基礎(chǔ)心理學(xué)(思考題)

基礎(chǔ)心理學(xué)一、緒論1.師范生為什么要學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)？(學(xué)習(xí)心理學(xué)的重大意義)（P10）有利于樹立正確的唯物主義世界觀，認(rèn)識自我，不斷地改造與完善自我，做一個合格的人民教師有利于教師掌握學(xué)生的心理特點，有的放矢，使教育活動事半功倍有利于教師掌握心理過程的發(fā)生規(guī)律，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有利于教師因材施教，提高教育教學(xué)的效果可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，提高教師教學(xué)改革和創(chuàng)新的能力三、注意什么是注意？指人的心理活動對一定對象的指向和集中在教學(xué)過程中，如何組織學(xué)生的注意？（P51+P115原）運用無意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，校園及教室周圍的環(huán)境要安靜，教室內(nèi)的布置要簡樸，教師的穿著打扮要大眾化等②教學(xué)內(nèi)容要力求新穎，豐富，又能與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相結(jié)合③教學(xué)方法要力求多樣，富于變化。善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極思考④教師的教學(xué)語言必須規(guī)范，聲音應(yīng)洪亮而清晰，抑揚頓挫，同時要避免口頭禪運用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)①幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的②培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的意志力③培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣④嚴(yán)密組織課堂教學(xué)運用兩種注意交替規(guī)律組織教學(xué)意注意。這樣，既能使學(xué)生保持長時間穩(wěn)定的注意，又能減少學(xué)習(xí)時的疲勞，從而提高學(xué)習(xí)的效率。如何避免與控制分心？（P54）另外，教師還應(yīng)該及時排除教學(xué)環(huán)境中所有的干擾因素。給予信號。當(dāng)學(xué)生注意力開始分散時，教師及時給予信號能有效地加以制止?；卮?。規(guī)。四、感覺和知覺什么是感覺和知覺？兩者有何關(guān)系？（筆記）感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。區(qū)別：1）感覺是心理和生理之間的活動，知覺是純粹的心理活動。果。聯(lián)系：1)屬于認(rèn)識的初級形式，都是對當(dāng)前事物的直接反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)。PAGEPAGE2知覺并不是感覺的簡單相加。如何遵循感知規(guī)律，正確使用直觀性教學(xué)原則？（P77）直觀形象與言語的正確結(jié)合注意客觀刺激強(qiáng)度對直觀效果的影響。直觀刺激對象與周圍背景之間應(yīng)有一定的對比差異4）活動的刺激物容易被別人知覺，從而提高直觀效果5）6）直觀教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解和掌握抽象的概念和原理3如何培養(yǎng)良好的觀察力？（P80）讓學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法在觀察過程中加強(qiáng)個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣啟發(fā)思維，鼓勵創(chuàng)見指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄和總結(jié)4.如何提高社會知覺能力？（P47原）正確對待第一印象公正地對待學(xué)生，防止學(xué)生暈輪效應(yīng)消除刻板印象重視運用近因效應(yīng)五、記憶什么是記憶？人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。如何提高識記的效果？（P93）要有明確的識記目的要善于運用各種識記的方式方法①利用多種感官進(jìn)行識記②在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多次反復(fù)③反復(fù)誦讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合④恰當(dāng)選擇整體的、部分的和綜合的識記方法⑤恰當(dāng)利用記憶術(shù)什么是遺忘？如何防止遺忘？（如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)（P97+P55原遺忘是指經(jīng)歷過的事物不能回憶和再認(rèn)或是錯誤地回憶和再認(rèn)的現(xiàn)象。1）加強(qiáng)復(fù)習(xí)①要及時復(fù)習(xí)，在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。②要合理分配復(fù)習(xí)的時間，一般來說，分散復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。③復(fù)習(xí)方法要多樣化，要運用嘗試回憶與閱讀相結(jié)合的方法復(fù)習(xí)。筆記，有助于把學(xué)到的知識精確地識記下來并切實地鞏固。2）適當(dāng)超額學(xué)習(xí)。鞏固水平超過剛能背誦的程度，實驗表明，這樣的記憶效果最好。如何提高學(xué)生的記憶力？（P57原）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法講究記憶衛(wèi)生六、思維與想象什么是思維？人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反映。什么是想象？人根據(jù)頭腦中已有表象經(jīng)過思維加工建立新形象的心理過程。思維與感知有什么關(guān)系？（P59原）區(qū)別：1）感知是對客觀現(xiàn)實的直接反映，思維是對客觀現(xiàn)實的間接反映。2）的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系，屬于認(rèn)識的理性階段。聯(lián)系：都是人腦對客觀實現(xiàn)的反映思維和語言的關(guān)系怎樣？(筆記+P103)志的關(guān)系，兩者沒有必然的聯(lián)系。思維的內(nèi)容是由概念組成的，而構(gòu)成語言的材料是詞。4)不同民族的思維規(guī)律是相同的，而不同民族的語言及其語法結(jié)構(gòu)不會完全相同。聯(lián)系：1）語言是思維最重要的工具2)的水平。什么是創(chuàng)造性思維？如何培養(yǎng)創(chuàng)造力？(P134)創(chuàng)造性思維是指應(yīng)用獨特的、新穎的方式解決問題的思維活動。創(chuàng)設(shè)有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境。實施教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育。①多元評價學(xué)生②發(fā)揮哲學(xué)課程、藝術(shù)學(xué)科和學(xué)校潛在課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用③培養(yǎng)健康人格④培養(yǎng)非邏輯思維的能力⑤訓(xùn)練學(xué)生擺脫習(xí)慣性思維開發(fā)個體創(chuàng)造力的具體方法，如智力激勵法，信息交合法，聯(lián)想法，綜攝法等。怎樣豐富學(xué)生的想象力？(P129)1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學(xué)生的表象2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門3）引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，可以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力4）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？（如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要引導(dǎo)青少年用辯證唯物主義觀點來武裝自己的頭腦應(yīng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的言語訓(xùn)練注意運用心理定勢的積極作用，發(fā)展“求同思維良好的思維品質(zhì)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)①保護(hù)學(xué)生的自尊心、好奇心②解除學(xué)生對錯誤的恐懼心理，面對現(xiàn)實，敢于幻想，敢于實踐③鼓勵學(xué)生和有創(chuàng)造性特征的人接觸④培養(yǎng)學(xué)生良好的個性⑤鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)和獨創(chuàng)精神⑥避免用固定不變眼光看待有創(chuàng)造潛能的學(xué)生七、情緒和情感什么是情緒、情感？指人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與情感的關(guān)系？（筆記+P142+P77原）區(qū)別：1）情緒是與生理或物質(zhì)需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗；情感是與社會或精神需要相聯(lián)系的內(nèi)心體驗（角度）2）情緒具有情境性、短暫性；情感則帶有很大的穩(wěn)定性、持久性（發(fā)生的角度）情緒具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)；情感則常常以內(nèi)隱、深刻的體驗形式存在，其外部表現(xiàn)不明顯（形式）聯(lián)系：1）情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)2）情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，有在情緒中表現(xiàn)注：情緒的特點：情境性、沖動性和外顯性 情感的特點：穩(wěn)定性、深刻性和內(nèi)隱性情緒、情感與認(rèn)識的關(guān)系？（筆記+P78原）區(qū)別：1）認(rèn)識過程反映著客觀事物本身；情緒情感反映著客觀事物與人的主觀需要間的關(guān)系2）認(rèn)識活動具有隨意性；情緒情感的發(fā)生、改變則不具有隨意性聯(lián)系：1）情緒情感是在認(rèn)識過程中產(chǎn)生與發(fā)展2）情緒情感影響著認(rèn)識活動保持良好心境的調(diào)控條件？（筆記）期望值符合現(xiàn)實建立積極的認(rèn)識模式建立良好的人際關(guān)系4)善于寬容別人和自己5）學(xué)會宣泄不良的情緒控制應(yīng)激的對策？（筆記）控制應(yīng)激源辯證地看待生活事件安排張弛適宜的生活使用積極的應(yīng)對方式如何培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情緒、情感？(P87原)要在教學(xué)中確定情感目標(biāo)以知促情①精心選擇教學(xué)內(nèi)容②巧妙組織教學(xué)內(nèi)容③擇優(yōu)采用教學(xué)形式以情促情①教材內(nèi)容的情感性處理②教師情感的自我調(diào)控③師生情感的交流八、意志什么是意志？個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志與認(rèn)識、情感有什么關(guān)系？（P161）意志與認(rèn)識①意志的產(chǎn)生以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)②意志對認(rèn)識過程也有很大影響意志與情感①情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力②意志可以調(diào)節(jié)、控制人的情感怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)？（P169）樹立科學(xué)的世界觀和人生觀發(fā)展健康的情感組織實踐活動發(fā)揮集體和榜樣的作用教育學(xué)生加強(qiáng)意志的自我鍛煉針對學(xué)生意志的個別差異，采取不同的培養(yǎng)措施什么是挫折？個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人動機(jī)不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。如何應(yīng)對挫折？（P103原）正確認(rèn)識挫折，客觀分析挫折的原因?qū)W習(xí)運用心理防御方式，減輕心理壓力調(diào)節(jié)抱負(fù)水平改善挫折情境加強(qiáng)意志力的鍛煉，不斷進(jìn)行自我激勵九、個性與個性傾向化什么是個性和個性傾向性？和。素，它決定著個體對認(rèn)識活動對象的趨向和選擇。什么是需要？個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)，是人腦對生理和社會需求的反映。什么是動機(jī)？激勵和維持人們進(jìn)行活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部原因或動力。什么是興趣？指個體力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（P126原）遠(yuǎn)景性動機(jī)與近景性動機(jī)相結(jié)合及時反饋與適當(dāng)評價以正面表揚為主適當(dāng)使用獎賞與懲罰合理開展學(xué)習(xí)競賽活動對學(xué)業(yè)成敗進(jìn)行正確歸因運用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方式如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(P129原)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)活動的目的和意義創(chuàng)設(shè)問題情境利用學(xué)生已有興趣的遷移培養(yǎng)良好的師生情感十、個性心理特征什么是個性心理特征？格。什么是氣質(zhì)？指個人典型的表現(xiàn)于心理過程的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定程度以及心理活動的指向性特點。什么是性格？性格是如何形成的？（P157原）性心理特征。自然因素——遺傳的作用類型就表現(xiàn)出天然的差別，而性格與氣質(zhì)有一定的聯(lián)系，因此神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特質(zhì)會影響性格的形成。2）環(huán)境因素①家庭的影響A教育態(tài)度及方式B家庭氣氛C出生順序②學(xué)校教育A教師的教育態(tài)度B班集體的特點、要求、輿論和評價C學(xué)習(xí)和獲取知識的程度D教師對于學(xué)生的期望、期待和熱情關(guān)注度E教師的榜樣力量F學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、體育鍛煉和勞動③社會文化3）主要是自我意識的影響氣質(zhì)和性格的關(guān)系？（筆記+P202）區(qū)別：1）氣質(zhì)更多的受高級神經(jīng)活動類型影響，而性格則是受社會生活條件制約來的具有核心意義的個性心理特征聯(lián)系：1）氣質(zhì)使性格帶有某種獨特的色彩氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展速度性格在一定程度上可以掩蓋和改造氣質(zhì)的某些特征教師應(yīng)該如何根據(jù)不同的氣質(zhì)特征做好教育工作？(P149原)要正確認(rèn)識和對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生，培養(yǎng)他們的健康人格原）①對多血質(zhì)類型的學(xué)生，在嚴(yán)格其組織紀(jì)律的同時，對他們要熱情。性、高傲等個性特點。③對黏液質(zhì)類型的學(xué)生，要著重發(fā)展其誠懇待人、踏實、頑強(qiáng)等品質(zhì)對他們的個性發(fā)展起積極的作用要教育學(xué)生善于正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，改善自己的氣質(zhì)要正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)勢和不足，了解自己氣質(zhì)對于工作的重要性什么是能力？能力與知識技能的關(guān)系如何？（筆記+P208）能力是指順利完成某種活動所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征。區(qū)別：1）能力是一種個性心理特征，知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括，具有客觀性，不存在個別差異。2）能力是調(diào)節(jié)技能行動方式的心理活動概括，這是較高水平的概括，技能是動作和動作方式的具體概括聯(lián)系：1）知識的掌握，有助于技能形成，而知識掌握和技能形成，就能推動和促進(jìn)能力的發(fā)展2）能力表現(xiàn)在掌握知識技能的活動之中，在其基礎(chǔ)上得到發(fā)展能力形成的影響因素有哪些？（P221）遺傳素質(zhì)它是能力形成發(fā)展的基礎(chǔ)，為能力的形成和發(fā)展提供了可能性。環(huán)境與教育①營養(yǎng)②家庭教育③學(xué)校教育社會實踐活動個體的主觀能動性能力的提高離不開人的主觀努力，必須要有勤奮的品質(zhì)和個人的主觀努力。如何培養(yǎng)能力？(筆記)重視早期教育組織學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好培養(yǎng)學(xué)生良好的性格根據(jù)能力的個別差異，因材施教：在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同特點分別提出不同的要求。對能力發(fā)展水平較高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，應(yīng)提供難度較大的補(bǔ)充題，鼓勵他們獨立地進(jìn)行思考，創(chuàng)設(shè)各種條件發(fā)揮他們的才能；對智力發(fā)展較差的學(xué)生，要給要針對他們各自的特點，主要從端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手；對具有特殊才能的學(xué)生，應(yīng)組織各種課外活動小組，如音樂、繪畫、舞蹈、寫作、體育、科技等，使他們的才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。十一、知識學(xué)習(xí)與遷移在教學(xué)工作中，如何促進(jìn)積極的遷移，防止消極的遷移？（P252）構(gòu)建有利于遷移的教材組織結(jié)構(gòu)加強(qiáng)理解、促進(jìn)遷移加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)定勢對遷移的影響為幫助學(xué)生更好地獲得知識，教學(xué)過程應(yīng)注意遵循哪些規(guī)律、做好哪些環(huán)節(jié)？（P235）知識的學(xué)習(xí)過程包括了理解、鞏固和應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。2）3）加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系知識系統(tǒng)化等方法，使知識保持下來。擇相應(yīng)的教學(xué)形式。知識學(xué)習(xí)的過程是極為復(fù)雜的，它包含著一系列心理因素的積極活動。所以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增要條件。十二、少兒心理發(fā)展與教育1. 如何根據(jù)少年矛盾心理，制定教育疏導(dǎo)的措施（P280）成人感與幼稚性的矛盾另一方面也要客觀公正地評價他們的成就，不以對成人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度要求他們，對他們身上的各種缺點和不足給予必要的寬容，避免苛責(zé)。同時要配合及時的指導(dǎo)和幫助，使他們有錯就改，有過必糾。2）獨立性與依賴性的矛盾的反抗性也帶有復(fù)雜的性質(zhì)，要抓住并善于處理少年的這對矛盾。旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾意志的自覺性與沖動性及易受暗示性的矛盾們發(fā)揮意志力和克服困難的機(jī)會。十三、品德心理品德與道德的關(guān)？（P168原）區(qū)別：1）道德是一種社會現(xiàn)象，品德是一種個體心理現(xiàn)象。道德的內(nèi)容是社會生活的總體要求，是行為規(guī)范的完整體系，而品德只是道德的部分表現(xiàn)。聯(lián)系：1）品德是道德在個體身上的表現(xiàn)社會道德只有通過個體品德才能真正發(fā)揮作用個人品德也可以轉(zhuǎn)化為社會道德的有機(jī)組成部分，從而豐富和發(fā)展社會道德如何培養(yǎng)道德情感？（P173原）要豐富學(xué)生的道德觀念，在他們領(lǐng)會道德知識的同時，要激發(fā)其情緒體驗內(nèi)容注意在具體情感的基礎(chǔ)上，闡明道德要求的概念與觀點，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗不斷概括不斷深化生控制激情的爆發(fā)，提高他們的情感控制力如何培養(yǎng)道德意志？（P174原）讓學(xué)生獲得道德意志的觀念和榜樣，激發(fā)意志鍛煉的自覺性有意識地指導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中鍛煉道德意志培養(yǎng)學(xué)生抗誘惑的能力：說理；榜樣的強(qiáng)化；善于引發(fā)和維持學(xué)生積極的心境如何培養(yǎng)道德行為？（P175原）使學(xué)生了解有關(guān)行為的社會意義，并產(chǎn)生自愿練習(xí)的愿望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好行為的情景，避免產(chǎn)生不良行為提供到的行為練習(xí)與實踐的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿通過活動使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求注意矯正不良的行為習(xí)慣如何矯正學(xué)生的不良品德？（P182原）培養(yǎng)深厚的師生感情，消除疑懼心理和對立情緒形成正確的道德