高職高?！队嬎銠C基礎》課程教學改革探索-教育文檔

高職高?！队嬎銠C基礎》課程教學改革探究隨著計算機技術的飛速發(fā)展及計算機應用的快速普及，計算機已經(jīng)滲透到社會的各個角落，社會對人才的計算機應用實力的要求越來越高，計算機已不僅僅是一種工具，而成為一種文化。對于計算機學問的學習，不但要了解計算機，而且要能應用計算機。計算機應用技能是學生職業(yè)實力中的第一個重要的基礎技能。如何搞好計算機基礎教化以及如何在計算機教化過程中培育學生的創(chuàng)新思維，提高學生計算機應用實力，就成為當今各高校探討的重要課題。一、計算機基礎教學現(xiàn)狀目前現(xiàn)有的計算機基礎教材多數(shù)仍面對“零起點”的學生，忽視了忽視了高校的計算機基礎教化中的非“零起點”，在肯定程度上重復講授學生原有學問，使得學生的學習目的不明確，學習枯燥乏味，造成了學生對于教學的要求差異較大，因此對于教學效果的反饋差異也較大。在這種形勢下，很須要合理組織課程內(nèi)容和教學模式，彌合學生之間的起點差異。其次，高校的計算機基礎教學基本上都采納統(tǒng)一的計算機理論教材和上機指導方式，按理論課和實踐課1：1的課程安排比例，不能很好地滿意學生實際操作的須要，造成學生上理論課時感覺枯燥，而上實踐課又覺得時間太少，同時也造成了教學內(nèi)容與教學學時數(shù)之間存在難以解決的沖突。二、計算機基礎教學改革探究與實踐為了使高校計算機基礎課程的教學適應社會對人才的需求，針對目前教學的現(xiàn)狀，在教學內(nèi)容、教學模式和教學方法上進行調(diào)整和改革。（一）教學內(nèi)容改革。把計算機應用實力分為3個層次：操作運用實力、應用開發(fā)實力和創(chuàng)新實力。操作運用實力是指最基本的運用計算機處理信息的實力，例如，文本與圖形表述實力、網(wǎng)上溝通實力、信息檢索實力等，這是對每一個高校學生的基本要求；應用開發(fā)實力是指在操作運用實力基礎上，將計算機技術應用于本專業(yè)領域中的實力，要求學生將計算機技術與本專業(yè)學問結(jié)合，綜合運用所學的信息技術學問，有效地去處理本專業(yè)的任務，要引導學生擅長通過自主學習獲得新的學問，依據(jù)本專業(yè)領域的須要進行有關計算機應用的創(chuàng)新。將整體教學內(nèi)容嚴謹?shù)膭澐譃榛A理論與應用實力兩大部分。對新生進行計算機基礎學問的摸底考試，依據(jù)新生入學的計算機水平分班教學，對于計算機基礎差的同學，從計算機初級學問以及基本操作應用入手，使這部分達到“操作運用實力”。對于計算機學問駕馭的特殊好的學生，可以跳過這一部分，干脆學習難度較大的內(nèi)容，如編程學問、數(shù)據(jù)庫等。供應多樣的選修課內(nèi)容，供學生依據(jù)愛好有選擇的學習，培育這部分學生應用開發(fā)實力和創(chuàng)新實力。（二）教學模式改革。在傳統(tǒng)的理論課程教學中，通常采納的是“提出概念說明概念舉例說明”的三部曲：先理論，后實際；先抽象，后詳細；先一般，后個別。這種授課方式缺少師生互動，效果有限。計算機課本身就是一個技術含量較高的學科，應依據(jù)實際狀況主動采納先進的教學方法，讓學生在有限的課時內(nèi)學到更多好用的學問和好的學習方法。在實際教學中可采納任務驅(qū)動教學、案例驅(qū)動教學和啟發(fā)式教學。采納“任務驅(qū)動”教學法，將教學學問分為不同階段性任務，讓學生在教學和實踐中來完成這些任務，課后通過網(wǎng)絡提交這些任務。當學生通過自己的上機操作完成某一問題的解答時，必將充溢勝利的喜悅，增加學習的信念。任務驅(qū)動式教學作為開放教學的一種形式，比傳統(tǒng)教學能更好地培育學生的學習實力。學生自主完成學習任務后，老師應剛好檢查學生完成任務的質(zhì)量，以此來駕馭學生學習的狀況，并將學生所學學問不足之處剛好反饋給學生。老師在學生的學習過程中只是起到一個引導、示范、說明和答疑的作用，作到老師與學生的互動，達到精講多練的目的。在計算機基礎教學中，精選典型案例，逐步剖析，講解其中所含的學問點，淡化詳細細微環(huán)節(jié)，把通讀的、連貫的及有些難點的留給學生自己汲取、消化。通過這種教學，可以充分調(diào)動學生的學習熱忱，引發(fā)其進一步探討的意識，激發(fā)學生的潛能，熬煉學生解決問題的實力，取锝交好的多目標教學效果。依據(jù)學問的相通性和連貫性，在教學中充分啟發(fā)學生、激勵學生用所學過的學問來學習新內(nèi)容，拓展學問面，充分發(fā)揮學生的想象力和自學實力。在教學中剛好發(fā)覺學生的問題，耐性的輔導，剛好解決。（三）教學方法的改革。目前計算機基礎課程的教學已經(jīng)從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”課堂教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學方式。對于老師來說，利用電子教案的教學協(xié)助手段，加大了課堂信息量，要完成教學安排不是難事，但對于學生來說，只是被動的全盤接受。因此應對不同的教學內(nèi)容和不同的教學階段實行最有效的教學手段。多媒體教學具有圖、文、聲并茂，能幫助學生建立全面的、多感知的、形象化的和多思維的、如臨其境的學習環(huán)境等優(yōu)點，由于教學內(nèi)容都制作在電子教案中，講稿自動投放，常常為了投影效果關閉窗簾，加上老師坐著講課，不留意與學生溝通，所以學生簡單困倦、疲憊，影響教學效果。所以課堂上應留意以下幾點：（1）老師不要坐著講課，盡量站著講，面對學生，用自己的肢體語言把它表現(xiàn)出來，這樣能夠引起學生的留意力，否則學生感覺就像在看配音的幻燈片一樣。（2）老師授課時要留意與學生溝通，常常穿插一些問題，使學生集中精力聽講。老師應適當?shù)姆怕v課速度，給學生一些自己的操作時間。（3）不要讓學生一味看大屏幕，適當?shù)募由弦恍┌鍟?，能夠使學生克服疲憊。在教學中應用電子作品創(chuàng)作法，這是一種把信息技術學問與技能的學習、應用、創(chuàng)新和評價相結(jié)合的教學方法。首先有老師進行范例分析和提出創(chuàng)作任務，接著讓學生自主設計，自主找尋素材資料，自主制作完成。再由學生和老師對電子作品進行評價。學生帶者任務學習信息技術，并將任務化解在自己的電子作品中，從而學會創(chuàng)作的方法與技巧，體會創(chuàng)作的艱辛和喜悅。在教學中應特別重視校內(nèi)網(wǎng)的網(wǎng)絡教學資源的建設，使學生在課堂上沒聽懂的、沒學到的，在課后可以到校內(nèi)網(wǎng)上去找、去學、去練。構(gòu)建網(wǎng)絡教學平臺，是提高校內(nèi)網(wǎng)絡資源運用率的重要途徑之一。通過在校內(nèi)網(wǎng)上發(fā)布有關教學信息和教學文件，可以促使學生通過網(wǎng)絡獲得重要的信息。網(wǎng)上學習是同學們獲得學問、駕馭技能的重要渠道，這種方式既提高學生的學習愛好，又培育了學生的實踐實力和創(chuàng)新實力，從而達到了教學目的。在基本教學條件得到滿意的狀況下，質(zhì)量問題，歸根究竟是老師問題。高素養(yǎng)的師資隊伍仍是提高教學質(zhì)量的關鍵。教學要樹立正確的教學理念并體現(xiàn)在教學過程中，利用一切機會提高自身素養(yǎng)和教學水平，樹