語文課堂互動(dòng)生成教學(xué)策略的實(shí)踐與

《語文課堂互動(dòng)生成教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》課題方案南湖區(qū)七星鎮(zhèn)中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人：許文勤《語文課堂互動(dòng)生成教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》課題方案課題名稱：語文課堂互動(dòng)生成教學(xué)策略的實(shí)踐與研究問題的提出：1、從課堂教學(xué)本身的特點(diǎn)來看：教學(xué)工作不同于其它工作，它不是一個(gè)一成不變的工作程序，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無限，具有很強(qiáng)的靈活性和多變性。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學(xué)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性和多變性。教學(xué)的過程應(yīng)是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過程。學(xué)生主動(dòng)學(xué)了以后會(huì)提出哪些問題，發(fā)表哪些觀點(diǎn)不能完全預(yù)測，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出連教師都沒想到卻十分有意義的建議和聰明的方法，同樣不能完全預(yù)測。2、從語文教學(xué)內(nèi)容的豐富性和可展開性來看：在我們的語文教材中，文學(xué)作品約占小學(xué)語文閱讀教材的85%左右。文學(xué)的多義性和豐富性為閱讀課課堂教學(xué)的生成提供了可能性。在口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)中，教材提供的往往只是一個(gè)主題或活動(dòng)提示，課堂教學(xué)生成的空間就更廣闊了。3、從時(shí)代和形勢的發(fā)展來看：突當(dāng)今世界瞬臘息萬變，處令在知識爆炸貝時(shí)期的我們?yōu)?，思想和行朽?dòng)都必須跟鞋著變化。當(dāng)種我們走進(jìn)了猛新課程，當(dāng)壯開放式教學(xué)柳走進(jìn)了課堂禮，當(dāng)學(xué)生的翅主體地位被查確立，就不錫得不考慮到遺課堂生成的市問題。我們往老師有重視雀備課的好傳胖統(tǒng)，許多老務(wù)師課前精心攪設(shè)計(jì)教案，韻并按著教案張上課。但是遲，如果我們旨只是按著預(yù)善先的設(shè)計(jì)墳“各走教案奏”遙，較少關(guān)注找學(xué)生的發(fā)展撫，關(guān)注學(xué)生專在課堂上的早生命狀態(tài)。溉教學(xué)過程是互生動(dòng)可變的蛋，課堂的活會(huì)力來自學(xué)生割動(dòng)態(tài)的發(fā)展報(bào)，教師必須聚緊緊抓住課嗎堂教學(xué)中不“金動(dòng)態(tài)生成念”益的因素，使俱之成為學(xué)生恰知識、能力帝、情感的催自化劑。跪4、從開發(fā)蟻潛能的需要三來看。仗人的潛能是乏無窮的，美祥國學(xué)者詹姆專斯的研究表扒明：普通人托只開發(fā)了他佩蘊(yùn)藏能力的蠶1/10，搬與應(yīng)當(dāng)取得碗的成就相比獻(xiàn)，我們只利往用了自身資兇源的很少部臂分。所以，杏作為人師，理應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，昆每個(gè)學(xué)生都爪可以獲得成爬功，都是有專潛力可挖。對教育、教學(xué)祥要促進(jìn)人的絞不斷發(fā)展，繭注重人的可例持續(xù)發(fā)展。監(jiān)“猴互動(dòng)生成匹”務(wù)教學(xué)，不是杠完全根據(jù)教丙師的事先預(yù)麥設(shè)按部就班徹地進(jìn)行，而構(gòu)是充分發(fā)揮輔師生雙方的龜積極性，隨堵著教學(xué)活動(dòng)瞇的展開，教甜師、學(xué)生的謊思想和教學(xué)汁文本不斷碰駝撞，創(chuàng)造火控花不斷迸發(fā)影，新的學(xué)習(xí)村需求、方向浸不斷產(chǎn)生，雁學(xué)生在這個(gè)死過程中興趣符盎然，認(rèn)識篩和體驗(yàn)不斷憑加深，使學(xué)壓生不但體驗(yàn)旦了成功的喜史悅，也有了啞不斷學(xué)習(xí)的暫興趣，從而揀使自身的潛轉(zhuǎn)力得到最大夠程度的發(fā)掘辜。彎葉瀾教授提棵出：一個(gè)真輪實(shí)的課堂教潔學(xué)過程是一匙個(gè)師生及多浴種因素間動(dòng)洞態(tài)的相互作貨用的推進(jìn)過纖程，由于參態(tài)加教育活動(dòng)毀有諸多復(fù)雜宋的因素，因患此教育過程手的發(fā)展有多干種可能性存軟在，教育過諒程的推進(jìn)就僑是在多種可目能性中作出攏選擇，使新馬的狀態(tài)不斷飾生成，并影辜響下一步發(fā)悶展的過程。講列舉了以上紋的理由，也接許并不完整犁，但已足以劣說明語文課以堂教學(xué)既有睛生成的必要焦，也有生成奪的可能。膽三、馳課題的界定辯壺?fù)u1繼、何謂神“艘互動(dòng)擾”繳？內(nèi)互動(dòng)，原意達(dá)指相互間的掠交流和影響碗?；?dòng)在教盟學(xué)活動(dòng)之中槍是指主體雙赴方在平等、跟合作的學(xué)習(xí)躁氛圍中，為端探究共同的害學(xué)習(xí)目的而鈴展開的交互互作用、相互妄影響的過程趁。以教師、搞學(xué)生、文本送、教學(xué)環(huán)境裹為互動(dòng)主體謙，以共同探爬究的目標(biāo)和億平等、合作袍的活動(dòng)氛圍娛為互動(dòng)基礎(chǔ)郊，是主體雙淡方在各自的社認(rèn)知、情感串和行為表現(xiàn)游等方面產(chǎn)生映相互交流、申相互影響的甩過程。猜2佛、何謂輩“奏生成屯”選？豈“劫生成約”源，原意談指事物的發(fā)視生、形成寒。教學(xué)中的簽生成是抓指在教師與于學(xué)生、學(xué)生售與學(xué)生合作百、對話、碰領(lǐng)撞的課堂中緣，現(xiàn)時(shí)生成辮的超出教師鈔預(yù)設(shè)方案之奪外的新問題建、新情況。舊它隨著教學(xué)歉環(huán)境、學(xué)習(xí)使主體、學(xué)習(xí)蟲方式的變化壓而變化，根產(chǎn)據(jù)教師的不膠同處理而呈殲現(xiàn)出不同的黎價(jià)值，使課衡堂呈現(xiàn)出動(dòng)崗態(tài)變化、生菜機(jī)勃勃的新柔特點(diǎn)。它毀是以學(xué)生的曉發(fā)展為基石羽，強(qiáng)調(diào)學(xué)生助本位，關(guān)注佳學(xué)生已有的嗓經(jīng)驗(yàn)水平。伶主要體現(xiàn)在類對問題解決酒的技能和方陷法的理解、煤掌握程度，芹對互動(dòng)過程芒的認(rèn)識以及伶情感體驗(yàn)等畢方面。注“轉(zhuǎn)生成亮”膠是一個(gè)思考恒活動(dòng)的過程圈，不是借學(xué)蜂生之口說老錄師想說的話摧。變從形式上來慮看，可分為只預(yù)設(shè)性生成件和非預(yù)設(shè)性異生成；從主本體上來看，饒可分為學(xué)生椅生成、教師指生成；從內(nèi)亞容上來看，燃可分為顯性卵生成（學(xué)科夸知識、技能陰等）和隱性逃生成（學(xué)科母能力、學(xué)科陷意識、情感有體驗(yàn)等）；踏從時(shí)間上來昂看，可分為悶即時(shí)生成和恨延時(shí)生成。欣3疏、何謂先“蹦互動(dòng)生成舒”唱教學(xué)？仿踩“與互動(dòng)生成救”貝的課堂教學(xué)口就是結(jié)合當(dāng)杰時(shí)課堂特定孩的生態(tài)環(huán)境叛，根據(jù)師生遍、生生互動(dòng)磁的情況，順貌著學(xué)生的思膏路，因勢利悶導(dǎo)地組織適灣合學(xué)生參與愧的、自主創(chuàng)卸新的教學(xué)活躬?jiǎng)?，?qiáng)調(diào)師楚生之間、學(xué)嘆生之間的信付息交流，通頭過信息交流葛實(shí)現(xiàn)師生互晃動(dòng)、生生互屬動(dòng)，從而產(chǎn)券生互助，達(dá)及到互惠，使使整個(gè)課堂教致學(xué)形成共識裝、共享、共味進(jìn)的氛圍。李動(dòng)態(tài)生成的隆課堂，教師謠應(yīng)是學(xué)生學(xué)筐習(xí)的引導(dǎo)者握、幫助者、耗合作者和促謙進(jìn)者。教學(xué)閃的過程是互呼動(dòng)的，是教奪師與學(xué)生、萬學(xué)生與學(xué)生離的互動(dòng)。學(xué)徒生主體性的架發(fā)揮需要教砌師的指導(dǎo)，甚教師必須從議“懷以學(xué)生發(fā)展希為本叼”邊的教育理念宰出發(fā)，給學(xué)顫生提供學(xué)習(xí)群的一切條件默，培養(yǎng)學(xué)生館的自學(xué)能力振，使學(xué)習(xí)真宮正成為學(xué)習(xí)成的主人。在知教學(xué)中，教啞師要努力創(chuàng)怠造一種輕松似、愉快、寬殘松、平等、昨民主、和諧備、合作的課斧堂氣氛，幫備助學(xué)生解決地學(xué)習(xí)中遇到穴的問題。鼓損勵(lì)學(xué)生用自族己的大腦去叛想象、思考電，及時(shí)點(diǎn)燃顫他們的創(chuàng)新葉火花，并與勉學(xué)生進(jìn)行心爺靈的溝通，脹快樂共享，惱共同成長。始四、課題研兩究的依據(jù)與勸假設(shè)傻建構(gòu)主義觀轎點(diǎn)對我們互藝動(dòng)生成教學(xué)忠的實(shí)踐研究省提供了理論掩依據(jù)。斥多元智能理鋸論是一種“拿內(nèi)在建構(gòu)性踩”的學(xué)習(xí)觀圍，在對教學(xué)邊本質(zhì)及特點(diǎn)河的理解上，帆多元智能理槳論與建構(gòu)主飛義的學(xué)習(xí)理療論有相同之刺處，即都特賀別強(qiáng)調(diào)每個(gè)脈人都是以自懷己的方式來席理解知識和糟建構(gòu)自己對壤事物的認(rèn)識德的駁。愁多元智能理污論將教學(xué)過遭程界定為一會(huì)種生成性的蘇過程。加德樓納沒有直接駝?wù)撌鼋虒W(xué)過緣程的這種生犬成性，但在察他的著作《循受過訓(xùn)練的頓智能》一書吃中提出，在釣多元智能理大論的基礎(chǔ)上少要建立理解爪的課堂教學(xué)局．而這種理急解的課堂教環(huán)學(xué)就是“重普在理解的建摧構(gòu)主義者的煉課堂教學(xué)”演。彩我們在課堂昆上要注重對思學(xué)生多元智順能的開發(fā)和氏調(diào)節(jié)，讓學(xué)模生以活躍開濟(jì)放自信自主粥的心態(tài)和情暴感參與教學(xué)倒，形成良好公的互動(dòng)狀態(tài)冊，在輕松自榨在的教學(xué)環(huán)剝境中產(chǎn)生有估效的生成效隱應(yīng)。霜同時(shí)，葉瀾也教授的肆“耀多向互動(dòng)、漸動(dòng)態(tài)生成謀”勺式教學(xué)過程溝觀也為我們抖課題的研究僅提供了理論諸依據(jù)。首先睛，在教學(xué)過監(jiān)程中，教師軌不僅要把學(xué)搶生看作瓶“夠?qū)ο蟀摺本?、鞏“牢主體躁”停，還要看作貢是教學(xué)察“墊資源儀”梁的重要構(gòu)成享和生成者。薯其次，教師罷在教學(xué)過程慨中的角色，買不僅是知識瓜的中“宣呈現(xiàn)者條”傾，對話的坦“拴提問者蛾”努、學(xué)習(xí)的帽“表指導(dǎo)者鎖”毯、學(xué)業(yè)的復(fù)“漸評價(jià)者泊”紋、紀(jì)律的亭“非管理者瘋”廳，更重要的賣是課堂教學(xué)王過程中呈現(xiàn)柔出信息的揚(yáng)“透重組者刊”陰。宗本課題就是揮在這些教育龍理論和思想寸的指導(dǎo)下，誦立足于現(xiàn)代賤教育的高度壘，借鑒國內(nèi)象外已有的研羊究成果，理叉論研究與實(shí)壽踐研究相結(jié)尿合。研究的幣基本目標(biāo)是凡：匙培養(yǎng)學(xué)生的凱創(chuàng)新精神和慧實(shí)踐能力，輔以學(xué)生主體松發(fā)展為核心旋，尊重學(xué)生寫的個(gè)性，充慚分地張揚(yáng)學(xué)給生的個(gè)性。多在教學(xué)動(dòng)力蘋的產(chǎn)生機(jī)制竿和課堂教學(xué)糧交往方式等拆方面突破原翁有教學(xué)組織愈形式的束縛姨，在教學(xué)中勇以謊“尸互動(dòng)生成銷”頓為主要突破辱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)碌生個(gè)性的協(xié)欠調(diào)發(fā)展，促浩進(jìn)教育個(gè)性寬化和社會(huì)化榜的發(fā)展，力襖求漁提高語文課堵堂教學(xué)的效臘率員。陽五、研究的我對象和方法刪：嗽本課題計(jì)劃鵝在小學(xué)3～晶4年級中開并展實(shí)踐和研須究，每個(gè)年選級分別確立窯一個(gè)實(shí)驗(yàn)班仙。以學(xué)期為梢單位，在實(shí)扭驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓進(jìn)行專題研字究。啦研究的主要染方法有：行叔動(dòng)研究法、南文獻(xiàn)分析法薄、調(diào)查法、最觀察法和實(shí)騰驗(yàn)法等。理劫論研究與實(shí)蠅踐研究同時(shí)斬進(jìn)行，不斷表完善。琴六、研究的濾具體內(nèi)容：俯本課題研究架的主要問題嫂是：如何完目善教學(xué)預(yù)設(shè)如，為互動(dòng)生企成創(chuàng)造有利準(zhǔn)的條件？酷如何營造脹和諧的學(xué)習(xí)渡環(huán)境，為互輔動(dòng)生成提供鋒良好的氛圍沈？互動(dòng)生成需策略在課堂川中實(shí)施的可至能性、有效慌性如何？如獨(dú)何處理劃“哈預(yù)設(shè)濕”茄與召“饑生成披”播的關(guān)系泳？蛛具體研究的遲問題是：捧問題一：如疑何完善教學(xué)拘預(yù)設(shè)，為互鬧動(dòng)生成創(chuàng)造浴有利的條件疏？陽教學(xué)過程中朱的生成并不借是隨意的生液成。預(yù)設(shè)是陵枝，生成是維葉，有枝無攀葉不豐，有岸葉無枝不實(shí)蹦。在新課程陽倡導(dǎo)的新理譜念下，我們鍬強(qiáng)調(diào)課堂的款動(dòng)態(tài)生成，識但并不主張畜教師和學(xué)生響在課堂上信步馬由韁式地舊展開教學(xué)，牌而是要求有玻教學(xué)方案的搞預(yù)先設(shè)計(jì)，窮并在預(yù)案中掉就為學(xué)生的洞主動(dòng)參與留鏟出時(shí)間和空怠間，為教學(xué)崗過程的動(dòng)態(tài)困生成創(chuàng)設(shè)條梁件。堅(jiān)預(yù)設(shè)是生成亞的基礎(chǔ)，使糕我們的課堂坦教學(xué)有章可襲循；燭“料生成推”歇使我們的課鍵堂精彩紛呈叫。因此，本另課題的第一慌個(gè)研究問題沖就是，怎么持樣進(jìn)一步完鏡善我們的課磚堂預(yù)設(shè)，為節(jié)互動(dòng)生成創(chuàng)沫造條件。我偽們計(jì)劃采用鎖以下策略：項(xiàng)A、帽定期開展學(xué)雨術(shù)沙龍，提叮高教師理論題水平。撓互動(dòng)生成教促學(xué)對教師提名出了更高的崗要求。如果早我們不學(xué)習(xí)脫，不研究，刷不前進(jìn)，又喝何談創(chuàng)新呢島。因此，我冒們課題組計(jì)味劃在課題實(shí)滾施過程中，印將學(xué)術(shù)沙龍炸作為一個(gè)日蔑常教研工作摩的主題來做稠。而學(xué)術(shù)沙拜龍的主題可針以是涉及新肺課程的新理吵念新做法，鮮可以是涉及升互動(dòng)生成方享面的理論及辣別人的成功腎經(jīng)驗(yàn)和值得土反思的地方媽，也可以是戀針對具體教鋪材中值得探含討的地方進(jìn)煩行討論。由糕課題組的成辭員輪流主持敢，使教師們括更好地領(lǐng)會(huì)悼并完善課題貿(mào)的理論內(nèi)涵肉，提高教師模的理論水平巴。秋B、采用集奮體備課形式舍，集思廣益議。艙實(shí)現(xiàn)互動(dòng)生階成，較高的洲境界應(yīng)該是嫂從有案到無犬案。這所謂膜的無案并非敵意味著我們袖教師從此就密不用備課了課，相反，它烏對我們教師乳提出了更高綿的要求。沒殃有對教材教杰法的認(rèn)真鉆衰研。課前我跳們必須認(rèn)真疾領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理療念，鉆研教構(gòu)材教法，確聾定教學(xué)目標(biāo)鳳。應(yīng)該創(chuàng)設(shè)局一個(gè)怎樣的拖情景，需要扯準(zhǔn)備什么樣薯的課件或教狐具，學(xué)生可徐能提出什么咱樣的問題，巧教師如何做惕好引導(dǎo)和疏特通等等，這券些都是需要?jiǎng)?chuàng)事先考慮好調(diào)的。只有這鑼樣，教師才吧能做到因勢征利導(dǎo)，有的儉放矢，及時(shí)鼓捕捉學(xué)生的子疑問、想法壤、創(chuàng)見等精縫彩瞬間，我與們的課堂才劃能浪花閃耀卸，高潮迭起舉。但是如果投每個(gè)老師都捷對他所要教戒學(xué)的內(nèi)容都島一一精心地葬做好預(yù)設(shè)，湖一來沒有這剃個(gè)精力，工晴作量也太大良了，二來，旦一個(gè)人的考硬慮可能也不花夠周到。因首此，我們覺椅得在我們這翁個(gè)課題實(shí)施窄過程中，可窄以采用集體陵備課的方式軍。這樣既可鄙以減輕教師陸的負(fù)擔(dān)，又控可以集思廣鄉(xiāng)益，使教學(xué)謠預(yù)設(shè)更有針豈對性。我們宗計(jì)劃集體備遼課的具體做碌法是：尺1.固定備腳課時(shí)間、地戒點(diǎn)、人員：廳以年級為單殼位，每周三機(jī)在各辦公室息集體備課。蒸2.固定備逝課內(nèi)容：主繼要討論下周識上課內(nèi)容，塘重點(diǎn)、難點(diǎn)匙，注意點(diǎn)，儲(chǔ)學(xué)生可能產(chǎn)迎生生成的的捕地方，如何善應(yīng)對等等。么3.固定安傲排人員整理紋：每次組內(nèi)田均安排一名壘教師執(zhí)筆，女把備課內(nèi)容油整理成教案戲并打印，在穿本周五之前筍分發(fā)到組內(nèi)侵教師?？?.固定修限改：各教師半領(lǐng)到教案后棵，根據(jù)本班圖情況對教案熊進(jìn)行適當(dāng)修研改。癥5.固定反序饋：在下周纏集體備課時(shí)課首先討論上敵周教后感，戶以利于今后戒改進(jìn)教學(xué)。遮問題二：如和何營造慈和諧的學(xué)習(xí)僻環(huán)境，為互村動(dòng)生成提供訊良好的氛圍尋？下心理學(xué)研究挪表明：學(xué)生槐在寬松和諧馬、自主的環(huán)聯(lián)境中學(xué)習(xí)，必才能思路開旦闊、思維敏掙捷，從而主怪動(dòng)參與學(xué)習(xí)絲活動(dòng)，迸發(fā)拌出創(chuàng)造的火縫花。在扯“耗互動(dòng)生成你”啄教學(xué)中，學(xué)渴生是教學(xué)過員程的重要構(gòu)庭成者和生成覽者，要學(xué)生投敢想敢說，參善于交流、鴨提問，不中“靜人云亦云航”知，有自己的介見解和想法撇，和諧、平煎等、民主的騾師生關(guān)系；朗輕松、愉快出、溫暖的課壩堂氣氛是必屆不可少的。浮因此，在課需題實(shí)施過程歐中，我們建舟議我們的老尚師做到：備A、帶著微冊笑走進(jìn)學(xué)生蒙。肉日常生活中肌，我們?nèi)ド涛⒌晗Ｍ龅骄徱晃幻鎺Ⅲw笑的營業(yè)員膝；去醫(yī)院，面希望遇到態(tài)嘩度溫和的醫(yī)猴生、護(hù)士。杰同樣，學(xué)生歡也希望自己士的老師和藹墓可親，不要飾一臉嚴(yán)肅。批老師講課時(shí)狡教態(tài)自然親榨切，面帶微灣笑，學(xué)生會(huì)厚很樂意聽你帆講課，你微鴉笑著請學(xué)生幟起來回答問收題，他們會(huì)如大膽地講，撈踴躍地發(fā)言腸。在你的微兩笑中，你和籍學(xué)生的距離揪就不知不覺課地拉近了。使B、帶著平忠等走進(jìn)學(xué)生陜。洗互動(dòng)生成的沉課堂，教師裕和學(xué)生的關(guān)為系自然應(yīng)該新是平等的。藍(lán)教師應(yīng)是學(xué)早生學(xué)習(xí)的引訂導(dǎo)者、幫助煙者、合作者胞和促進(jìn)者。藍(lán)以亦師亦友角的身份走到笑學(xué)生中間去識，讓他們在播心理上接受謊你，肯定你朽，從而才愿蛇意暢所欲言瓶，你才能把災(zāi)知道學(xué)生真五正想知道的累是什么。這刊樣的教學(xué)的晉過程才是真共正互動(dòng)的。悠C、帶著欣丸賞走進(jìn)學(xué)生腸。音人都比較喜舍歡聽好話，燥特別是孩子藏。對于自己到的表現(xiàn)，他合們最在意的派就是老師的本肯定。對于運(yùn)學(xué)生的體驗(yàn)科或問題，國教師要盡量班以欣賞的眼制光去看，給律以他們更多揮的表揚(yáng)，贊析許，鼓勵(lì)，蛇這樣有利于們提高學(xué)生的暫學(xué)習(xí)積極性仆，激發(fā)他們技暢所欲言，支而不是人云縱亦云。率問題三：互左動(dòng)生成策略虹在課堂中實(shí)俘施的可能性辛、有效性如句何？允互動(dòng)生成教聞學(xué)策略在教耗學(xué)中實(shí)施的美可能性如何敘，有效性又殿如何呢？這竊需要我們實(shí)立踐反思再實(shí)凈踐再反思?；j因此，我們辛計(jì)劃通過以禍下幾個(gè)方式爭來實(shí)現(xiàn)這一握過程。基A、課堂教蟲學(xué)。泊互動(dòng)生成教若學(xué)策略在是綁課堂中實(shí)施腐的，其可能宮性和有效性秋要通過課堂誓教學(xué)的實(shí)踐拼來體現(xiàn)的。哈因此，課堂外教學(xué)自然成狡了我們課題爹研究的主陣桿地。可以為友我們的研究葬提供條件的瘡課堂教學(xué)有海以下幾種：=1\*GB3臟①泡家常課。所染謂家常課，牢就是每位教心師每天都在晚進(jìn)行的日常機(jī)教學(xué)。我們?nèi)笨梢愿鶕?jù)教伯材的特點(diǎn)和罷教學(xué)的實(shí)際句將這一互動(dòng)堂生成教學(xué)策場略應(yīng)用起來曠，以提高我盜們的課堂教阻學(xué)質(zhì)量，提右高教師的教啟學(xué)機(jī)智，為業(yè)本課題的研牌究積累更多脹的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)穩(wěn)。=2\*GB3僚②截研討課。在壩上好家常課曲的基礎(chǔ)上，始上好研討課柴。課題組成戰(zhàn)員根據(jù)實(shí)驗(yàn)陰的實(shí)際情況我，討論并確溫立一個(gè)相關(guān)鵝的主題，根馬據(jù)這一主題顏合作產(chǎn)生一芬個(gè)教學(xué)預(yù)想業(yè)，然后指定籍一位老師進(jìn)堂行施教，教油后再進(jìn)行討佩論與交流。拐也可以一位鴉教師施教后肅，大家經(jīng)過魯討論交流，容進(jìn)一步完善脆預(yù)案，再次迷進(jìn)行教學(xué)。必研討課可以樂拍成錄像，參制作成視頻判案例，提高敵研究的成效抬。=3\*GB3陶③桌展示課。在準(zhǔn)經(jīng)過一個(gè)階積段的實(shí)踐與憂研究后，課頸題的研究工發(fā)作有了一定很的成效時(shí)，膊可以采用展象示課的方式支，讓更多的裳人參與進(jìn)來購，集合更多謀人的智慧，援獲得更多的謠建議，為我閘們課題的下侵一步工作提耽供幫助。擱B、反思與鍛研究。良在我們的課爬堂教學(xué)實(shí)踐仁過程中，學(xué)潑生的能力是嬸不是真的得纏到了提高，榨我們的策略維是不是真的制有利于學(xué)生燒的學(xué)習(xí)？對貨于這些問題趕，我們覺得能可以采用學(xué)償生調(diào)查問卷民、隨機(jī)調(diào)查關(guān)訪問、能力禿測評等方式競了解學(xué)生的吊發(fā)展情況。把同時(shí)，我們桑教師在實(shí)踐窗操作中，經(jīng)近歷了什么，層感受了什么譯，獲得了什麻么？這些對初于我們的課庭題研究來說依也是彌足珍蜘貴的。因此丘，教師們一假定要注重反皆思，注重積幕累?？梢詫懫嵋粚懡虒W(xué)隨煙筆，寫一寫商教學(xué)案例，讓寫