醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)教學在病理學實驗教學過程中的應用價值研究

醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)教學在病理學實驗教學過程中的應用價值研究摘要：目的方法以120名醫(yī)學專業(yè)學生為研究對象，根據(jù)教學方法的不同將其分為對照組和研究組。對照組在病理學實驗教學中實施傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)進行教學，研究組則在病理學實驗教學中實施傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)基礎上，應用醫(yī)學虛結果研究組教學成績明顯高于對照組，差異顯著(P<0.05)；研究組醫(yī)學專業(yè)學生的操作能力提高率（93.33%）、理論水平提高率（95.00%）、臨床應對能力提高率（86.66）、學習主動性提高（96.66），均高于對照組（P<0.05）仿真系統(tǒng)教學，效果顯著。關鍵詞：病理學; 實驗教學; 醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)教學; 應用效果;病理學作為醫(yī)學一門基礎學科，其在醫(yī)學基礎學科中，占據(jù)重要位置。不僅在整個醫(yī)學理論體系中，起著柱石奠基作用，而且其本身在后期的臨床醫(yī)療實踐中，是作為一個獨立的門類存在著。因此，作為病理學教學方式之一的病理學實其教學重點不僅對學生實際操作能力進行培養(yǎng)，而且還要打下堅實的理論基礎，應對臨床復雜的診療過程。在病理學的實驗教學中，長期以來，都是通過數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)進行教學，受市場經(jīng)濟因素影響，切片質(zhì)量受到很大沖擊，好的病理切片一片難求。即使有好的病理切片，也隨時間的流逝，切片顏色逐漸淡化，最終退出病理學實驗教學。這使得在病理學的實驗教學過程中，學生對重點知識的掌握，尚有欠缺。醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)系統(tǒng)的出現(xiàn)，有效的彌補了病理學實驗教學中這方面的不足。為探討病理學實驗教學過程中應用醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)系統(tǒng)教20203—7120教學效果，現(xiàn)報告如下。資料與方法12020203—76018～23齡（20.46±1.21）32282～176018～24（20.86±1.18）29312～17（P>0.05）。方法對照組在病理學實驗教學中實施傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)進行教照組·研究組各選取相同人數(shù)高中低層次學生。一個學期484812觀察指標對比兩組的學期末實驗考試成績，主要包括技能操作成績（55）、實驗理論知識（45）、總成績（100）成績及實驗考試成績進行評價，以問卷形式進行，主要包括臨床操作能力提高、臨床理論水平提高、臨床應對能力提高以及學習主動性提高。SPSS21.0χ2t，P<0.05結果兩組實驗成績對比研究組教學成績明顯高于對照組，差異顯著（P<0.05）。見表1。1（±s，分）組別例數(shù)技能操作成績實驗理論成績總成績6038.88±2.1042.18±3.2883.61±5.28研究組6046.52±4.1845.26±4.2091.11±8.61t12.6514.4775.752p0.0000.0000.000兩組教學評價情況對比研究組臨床醫(yī)學專業(yè)學生的臨床操作能力提高率（93.33%）、臨床理論水平提高率（95.00%）、臨床應對能力提高率（86.66）、學習主動性提高（96.66），均高于對照組（P<0.05），見表2。表2兩組教學評價情況對比例（%）組別例數(shù)臨床操作能力提高臨床理論水平提高臨床應對能力提高學習主動性提高對照組6046（76.66)45(75.00)38（63.33）48（80.00）研究組6056（93.33）57（95.00）52（86.66）58（96.66）6.5369.4128.7118.086P0.0110.0020.0030.004討論病理學的醫(yī)學實踐性固然很強，可相比于醫(yī)學實踐性，其臨床理論水平的重要性更不可小覷。所謂一紙哭一紙笑，一張小小的紙片承載多少醫(yī)生·患者的喜樂。傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)，重在臨床操作能力和臨床理論水平提高的培養(yǎng)，但因為經(jīng)濟市場的缺失，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)只能更側重于臨床操作當前最典型，最不典型的電子化切片。它具有永久保存，可以時時更新，與病理側重于臨床理論水平提高的培養(yǎng)。非常好的彌補的當前傳統(tǒng)數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)教學的不足。本研究結果顯示，病理學實驗教學中實施醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)教學的研究組，其醫(yī)學專業(yè)學生的教學成績水平高于實施傳統(tǒng)的數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)的對照組（P<0.05）；且研究組醫(yī)學專業(yè)學生的臨床操作能力提高率（93.33%）論水平提高率（95.00%）、臨床應對能力提高率（86.66）、學習主動性提高（96.66）均高于對照組（P<0.05）?？萍嫉陌l(fā)展日新月異，科技在發(fā)展，人類于實踐。不斷提高學生的理論知識水平，使其更好將理論知識應用于臨床操作中[1]綜上所述，醫(yī)學虛擬仿真系統(tǒng)教學應用于病理學實驗教學中有較高的價值，可提高學生的病理學臨床操作