堅持以人為本管理促進學(xué)校和諧發(fā)展

堅持以人為本管理促進學(xué)校和諧發(fā)展摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，以人為本的管理理念得到了廣泛應(yīng)用，它在學(xué)校管理中的應(yīng)用，也有利于學(xué)校管理質(zhì)量及針對性的增長，促進學(xué)校的和諧發(fā)展，為師生營造優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。對人本管理理念的應(yīng)用，需要校長及校領(lǐng)導(dǎo)掌握人本管理的應(yīng)用意義和要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校管理實際和師生要求，確保學(xué)校管理模式的適宜性，推動校內(nèi)管理工作的進步發(fā)展。關(guān)鍵詞：和諧發(fā)展學(xué)校管理以人為本引言：學(xué)校管理是學(xué)校教育教學(xué)工作順利進行的基礎(chǔ)條件，對學(xué)校管理手段的合理應(yīng)用，十分考驗校長及各校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力。在新時期中，國民物質(zhì)生活水平實現(xiàn)了有效提升，個人的精神需求也不斷增長，以往的傳統(tǒng)管理模式無法起到更佳效果，為保障管理質(zhì)量，實現(xiàn)管理工作的改革，對以人為本理念的應(yīng)用便十分重要。在學(xué)校管理中，以人為本理念的運用，要求管理者以師生需求、管理需求為管理出發(fā)點，設(shè)計運用合理的管理方式，滿足師生的不同需求，以此推動學(xué)校的順利運轉(zhuǎn)。1.以人為本的學(xué)校管理意義和要求（一）意義在現(xiàn)階段中，科學(xué)發(fā)展觀得到了大力弘揚，它的核心是以人為本，是黨的綱領(lǐng)規(guī)定和宗旨，表現(xiàn)著黨執(zhí)政為民、立黨為公的根本要求，是黨維護人民群眾根本利益的體現(xiàn)，在社會實踐中有著充分的指導(dǎo)意義［1］學(xué)校是一類社會組織結(jié)構(gòu)，在學(xué)校對科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實踐中，應(yīng)將以人為本當(dāng)作不同工作的出發(fā)點，在參考學(xué)校實際的基礎(chǔ)上，對科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實，推動學(xué)校的不斷進步。在學(xué)校中，師生員工是學(xué)校的主體，學(xué)校是從既定教育目標(biāo)出發(fā)，運用某一管理形式，對學(xué)生進行教育教學(xué)的一類社會組織。在學(xué)校的物、事、財、人等不同元素中，人是學(xué)校的重要主體，其中包含被教育者即學(xué)生、教育者即教師兩大群體，而學(xué)校的“事”主要是對學(xué)生的培養(yǎng)教育，以此保障教育工作得到有效落實，促進學(xué)生的全面發(fā)展。綜上可知，學(xué)校是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的園地，也是教育者逐步完善個人能力的平臺。學(xué)校的和諧發(fā)展，需要以人為本的理念為支撐，以此對各類困難不斷解決，對師生不斷變化的合理文化需要、物質(zhì)需要等努力滿足；并能實現(xiàn)師生員工的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德等素質(zhì)的充分提升，促進各方的全面發(fā)展；對人表現(xiàn)出的個性充分尊重，利用教育活動、競爭激勵等機制，促使人的創(chuàng)造性、積極性等得到充分發(fā)揮；最后還應(yīng)進行民主機制的健全建立，對各類矛盾不斷解決，以此推動校內(nèi)的穩(wěn)定發(fā)展。（二）要求在以人為本的學(xué)校管理中，具體要求如下。首先，以人為本理念的落實，需要各管理者的充分支持，因此校長應(yīng)重視及學(xué)習(xí)以人為本理念，對傳統(tǒng)管理模式積極改善，并以“以人為本”作為管理核心⑵。其次，對以人為本理念的落實，考察校長對該理念的理解能力、學(xué)校管理等不同能力，而為保障管理效果，校長應(yīng)掌握教育心理學(xué)、管理學(xué)等不同學(xué)科知識，以專業(yè)豐富的知識儲備，為以為文本管理的落實打好實踐基礎(chǔ)，保障不同制度方案的制定合理性。1.人本管理理念下的學(xué)校管理策略（一）以人為本理念的樹立在人類活動中，任何活動均需以對人發(fā)展生存目標(biāo)的滿足為目的，它強調(diào)了人是社會、自身及自然的主體，這也是以人為本的內(nèi)涵⑶。在學(xué)校管理的以人為本實踐中，要求學(xué)校從現(xiàn)代社會教育和管理的需求出發(fā)，對發(fā)展型觀念實踐落實。作為引導(dǎo)學(xué)校管理工作的主要參與者，校長要保障學(xué)校管理的質(zhì)量效果，則應(yīng)樹立以人為本觀，讓學(xué)校管理不被學(xué)校的外在因素所影響，讓學(xué)校管理能以校為本，教育教學(xué)能以生為本，教師管理能以師為本，將人本理念成為不同管理工作的指導(dǎo)性理念。此外，學(xué)校的和諧發(fā)展和進步，不僅需要校長的個人努力，也需要校內(nèi)師生的協(xié)作團結(jié)，以此保障學(xué)校事務(wù)的順利開展。而校長要發(fā)揮個人的引導(dǎo)帶頭作用，便需要通過制度管理、文化建設(shè)的“軟硬兼施”方式，結(jié)合規(guī)章制度的硬性要求，以及師生的精神文明需要，從各學(xué)校的自身條件、教師素質(zhì)、學(xué)校規(guī)模等不同因素出發(fā)，構(gòu)建具備人本特色的管理模式，在管理實踐中促進學(xué)校優(yōu)勢的充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)校品牌的優(yōu)質(zhì)打造。（二）學(xué)校管理者以身作則在學(xué)校管理中，校長作為管理工作的領(lǐng)頭人，堅持以身作則有利于管理工作的順利開展。古人道“其身正，不令則行”，在學(xué)校管理中，校長的人格魅力，不僅是其性格特征的表現(xiàn)，也是推動管理工作順利進行的有效力量。在學(xué)校管理中，校長保障積極向上的人格魅力，以身作則踐行不同制度規(guī)范，能激發(fā)其他師生的信服敬佩之感。校長要做好以身作則，便應(yīng)事事親為，保障嚴(yán)于律己，利用對個人行為規(guī)范的合理約束，讓校內(nèi)管理制度更具權(quán)威性。其次，校長應(yīng)公正無私，親近師生，讓全校師生感受到校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切關(guān)心。以教師工作的分配為例，校長及校領(lǐng)導(dǎo)不能因個人喜好厚此薄彼，在評定教師工作上應(yīng)重點關(guān)注教師能力等等，以身作則，讓校內(nèi)管理制度更具權(quán)威性。（三）以管理創(chuàng)新做好管理在學(xué)校管理中，以人為本理念的落實，要求校長及校領(lǐng)導(dǎo)的管理創(chuàng)新。首先，中學(xué)生的生長階段較為特殊，該階段的學(xué)校教育和家庭教育同等重要，若家庭教育存在不足，則學(xué)校教育的成果也會受到影響［4］因此在學(xué)校管理中，學(xué)校要應(yīng)用家校合作理念，關(guān)注家長在學(xué)生教育中的影響。在教育工作中，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立家校合作意識，鼓勵班主任等教師積極和學(xué)生家長溝通交流，利用社交平臺交流、家訪交流等形式，促使教師掌握學(xué)生狀態(tài)，為教育教學(xué)工作的進行提供針對性、真實性意見；在條件允許下，初中學(xué)校可針對初中生發(fā)展特征，邀請教育一線專家等人才前往校內(nèi)，為學(xué)生家長、教師傳授教育經(jīng)驗，使其掌握應(yīng)對青春期學(xué)生發(fā)展問題的正確方式；在應(yīng)試教育的長期影響下，更多學(xué)生家長也更為關(guān)注學(xué)生成績，為改變這一現(xiàn)狀，促進學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)?？陕?lián)合教師對學(xué)生家長做好新型教育理念等的灌輸，促使其傳統(tǒng)觀念得到改善，為學(xué)校教育及學(xué)生管理的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)；其次，對學(xué)生家長而言，他們關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和成長，而對社會而言，社會關(guān)注學(xué)校的教育成績，因此在管理創(chuàng)新中，學(xué)校應(yīng)關(guān)注社會力量。在新時期的學(xué)校管理中，學(xué)校應(yīng)和社會教育步伐相適應(yīng)，利用以人為本理念，保障為學(xué)生實施因材施教式教育。校長應(yīng)發(fā)揮個人的引導(dǎo)作用，因時制宜，聯(lián)合各教師引導(dǎo)各類社會教育資源進入學(xué)校，再結(jié)合學(xué)校的固有優(yōu)勢，為學(xué)生的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境。以校本課程建設(shè)為例，學(xué)?？山Y(jié)合校內(nèi)實際和社會資源，為學(xué)生提供校本魔術(shù)課、校本擊劍課等課程，在豐富多彩的校本課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲得展現(xiàn)及學(xué)習(xí)的機會，提高學(xué)校教育特色，讓學(xué)校以創(chuàng)新管理贏得更多社會公眾、學(xué)生家長的支持認(rèn)可。（四）關(guān)注師生的和諧共處在教育教學(xué)活動中，雙方的雙向交流十分重要。在現(xiàn)代教育的要求下，互相關(guān)愛、民主和諧師生關(guān)系的營造，受到了更多教育工作者的重視瓦在學(xué)校管理中，師生關(guān)系管理有利于教學(xué)活動的順利開展，為此人本理念在師生關(guān)系打造中的應(yīng)用，有利于和諧校園的構(gòu)建，促進學(xué)校的順利發(fā)展。在以往的教育教學(xué)中，以教師為尊的觀念盛行，但它不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育教學(xué)需求，新時期要求教師能關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，以教學(xué)和交流引導(dǎo)學(xué)生的進步發(fā)展。因此在新的學(xué)校管理中，校長應(yīng)關(guān)注師生的和諧共處，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)中避免訓(xùn)斥、批評學(xué)生，而應(yīng)和學(xué)生講道理，多鼓勵，以平等人格與學(xué)生進行交流溝通，促使教師利用認(rèn)可欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生能在教學(xué)課堂中積極參與。其次，校長應(yīng)引導(dǎo)教師以愛心、寬容完成教育教學(xué)工作，教師應(yīng)對學(xué)生平等對待，成為學(xué)生的真正朋友，在教師對學(xué)生的愛護下，在學(xué)生對教師的尊重下，不同教育教學(xué)活動才能獲得更大支持，讓教學(xué)活動獲得成功。而教師對學(xué)生的真心關(guān)愛，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗，促使其增加內(nèi)在動力，對教師授課產(chǎn)生積極興趣，積極思考和探究，促使學(xué)生掌握學(xué)科知識和德育理論，推動學(xué)校教育工作的順利開展。（五）關(guān)注教師的和諧共處教育工作是學(xué)校的重要工作，而該項工作的主要執(zhí)行者是各個教師，要做好學(xué)校管理，促使教育活動順利進行，則對教師和諧共處的關(guān)注，做好教師隊伍建設(shè)則十分重要。在中學(xué)學(xué)校中，業(yè)務(wù)能力強勁、知識淵博以及敬業(yè)奉獻的專業(yè)教師團隊，不僅能保障教學(xué)工作質(zhì)量，也能保障學(xué)校管理的有效落實，因此在校內(nèi)的制度完善、獎優(yōu)評先、激勵考核等工作中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對教師的信任、關(guān)懷及尊重，落實以人為本理念。學(xué)校應(yīng)對教師成長提高關(guān)注，學(xué)校可通過多種途徑，為教師的才華施展提供平臺，通過對寬松民主、愉悅輕松工作氛圍的合理營造，促使教師能提高實干精神，積極做好不同工作；學(xué)校應(yīng)以校長等校領(lǐng)導(dǎo)為帶頭人，以黨建工作為引領(lǐng)，組織教職工進行有關(guān)法律法規(guī)、政策文件的學(xué)習(xí)，促使師德師風(fēng)、法治理念等教育得到強化落實，讓各教師實現(xiàn)主人翁意識的增長，培養(yǎng)其樂于奉獻、愛崗敬業(yè)等精神品質(zhì)。在上述工作的共同作用下，校內(nèi)教師能互相競爭和團結(jié)協(xié)作，共同構(gòu)成綜合素質(zhì)更高、吃苦敢當(dāng)、專業(yè)能力強的教師隊伍，而在保障思想教育得到落實的基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視管理親和力的發(fā)揮，對生活工作等存在困難的教師及時關(guān)懷，及時與其談心交流，促使教師體會到學(xué)校的關(guān)切，校內(nèi)團隊的溫暖，讓教師能放下壓力負(fù)擔(dān)，全身心的參與教育教學(xué)工作，促進教師間的和諧發(fā)展。（六）關(guān)注學(xué)生的和諧共處在信息化時代中，中學(xué)生面臨的誘惑較多，而學(xué)生是非辨別力等的不足，易使其受到不良文化的影響，最終發(fā)展錯誤的價值觀和人生觀，不利于其成長發(fā)展。在學(xué)校管理中，生生和諧也是校長及各校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)廣泛關(guān)注的要點，而要促進生生和諧，學(xué)校應(yīng)對以人為本理念靈活運用，保障學(xué)生管理及教育工作的順利開展。在學(xué)校中，學(xué)生是各種教育教學(xué)活動的重要主體，校內(nèi)工作均需圍繞學(xué)生進行。在基礎(chǔ)教育中，教育的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新精神等的發(fā)展，促使其成為有文化、有思想、有紀(jì)律及有道德的全面發(fā)展型人才。以初中教育為例，在學(xué)校管理中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)注健康、友愛、團結(jié)學(xué)生群體的培養(yǎng)構(gòu)建。在學(xué)校管理中，各學(xué)校應(yīng)對法制教育、德育教育以及安全教育等活動定期進行，在每學(xué)期結(jié)合學(xué)生需求、社會熱點等做好上述教育工作；其次，各班級應(yīng)每周進行主題班會的組織，利用不同的教育觀念，促使學(xué)生實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的樹立，發(fā)展其高尚品德情操，掌握不同知識和技能；最后，校內(nèi)應(yīng)借助德育教育、思想政治教育，對愛國教育、人文教育等有效落實，促使學(xué)生間和諧相處、團結(jié)互助，并能勤奮好學(xué)、樂于助人，促進良好班風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（七）重視學(xué)校的德育建設(shè)在以人為本的管理理念下，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，保障教育工作成效，學(xué)校應(yīng)對德育工作提高重視，以良好的道德素質(zhì)教育，促使學(xué)生成為祖國需要、社會需要的綜合型素質(zhì)人才。在德育建設(shè)中，學(xué)校可對德育活動多樣化組織，構(gòu)建意蘊深刻、千姿百態(tài)的校園文化區(qū)域，以此完成對學(xué)生的隱性教育。由新課標(biāo)可知，德育是教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)多元化評價學(xué)生，以欣賞眼光看待學(xué)生風(fēng)采及亮點，讓學(xué)生個性能得到弘揚發(fā)展。在人本理念下的校園德育管理，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生進行自我展示平臺的創(chuàng)造，讓喜愛閱讀、文學(xué)的學(xué)生能在書香節(jié)內(nèi)獲得個性展示途徑；讓喜愛書法藝術(shù)的學(xué)生能在藝術(shù)節(jié)上發(fā)揮個人特長喜好；讓有表演能力的學(xué)生能在文藝匯演上獲得關(guān)注，贏得他人的掌聲。而上述活動學(xué)?？蛇x擇不同的德育元素為主題，利用生動豐富的德育教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在特長發(fā)展中學(xué)習(xí)德育知識。其次，校園文化的建設(shè)，是對學(xué)生帶來潛移默化影響的重要途徑，為落實德育建設(shè)，讓校園文化和德育結(jié)合，為更多學(xué)生提供言行舉止的規(guī)范，學(xué)?？赏ㄟ^組織知識競賽、演講比賽或黑板報比賽等活動，為學(xué)生提供個性張揚、才能展示、德育學(xué)習(xí)的平臺機會，引導(dǎo)個性有所差異、層次不同的學(xué)生從不同角度表現(xiàn)個人的優(yōu)勢特長，促使其實現(xiàn)團結(jié)合作意識、德育素養(yǎng)、公平競爭意識等的培養(yǎng)，讓和諧校園的建設(shè)能順利進行，促使校園文化的繁榮發(fā)展。（八）彰顯學(xué)校的管理特色首先，校長應(yīng)引導(dǎo)各教育工作者進行“以人為本”物質(zhì)文化的營造。讓人的關(guān)系、語言及榜樣等均可成為教育人的途徑，也能讓精神或物質(zhì)文化發(fā)揮教育作用即稱為教育藝術(shù)。由此可知，在學(xué)校管理中學(xué)校物質(zhì)文化具備的重要作用，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，也是影響學(xué)生人生觀、價值觀的因素，因此做好“以人為本”的物質(zhì)文化營造便十分關(guān)鍵；其次，學(xué)校應(yīng)進行“以人為本”精神文化的營造。對學(xué)校校長而言，應(yīng)樹立合理的學(xué)校文化觀，為師生營造參與豐富文化生活的環(huán)境，并利用對師生人文素養(yǎng)教育活動的建設(shè)和豐富，促使學(xué)校對教師、教師對學(xué)生均提高關(guān)注；最后，學(xué)校應(yīng)進行“以人為本”制度文化的構(gòu)建。在學(xué)校管理中，管理制度是一類權(quán)威性象征，在制度制定中，學(xué)校不僅應(yīng)對學(xué)校利益充分考慮，也應(yīng)讓制度體現(xiàn)教職工的根本需求，以人文制度促使教職工實現(xiàn)自律習(xí)慣的培養(yǎng)，保障學(xué)校管理、教育教學(xué)工作的順利進行。而制度制定也需要校長牽頭，以民主公正為制定原則，對“以師為本”的原則充分體現(xiàn)，對教師需求尊重和滿足。（九）做好校園文化的建設(shè)在學(xué)校管理中，對校園環(huán)境的管理十分重要，而校園環(huán)境包括了自然環(huán)境以及人文環(huán)境兩大方面。在校園管理中，將校園環(huán)境管理、校園文化建設(shè)做好，能有利于學(xué)校管理工作質(zhì)量的增長，此項工作也需要學(xué)校將以人為本理念貫徹落實。校內(nèi)的一草一木均會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響，它們既屬于自然環(huán)境，也屬于人文環(huán)境的展示途徑。在中學(xué)校園中，學(xué)?？赏ㄟ^建設(shè)綠化景觀文化長廊、美化布置教室等手段，對優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采、學(xué)生藝術(shù)作品等進行展示，以此建設(shè)校園文化，展示浸透著學(xué)生才藝汗水的作品，也凝聚校內(nèi)教育工作者的智慧，能充分體現(xiàn)出文化育人的校內(nèi)氛圍，促使校內(nèi)師生對學(xué)校提升熱愛之情。在校園文化的有效構(gòu)建下，學(xué)生在校內(nèi)所見、所聽及所觸的一切，均有利于其身心愉悅，促使學(xué)生思維跳脫束縛，在潛移默化般的模式中，接受美的熏陶，培養(yǎng)美的心靈。結(jié)束語：結(jié)合以上，在現(xiàn)代化的學(xué)校管理中，以人為本理念的應(yīng)用，有利于管理工作效果的增長，讓學(xué)校管理真正立足于師生需求，提升師生對學(xué)校管理的認(rèn)可，保障管理工作得到配合。和諧校園、有序校園的構(gòu)建，是新時期學(xué)校管理的目標(biāo)需求，是一項長期型、系統(tǒng)型的艱難工作，各校長、校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)不懈