(shuō)

來(lái)，新教學(xué)大綱的教學(xué)要求沒(méi)有很好的貫徹，今后尚待改進(jìn)。

2021年聲聲慢教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之

處。

2.掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。

3.了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。

4.初步體會(huì)性別因素對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的影響。

二、教學(xué)要點(diǎn)

1.疊字運(yùn)用的妙處。

2.用韻的特點(diǎn)。

3.細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。

4.國(guó)家變動(dòng)與個(gè)人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。

三、文本詳析

這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公

元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），漢族政權(quán)

南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層帶來(lái)影響，李

清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫(xiě)于這樣的

背景下。

詞的開(kāi)頭落筆見(jiàn)奇，以七組十四個(gè)疊字描繪出一個(gè)凄然寡歡

的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫(xiě)實(shí)，而是表現(xiàn)一種無(wú)可

寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒(méi)有

明說(shuō)，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈

夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩(shī)意的生活情趣。然而，

靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠(chéng)離開(kāi)人世，心愛(ài)的文物

古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國(guó)土的淪亡。詞

人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋

到一點(diǎn)慰藉。作者并沒(méi)有直接描繪這種心理，而是賦無(wú)形于有形，

通過(guò)“尋尋覓覓”這一虛化的行動(dòng)來(lái)形象地加以表現(xiàn)。第二句借

環(huán)境的凄清、肅殺來(lái)表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫(xiě)出深秋氣象，

也刻畫(huà)出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之

感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個(gè)疊字是近義詞，相互間有

細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫(xiě)其抑郁；“戚戚”則

繪其憂(yōu)懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫(huà)出國(guó)破家亡為自己造

成的極深的精神創(chuàng)傷。

接下去四句，通過(guò)眼前生活敘寫(xiě)愁情?！白铍y將息”表面上

是就清晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女

主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國(guó)身世之感蘊(yùn)于其中，卻

又無(wú)處遣愁?！把氵^(guò)也”三句，進(jìn)一步刻畫(huà)了主人公的悲愁心境。

征雁“卻是舊時(shí)相識(shí)”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時(shí)有鴻

雁傳書(shū)之說(shuō)，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時(shí)，曾熱切幻想大雁

為自己帶來(lái)親人的消息，為丈夫捎去自己的書(shū)信，《一剪梅》詞

中便有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”之句?？扇缃?/p>

丈夫亡故，只能目送征鴻，獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無(wú)時(shí)

無(wú)刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫(xiě)道：“故

鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見(jiàn)大雁，想到

這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來(lái)，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此

處“舊時(shí)相識(shí)”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為

一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。

詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人

公之愁鋪敘開(kāi)去?！般俱矒p”即是寫(xiě)花，又是自喻，比興之中，

傾注著一腔悲情?！笆刂皟?，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫(xiě)出了

詞人度日如年的心理感覺(jué)，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長(zhǎng)夜

亦不知怎樣捱過(guò)的憂(yōu)愁。這兩句用語(yǔ)平易，但作為韻腳的“黑”

字屬于極難押的險(xiǎn)韻，故詩(shī)家罕用。而李清照功力深厚，押得既

穩(wěn)妥又自然，贏得評(píng)論家贊賞?！拔嗤倍渑c上片“曉來(lái)風(fēng)急”

相呼應(yīng)，寫(xiě)黃昏時(shí)分秋雨梧桐引起的哀愁，同時(shí)點(diǎn)出這首詞描述

的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫(xiě)過(guò)“龍門(mén)之桐……

其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧

桐已使詞人憂(yōu)傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐。“更兼”

二字，點(diǎn)出不堪聽(tīng)聞之意，“到”字訴說(shuō)時(shí)間之長(zhǎng)，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”

則既寫(xiě)聲音、狀態(tài)，也寫(xiě)主人公感受。

作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過(guò)、黃花堆積、

梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫(huà)面之

后，將難以名狀、無(wú)法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次

第，怎一個(gè)愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將

人物的情感推向高峰。而反詰的語(yǔ)式，既收束全詞，又辟出新境，

給讀者留下想象的余地。

就藝術(shù)性來(lái)看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的

運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語(yǔ)言特點(diǎn)。疊字是古代詩(shī)歌的一種語(yǔ)言藝

術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語(yǔ)氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時(shí)

造成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的音樂(lè)效果，使作品更富于感染力。

不過(guò)，在李清照之前，詩(shī)詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字

為限，而李詞首句即連下十四個(gè)疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，

準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來(lái)有些作家曾著意仿

效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見(jiàn)課本“平

行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無(wú)法與之媲美。

在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣?！堵暵暵返?/p>

詞牌歷來(lái)多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)

造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時(shí)，詞中又配以眾多的齊

齒音字和舌音字。九十七個(gè)字中，這類(lèi)字竟占五十七個(gè)，如尋、

覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重

疊，造成一種嚙齒切語(yǔ)的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。

在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人

公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，

愈寫(xiě)愈深。同時(shí)，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開(kāi)，一

氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過(guò)程中，

將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才

華。

四、思考題思路提示

1.分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描

寫(xiě)步步深入。

如作者抬眼空中“雁過(guò)也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時(shí)相

識(shí)”；又如眼前“滿(mǎn)地黃花堆積”，愈加觸動(dòng)情懷，“如今有誰(shuí)

堪摘”，景隨步移，情觸景生。

2.你所讀過(guò)的古典詩(shī)詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來(lái)

抒情寫(xiě)意？

如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》

及《羅浮山人與葛篇》。

3.你從本詞能體會(huì)到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？

傷感和惆悵，是一種最富有詩(shī)意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活

失意的直覺(jué)體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣

質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩(shī)人詞人身上，李清照即是

如此。

作者的生平及創(chuàng)作情況

李清照(1084一?)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出

生于一個(gè)注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫

趙明誠(chéng)歷任知州一類(lèi)的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石

書(shū)畫(huà)，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的

婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。

李清照在我國(guó)文學(xué)史上是一個(gè)很重要的女作家，詩(shī)和散文都

有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金

統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期的作品多是寫(xiě)她

在趙明誠(chéng)離家外出時(shí)所感受的離愁別恨，以及一些描寫(xiě)閨中生活

和詠物之作，一般都是局限在個(gè)人生活的狹小天地里。

她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會(huì)的大變亂，國(guó)破家亡，許

多痛苦涌上心頭，寫(xiě)了一些反映那個(gè)時(shí)代的作品。如“欲將血淚

寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國(guó)的大好河山淪于敵手?！澳?/p>

渡衣冠少王導(dǎo)，北來(lái)消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡

不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù))、《永

遇樂(lè)》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上

巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫(xiě)她所經(jīng)歷的

亂離生活的痛苦和寄托她的故國(guó)之思。和她的詩(shī)比起來(lái)，詞顯得

委婉細(xì)膩。

李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面。她的詞用典故不

多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語(yǔ)言表現(xiàn)她對(duì)周?chē)?/p>

物的感觸和刻畫(huà)比較細(xì)膩的心情，常常寫(xiě)得鮮明生動(dòng)，感情色彩

很濃。有時(shí)還采用口語(yǔ)入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。

過(guò)去有人稱(chēng)贊她的詞“用淺俗之語(yǔ)，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：

《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說(shuō)“以尋常語(yǔ)度入音律”(宋張端義：《貴

耳集》)，這都說(shuō)出了李清照詞語(yǔ)言的特色。

李清照寫(xiě)有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫(xiě)作問(wèn)題，

其中對(duì)北宋一些重要的詞家都有所評(píng)論，談了他們?cè)~作的優(yōu)點(diǎn)和

缺點(diǎn)。她提出寫(xiě)詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和

詩(shī)一樣。這些主張對(duì)于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。

有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。

2.李清照的藝術(shù)成就

李清照是中華詩(shī)史上杰出的女作家。她詩(shī)、詞、文、賦，金

石、書(shū)、畫(huà)無(wú)所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧

雞漫志》稱(chēng)：“易安自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩，在

士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一?！睏钌鳌对~品》

謂：“宋人中填詞，李易安亦稱(chēng)冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃

九爭(zhēng)雄，不獨(dú)雄于閨閣也。”王士禛《花草蒙拾》云：“婉約以

易安為宗，豪放惟幼安稱(chēng)首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣?！鄙蛑t

《填詞雜說(shuō)》將李清照與李后主并提說(shuō)：“男中李后主，女中李

易安，極是當(dāng)行本色?！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大

宗。詩(shī)文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。

李清照詞在群花爭(zhēng)艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹(shù)一幟，自名一家，

人稱(chēng)“易安體”?！耙装搀w”之稱(chēng)始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)

下題曰：“效易安體。”辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰：“博山

道中效易安體。”當(dāng)代學(xué)界對(duì)“易安體”也有所研討。詞作自成

一體，表明已形成鮮明的個(gè)性風(fēng)神。其特點(diǎn)：

一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李

清照之前，婉約詞人多以男性寫(xiě)艷情幽懷，李清照則是以女性本

位寫(xiě)自我愛(ài)情悲歡和親歷的家國(guó)巨變而獲得空前成功的第一人。

其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》等，滿(mǎn)紙

至情，連篇癡語(yǔ)，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠(chéng)細(xì)膩的靈性，這是

男性作家代人立言的戀情詞所無(wú)法比擬的。其后期懷；日寫(xiě)愁的

傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂(lè)》、《人孤雁兒》

等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動(dòng)魄驚心，這“載不動(dòng)”

的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無(wú)

地傾訴的“萬(wàn)千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來(lái)不得半點(diǎn)雕琢

矯飾。這些融和著家國(guó)之變、時(shí)代滄桑的悲慨之曲，來(lái)自情摯意

濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、

災(zāi)難時(shí)代的映現(xiàn)。

二是熔煉家常語(yǔ)?！妒裨~》的語(yǔ)言，有與眾不同的鮮明個(gè)

性。柳永是把詞引向市井的開(kāi)拓者，他用語(yǔ)通俗明暢，然好為徘

體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照

遣詞造語(yǔ)，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語(yǔ)言。

所謂“以淺俗之語(yǔ)，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如

“生怕離懷別苦，多少事，欲說(shuō)還休”（《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）。

仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。

親人遠(yuǎn)別，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起；分手已定，重重心事，說(shuō)又何用；

離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不

愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語(yǔ)道出而

含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語(yǔ)化、通俗化，并不走向淡乎寡味、

松散無(wú)力，因?yàn)樗窃诳谡Z(yǔ)基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。

故而落筆精警雅雋，語(yǔ)工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、

“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云

云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻

艱辛”。

三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過(guò)多化用前人詩(shī)文，

而長(zhǎng)于以白描手法創(chuàng)造動(dòng)人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密

妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動(dòng)心魄”。

如《醉花陰》寫(xiě)離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦?！薄队烙?/p>

樂(lè)》寫(xiě)孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)?！本灾卑字?/p>

語(yǔ)，寫(xiě)深濃之情，有場(chǎng)景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，

刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無(wú)窮悲傷一己吞咽的

心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘?！妒裨~》的白描，

具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無(wú)淺易平直之跡?！缎邢?/p>

子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語(yǔ)描述天

象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛(ài)河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)

是領(lǐng)略不盡的。

四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音

六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一

種樂(lè)詩(shī)特質(zhì)決定的?！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭

注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。

劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣

有剛?cè)帷?、“文之任?shì)，勢(shì)有剛?cè)帷?。李清照?shī)文詞賦，韻致多

樣，剛?cè)峒婢撸鋵徝里L(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來(lái)被推為“詞

采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見(jiàn)勝?！逅技?xì)膩執(zhí)著，

意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》

特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)

少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔

婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價(jià)值?！妒裨~》繼承婉約

派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開(kāi)拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，

意境展延開(kāi)闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時(shí)露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的

這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易

安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來(lái)，墮情者醉

其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱(chēng)

勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>

李清照__流傳不多，但無(wú)論書(shū)序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且

長(zhǎng)于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，

并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)運(yùn)的時(shí)代精神、愛(ài)國(guó)情愫。絕不拘囿于

閨幃閑情，誠(chéng)如古人所評(píng)，顯見(jiàn)出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。

據(jù)此，我們可以說(shuō)：李清照詩(shī)、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)

調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽(yáng)剛氣一脈貫通。

2021年聲聲慢教案4

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處?(了

解作者了解歷史)

能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知

到詞人的憂(yōu)愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)

用，意境的表現(xiàn))

情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感

受詞的意境)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情

感。

教學(xué)方法：賞析誦讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、李清照的生平簡(jiǎn)介

李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。

前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，

母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專(zhuān)家趙明誠(chéng)，夫

妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿(mǎn)和諧。

前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主,寫(xiě)得曲折,含蓄,

韻味深長(zhǎng),形象鮮明.如<<如夢(mèng)令>>二首,活潑秀麗,語(yǔ)句清新別

致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過(guò)對(duì)

相思之情的描寫(xiě),表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。

后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明

誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生

前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后

期的詞和前期迥然不同,國(guó)破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充

滿(mǎn)凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.

《聲聲慢》是作者后期作品。

三、分析釋疑

1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

——一種深深的愁思

2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?

明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。

3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?

明確：凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

雁過(guò)也，正傷心

守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?

這次第，怎一個(gè)愁字了得?

4、探討研究這些句子

(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)

生的?

——詞人早起百無(wú)聊賴(lài)，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什

么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)

滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。

補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相

吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊

詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下

吧。(語(yǔ)速緩慢低沉)

(2)“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解?

——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)

生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂(yōu)喜不定。想想夫唱婦隨、共賞

拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)

風(fēng)雨雨。

(3)為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)

勾起詞人的傷心之情?

——《一剪梅》有句詞：云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)

西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語(yǔ)猶在耳

邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬(wàn)里層云，天人相隔，睹物思人，

情何以堪?

大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)

破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。

舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。

大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書(shū)意象雁)

(4)這次第，怎一個(gè)愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李

清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

5、分析意象

剛才講到，“雁”是作者用來(lái)表情達(dá)意的一個(gè)意象，在此詞

中，你還能找到類(lèi)似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?

淡酒：

舉杯消愁愁更愁

——李白

酒入愁腸，化作相思淚

——范仲淹《蘇幕遮》

詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想

起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更

重了。

黃花：

指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，

本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種

疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜

她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，

歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!

梧桐：

梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢?來(lái)看這句詩(shī)

梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴

到明。

——溫庭筠《更漏子》

它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。

再看這一句：

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

——白居易《長(zhǎng)恨歌》

寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦

苦思念。

再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何

況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心

扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。

小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇

的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣

一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲

染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。

四、用詩(shī)化的語(yǔ)言，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境

就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她

為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)

化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。

學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)

聯(lián)想。

確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻

比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九

曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。

五、分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情

再讀此詞。

生讀

范讀

六、拓展練習(xí)。

南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]

煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)

處，潮退水平春色暮。

①這首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。(2分)②詞的前

三句主要是寫(xiě)景，請(qǐng)簡(jiǎn)述寫(xiě)景的作用：_____________________。

(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是

什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。(2分)

答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，

用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來(lái)渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“景”

1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突

出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)

七、布置作業(yè)。

完成課下練習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲聲慢

國(guó)愁家愁情愁

亡國(guó)之恨喪夫之哀孀居之苦

教學(xué)反思：

2021年聲聲慢教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;

2.學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);

【過(guò)程與方法】

在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情

感體驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。

三、教學(xué)方法

朗讀法、情景設(shè)置法、

四、教學(xué)手段

PPT展示

五、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故知新，新課導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念

奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把

詞人豪放的秉性展露出來(lái)，蘇軾可以說(shuō)是豪放派詞人的集大成

者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截

然相反。沒(méi)錯(cuò)，就是有些同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出來(lái)的婉約詞。

介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。

(二)朗讀詞作，初步感知

1.作家作品簡(jiǎn)介：

時(shí)代背景，突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);

2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);

(1)提問(wèn)：詞中直接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?

“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

“這次第，怎一個(gè)愁字了得”

(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”

的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：

PPT展示：

尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失

冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清

凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡

感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦

(3)追問(wèn)：聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?

(范例引導(dǎo))師總結(jié)：韻律美;增強(qiáng)情感。

(4)結(jié)合詩(shī)作背景，說(shuō)一說(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包

含了詞人哪些情感?

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)(愁之一：山河淪陷悲故園荒廢

難回;愁之二：夫妻永別悲美滿(mǎn)姻緣難全;愁之三：形影相吊悲

漫漫余生難度)

(5)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?

“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?”

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?/p>

“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”

“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?/p>

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們找的都很對(duì)。我相信，同學(xué)們一定是結(jié)合過(guò)

我們之前學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，通過(guò)尋找詞句當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者是意

象，品讀出詞人的愁緒的。接下來(lái)，我們一起結(jié)合詞句，聯(lián)系過(guò)

去所學(xué)詩(shī)文，再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何借

助意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?

(三)結(jié)合意象，體味情感

1.隨同學(xué)口述，PPT展示

“酒風(fēng)雁黃花梧桐雨”

師總結(jié)，補(bǔ)充并板書(shū)：酒風(fēng)雁黃花梧桐雨)

2.意象分析

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)詩(shī)句體會(huì)詞中意象所蘊(yùn)含的情感

(1)“酒”

ppt出示詩(shī)句：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦

多。”曹操《短歌行》“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！?/p>

杜甫《登高》

師總結(jié)：酒是“愁”的象征。

延伸：為何說(shuō)是“淡酒”?

引導(dǎo)：并非酒淡，而是愁濃

(2)“風(fēng)”

ppt出示詩(shī)句詩(shī)句：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。”

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛

回”杜甫《登高》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

瘦馬?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

師總結(jié)：以秋風(fēng)渲染愁情。

(3)“雁”

ppt出示詩(shī)句：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！狈?/p>

仲淹《漁家傲》“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?！崩?/p>

清照《一剪梅》

師總結(jié)：過(guò)雁象征離愁。

延伸：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”?

引導(dǎo)：“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，也是從北方來(lái)到南方。再

者，“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫

傳遞相思的大雁，如今大雁依舊在，而收信的丈夫卻離別人世，

所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。

(4)“黃花”

引導(dǎo)：黃花喻憔悴的容顏，孤苦伶仃的晚境。

延伸：結(jié)合詞句“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?

引導(dǎo)：白日如夜，那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂

愁苦之情。

(5)“梧桐、細(xì)雨”的象征意義?

引導(dǎo)：梧桐、細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。

(四)再讀全詞，把握情思

小結(jié)：體會(huì)“亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦”，集聚心頭，

無(wú)法排遣，是和著血與淚寫(xiě)下的千古絕唱

(五)作業(yè)

1.依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟，賞析辛棄疾的《永遇樂(lè)京口

北固亭懷古》。

2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不

同特點(diǎn)。

2021年聲聲慢教案6

一、導(dǎo)入新課（1分鐘）

作者及作品（2分）

課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱

的歌曲《月滿(mǎn)西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）

教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”

的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)

同類(lèi)，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成

就的呢？請(qǐng)看屏幕。

整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）

教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸

名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之

綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，

舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有

如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美

神”。

今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品

《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。

課件3展示課題教者：姜紫波

通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞

方法六步驟欣賞法。

課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六

個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌

知人論世：李清照及其作品。（課件5）：

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞

人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱

愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、

思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱

玉詞》。

過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。

展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作

佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）

師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）

在李清照的詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常

記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路?！庇浵滤倥畷r(shí)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的閑適生

活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺(jué)春心動(dòng)”記下她十八歲

時(shí)獲得的美好愛(ài)情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”

“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓?！庇浵铝怂氐南?/p>

思之苦；據(jù)說(shuō)當(dāng)年南渡時(shí)，路過(guò)烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎

之處，于是寫(xiě)下了

“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪

放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。

她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；

凝重相思；凄苦暮年。

李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多

歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她

一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。

整體感知

1、課前背誦：

《如夢(mèng)令》

《武陵春》

《醉花陰》

《聲聲慢》

研究成果：

學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言向大家

介紹李清照的人生經(jīng)歷。檢查自主學(xué)習(xí)成果

步驟一：知人論世

了解李清照其人其事其詞其情。

將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)

合。

師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）

二、朗讀（3分鐘）

教師：詞這種文學(xué)樣式最初是用來(lái)譜曲吟唱的，因此它具

有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩(shī)詞第二步

品音韻

展示成果：課件8品音韻

大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成PPT課件）

鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。

師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)

三、賞畫(huà)面（分）

四、品意象（3分）

鑒手法（3）

五、悟情感（3）

結(jié)句欣賞

3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人

是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)

畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》

就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。

讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。

8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：

第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞

淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）

提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。

介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：

“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”

結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。

教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)

著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷

冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也

抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨

不走的。

第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課

件10）

我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)

的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是

“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶

給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫

我茫然心傷。

大雁意象：象征離愁

第三幅：滿(mǎn)地黃花圖（滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪

摘？）

我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿(mǎn)地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如

今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，

簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華

已老，空留傷心處。

點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡?/p>

己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，

有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。

第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼

細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）

一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮??！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，

佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在

我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。

點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。

“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”

杜牧《清明》

“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”

陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。

教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇

的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中

的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠

心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意

境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以

從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。

教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷

冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）

教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感

受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿(mǎn)眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，

悲悲切切，泣

不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推

崇備至。

過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？

教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出

奇）

南宋張端義稱(chēng)贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊

字者——————俱無(wú)斧鑿痕。

后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層

遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。

分析層次

“尋尋覓覓”：行動(dòng)

“冷冷清清”：環(huán)境氣氛

“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受

小結(jié)：三層由淺入深，把滿(mǎn)懷的憂(yōu)傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，

沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。

著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：

“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一

是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄

山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：

‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’

這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的

自信。她有過(guò)幸福美滿(mǎn)的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真

愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后

受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才

華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，

在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，

總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?/p>

師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。

詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？

明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑

揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。

教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”

指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、

“愁”悟情感（課件13）

說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。

點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是

“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁

度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。

“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷

心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。

再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼

的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。

2021年聲聲慢教案7

《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道，尤其

是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵

入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)

程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她

嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。

就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)

殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。

詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。

教學(xué)目標(biāo):

通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感

教學(xué)重點(diǎn):

理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)入

以猜字謎方式導(dǎo)入?！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板

書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免

有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字

寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。

在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉

凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰

作《聲聲慢》。

二、知人論世:

李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人

的代表之一

誰(shuí)能給大家介紹一下李清照嗎?(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生)初中學(xué)過(guò)她的

詞嗎?能背出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?忘了，沒(méi)關(guān)系，我們一起回憶一起

背好嗎?背得真好。背得很整齊。這是李清照早期的一首詞作，

詞風(fēng)還是比較婉約清麗。但是到了后期她經(jīng)歷了國(guó)破、家亡、夫

死、遇人不淑等不幸遭遇后，詞風(fēng)就發(fā)生了很大的變化

晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，一個(gè)人孤苦伶仃的守著一個(gè)孤清

的寂寞小院過(guò)日子。又是一年秋風(fēng)起，秋葉落，她一個(gè)人孤寂茫

然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，寫(xiě)下了這首濃縮了她一生和

全身心痛楚的《聲聲慢》

補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)

境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給

宰相之子趙明誠(chéng)，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪

尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱(chēng)神仙眷侶。

但是好景不長(zhǎng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南

逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深?lèi)?ài)他的丈

夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買(mǎi)國(guó)，一個(gè)失去丈夫的

弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙

的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之

中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多

少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)

一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平

靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為

了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李

清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。

晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的

一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿(mǎn)天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田

地。

所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新

明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。

《聲聲慢》是她在遭受?chē)?guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石

丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的

代表作。

三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。

1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確

的地方。

2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿(mǎn)蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二

泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)

3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道

好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李

清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!

四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用

清晰的語(yǔ)言表達(dá)!

問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?

明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))

問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?

意象探究:

明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒

冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾

杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不

烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂(yōu)愁太濃，愁得用酒都無(wú)法

消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不

能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我

們感受深刻?“淡”自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉

出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)

“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口

一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化

啊!

秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?

2021年聲聲慢教案8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、品味疊詞的作用。

2、解讀詞的意象，把握景與情的關(guān)系，整體感受詞的意境

美。

3、了解詞人的人生際遇，體會(huì)其后期的愁情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、熟讀背誦全詞。

2、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

（三）美育滲透點(diǎn)

感受詞的意境美，體味詞人的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、背誦全詞

2、品味疊詞的作用。

3、解讀詞的意象，整體感受詞的意境美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內(nèi)涵。

四、教學(xué)方式：誦讀品悟點(diǎn)撥探討

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課前播放《一剪梅》mp3至上課，（意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)

造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。）這么美的音樂(lè)把我們

一起帶進(jìn)了課堂，同學(xué)們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？（學(xué)生：

《月滿(mǎn)西樓》）歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（李清照的《一

剪梅》）那咱們一起來(lái)背背這首詞。

《一剪梅》仿佛把我們帶回到了千前北宋年間那個(gè)秋天，涼

意微微，鴻雁南飛，花飄水流，西樓月滿(mǎn)。在這首詞中大家覺(jué)得

李清照的情緒若要用一個(gè)字來(lái)概括的話，是何字？（生：愁），

如果在這個(gè)“愁”前面加上定語(yǔ)的話，應(yīng)該是怎樣一種愁？（生：

相思之愁，蜜甜的愁，閑愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》

中，作者表現(xiàn)出的是一種閑愁。今天，就讓我們一起來(lái)解讀李清

照的后期代表作《聲聲慢》中的無(wú)限愁情。

二、美讀

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情朗誦。

2、對(duì)剛才這位同學(xué)的朗誦，你覺(jué)得哪些地方可以讀得更妥

當(dāng)完美些？

3、放錄音，聽(tīng)名家的示范朗誦。

4、全班同學(xué)有感情地齊讀。

三、鑒賞：

（一）一提到《聲聲慢》，我們首先會(huì)想到哪一句詩(shī)詞？（學(xué)

生：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”）如果把“尋尋覓

覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”換成“尋覓、冷清、凄慘”好不

好？為什么？

1、逐句分析

①尋尋覓覓

（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她在尋覓什么呢？

往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時(shí)的愛(ài)情，其它

心愛(ài)之物，但卻又不知道該到哪里去找。）

板書(shū)：動(dòng)作——茫然（應(yīng)該讀出一種緩慢、迷茫的感覺(jué)。）

②冷冷清清：

（老師點(diǎn)撥：尋覓無(wú)果，不但沒(méi)有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在

這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托

出人心境的清冷）

板書(shū)：環(huán)境——清冷（應(yīng)是輕讀、降調(diào)。）

③凄凄慘慘戚戚

板書(shū)：心理——凄厲（應(yīng)該讀的一字一頓，字字泣血）

開(kāi)篇奠定了哀婉凄涼的感情基調(diào)

2、歸納要點(diǎn)

①增強(qiáng)音樂(lè)美②曲盡思婦之情

傅庚生《中國(guó)文學(xué)欣賞舉隅》的論說(shuō)，最能傳其美妙：「此

十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有層次；二也，妙在曲盡思

婦之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以『尋

尋』；尋尋之未見(jiàn)也，而心似仍有未信其便去者，用又『覓覓』；

覓者，尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得，是良人真?zhèn)€去矣，閨

闥之內(nèi)，漸以『冷冷』；冷冷，外也，非內(nèi)也。繼而『清清』，

清清，內(nèi)也，非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』，冷清漸蹙而凝于心。

又繼之以『慘慘』，凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也，

則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫(xiě)來(lái)，自疑而信，由淺入深，

何等層次，幾多細(xì)膩！不然，將求迭字之巧，必貽堆砌之譏，一

涉堆砌，則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不

可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。

（二）、王國(guó)維《人間詞話》中說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，

當(dāng)作者帶著滿(mǎn)眼的憂(yōu)愁來(lái)觀察周?chē)氖挛飼r(shí)，“物皆著我色”，

請(qǐng)問(wèn)作者在詞中選了哪些意象來(lái)表現(xiàn)她的愁呢？（學(xué)生：淡酒晚

風(fēng)過(guò)雁黃花梧桐細(xì)雨）詞人為什么要選擇這些意象來(lái)抒寫(xiě)自

己的“愁”呢？

1、三杯兩盞淡酒

①列出有關(guān)“酒”詩(shī)句：

“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，

憂(yōu)思難忘。何以解憂(yōu)，惟有杜康”

“抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁”

“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯”（杜甫《登高》）

“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，醉不成歡慘將別，別

時(shí)茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）

“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ㄍ蹙S《送元二使

安西》）

問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓

不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡

字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。

②得出結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、“怎敵他晚來(lái)風(fēng)急”

①列出有關(guān)“秋風(fēng)”詩(shī)句：（“秋風(fēng)”意象略講）

“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”

“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

“自古逢秋悲寂寥”

②得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。

3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”

①列出有關(guān)“雁”詩(shī)句：

“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”（李清照《一

剪梅》）

“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”（晏殊《浣溪沙》）

（教師點(diǎn)撥：本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正

在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的

感慨。這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群舊時(shí)

相識(shí)的雁嗎？）

②得出結(jié)論：過(guò)雁象征離愁。（秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂

泊南方之苦。）

下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描

繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。

4、“滿(mǎn)地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”（略析“黃

花”意象）

①列出有關(guān)“黃花”詩(shī)句：

史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱(chēng)黃花。”

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花。”（李清照《醉花陰》）

教師點(diǎn)撥：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ?/p>

象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏

后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到

了落花之中。

②得出結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

略講“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”

詞人是位感情豐富的女子，這樣守著窗兒，不免觸景生情，

睹物思人，如此孤獨(dú)難耐慘淡愁苦可怎么捱到天黑呀！

5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（詳析“雨”意象，

略析“梧桐”意象。）

①列出有關(guān)“細(xì)雨”詩(shī)句：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。（杜牧《清明》）

“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”（王維《送元二使安

西》）

“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”（王昌齡《芙蓉樓送

辛漸》）

“林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”（李煜《相

見(jiàn)歡》）（亡國(guó)之愁）

②得出結(jié)論：雨是哀傷、愁絲的象征。

6、“梧桐”意象

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓

的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。

“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階

滴到天明”（溫庭筠《更漏子》）

這句主要寫(xiě)聲，以聲襯情。尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富

頓挫凄涼之感。

小結(jié)：

這些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，把詞人的愁形象化了，生動(dòng)

化了，具體化了，無(wú)一字寫(xiě)愁，卻處處惹愁。讓我們帶著對(duì)愁的

感知，伴著音樂(lè)，再一起來(lái)齊聲誦讀，體會(huì)這凄美絕倫的意象意

境。

的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！钡藭r(shí)的“愁”與詩(shī)

人寫(xiě)《一剪梅》的“愁”相比又多了多少深刻的內(nèi)涵呢？讓我們

看看命運(yùn)在李清照身上烙上了怎樣的印痕？

時(shí)間李清照大事記：

1103-1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于

金石書(shū)畫(huà)的研究，

度過(guò)了這生中最安寧、幸福的日子。

1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。

1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書(shū)畫(huà)在戰(zhàn)火中

焚為灰燼。

1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終

年49歲，李清照時(shí)年46歲。

1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃

巖、溫州之間漂泊。

1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。

1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，

與張汝舟離婚。被判刑兩年。

1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。

1151-1155年：李清照沒(méi)有子嗣，凄然一身，悲苦地離開(kāi)人

世。無(wú)人知道死于何時(shí)，葬于何處。

由亡國(guó)到喪失，由再嫁到離異，由入獄到悲死，人生的苦難

恣意吞噬著李清照的人生。我們可以想象，這個(gè)孤孓柔弱的女子

晚年是何等凄涼。了解了這些史實(shí)后，李清照的愁應(yīng)該可以理解

了。它的內(nèi)涵是？

（生：?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷喙蕠?guó)之思亡國(guó)之恨）

四、結(jié)語(yǔ)

作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其

偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停

地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。

怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：

一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。

冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書(shū)。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》。

五、作業(yè)

準(zhǔn)確理解了詞中的意象，感受了詞的意境，把握了詞中愁的

內(nèi)涵后，請(qǐng)同學(xué)們將《聲聲慢》改寫(xiě)成詩(shī)歌或散文。

1、展示學(xué)生作品

2、展示教師作品

板書(shū)：

疊詞增強(qiáng)了音韻美哀婉凄涼基調(diào)

曲盡思婦之情

淡酒黃花

過(guò)雁晚風(fēng)愁：?jiǎn)史蛑存拙又嵟嬷?/p>

梧桐細(xì)雨故國(guó)之思亡國(guó)之恨

2021年聲聲慢教案9

一、說(shuō)教材

《聲聲慢》是李清照南渡以后的一首震動(dòng)詞壇的名作，通過(guò)

秋景秋情的描繪，抒發(fā)國(guó)破家亡、天涯淪落的悲苦，具有時(shí)代色

彩。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定

為：

1、了解詞人的人生際遇，把握詞人前后詞風(fēng)的差異。

2、品味疊詞的妙用。

3、理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

由于這首詞里包含了大量古代詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，詞人除了

直接抒情之外，更妙的是借意象來(lái)抒發(fā)愁情，但是我們的學(xué)生對(duì)

這些意象的把握是不準(zhǔn)確的，有的甚至根本沒(méi)有接觸過(guò)，所以我

將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

理解詞中的意象，體會(huì)其情感，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的

和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課內(nèi)容比較多，信息量比較大，如果像平常

一樣一支粉筆，那一節(jié)課的時(shí)間根本不夠。所以，我準(zhǔn)備采用多

媒體課件的教學(xué)方式。利用多媒體的直觀、快速演示的特點(diǎn)，能

節(jié)約很多的課堂時(shí)間。

借助多媒體課件的幫助，我采用講授法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的教

學(xué)方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考。

學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生

通過(guò)思考、回憶、合作一起來(lái)鑒賞這首詞，通過(guò)自主探究得出結(jié)

論。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)

我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1、導(dǎo)入新課。

學(xué)生們學(xué)過(guò)李清照的《醉花陰》，課前我就播放《醉花陰》

的歌曲，讓學(xué)生在美妙的歌聲中進(jìn)入本課教學(xué)。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)讓

學(xué)生體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣很自

然引入李清照的作品風(fēng)格。

2、如何入愁

讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，體會(huì)詞人的情感并留心哪些句子直接表

明詞人的感情，哪一句定下了感情基調(diào)。由此引出對(duì)前三句的分

析：詞人通過(guò)動(dòng)作、環(huán)境、感受入愁。接著分析這三句“疊字”

的妙處。

3、緣愁選景

學(xué)生們明確了詞人“如何入愁”，便引導(dǎo)學(xué)生分析詞人通過(guò)

哪些意象來(lái)表現(xiàn)愁情。學(xué)生們通過(guò)交流很容易能找出“淡酒”“秋

風(fēng)”“過(guò)雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這些意象。

下面我引導(dǎo)學(xué)生回憶這些意象在以前哪些詩(shī)詞中出現(xiàn)，讓他

們背出這些詩(shī)句，我再來(lái)補(bǔ)充。然后引導(dǎo)學(xué)生分析在學(xué)過(guò)的詩(shī)句

里，這些意象大體上都表達(dá)什么感情，這樣學(xué)生很自然的就能從

“特殊”推出“一般”，得出這些意象在本詞中表現(xiàn)的感情。

例如“酒”這個(gè)意象，學(xué)生們能背出“舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”（李

白）、“酒入愁腸，化作相思淚”（范仲淹）、“都門(mén)帳飲無(wú)緒”

（柳永）、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”（曹操）等詩(shī)句，所有詩(shī)

詞句里，“酒”都表現(xiàn)了“愁”。很自然的，學(xué)生得出結(jié)論：在

這首詞里，李清照通過(guò)“酒”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)