高校教學(xué)督導(dǎo)的思考與實踐-2019年教育文檔

高校教學(xué)督導(dǎo)的思索與實踐一、高校教學(xué)督導(dǎo)的定位教學(xué)督導(dǎo)是高?；诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的須要，對本校教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)的一種管理活動。高校教學(xué)督導(dǎo)是一種自主式的教學(xué)督導(dǎo)，是高等學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分。教學(xué)督導(dǎo)的核心是教學(xué)質(zhì)量管理。通過教學(xué)督導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)工作，改進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，以保證人才培育目標(biāo)的實現(xiàn)。督導(dǎo)的監(jiān)督職能含有檢查、評估、督促，督導(dǎo)中的指導(dǎo)職能含有分析、幫助、引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)包括‘督教’、‘督學(xué)’和‘督管’?！岸浇獭保褪菍蠋煹慕虒W(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，重點(diǎn)是對教師課堂教學(xué)質(zhì)量、效果進(jìn)行檢查和評估；‘督學(xué)’是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行督導(dǎo)，促使學(xué)生努力做到自主學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新意識和實力；‘督管’是對教學(xué)管理進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評價，以促使對教學(xué)育人環(huán)境的管理不斷優(yōu)化。因此，教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容主要有：老師教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，教學(xué)活動督導(dǎo)，教學(xué)管理工作督導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。凡是有利于保證教學(xué)質(zhì)量的工作，都將是督導(dǎo)團(tuán)關(guān)切的范圍。二、高等學(xué)校督導(dǎo)的組織形式及隊伍建設(shè)高等學(xué)校督導(dǎo)的組織形式有多種多樣。一是在教務(wù)處下設(shè)置的一個機(jī)構(gòu)，協(xié)作教務(wù)處開展工作。二是把教學(xué)督導(dǎo)部門作為一個職能處室，即定位為行政管理的一個處級單位。三是把教學(xué)督導(dǎo)的組織形式看作是在校長授權(quán)下的一個教學(xué)監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)、教學(xué)指導(dǎo)評價機(jī)構(gòu)、教學(xué)信息反饋及參謀機(jī)構(gòu)。筆者建議采納第三種組織形式。只有這樣教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員才能在工作過程中不受校內(nèi)某單位、部門或個人的干預(yù)，比較超脫地，客觀深化地發(fā)覺教學(xué)工作與管理中的問題。作為一名教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的成員，必需是教學(xué)的行家，在學(xué)術(shù)方面有較高造詣；在工作中應(yīng)能實事求是、作風(fēng)正派、敢于直言，并且熟識國家有關(guān)高等教化的政策法規(guī)、學(xué)校各項教學(xué)管理規(guī)章制度。他們中有一部分是剛從現(xiàn)職上退下來的有很強(qiáng)的政策水平和協(xié)調(diào)能力的學(xué)校的各級領(lǐng)導(dǎo)，有一部分是剛退休的學(xué)術(shù)造詣高的各學(xué)科的專家、教授，還有一部分是具有豐富的教化教學(xué)閱歷和管理閱歷的骨干老師。他們對學(xué)校的現(xiàn)實狀況非常了解，又干脆受校領(lǐng)導(dǎo)托付，因此在督導(dǎo)工作中他們能綜觀全局以全局利益為重來思索問題。督導(dǎo)團(tuán)團(tuán)長由主管教學(xué)的副校長擔(dān)當(dāng)，督導(dǎo)團(tuán)成員中還應(yīng)有人事處、學(xué)生處的負(fù)責(zé)同志參與，以便于開展工作。高等學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)涉及人才培育全過程的諸多環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用，必需構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)工作體系，健全教學(xué)督導(dǎo)的工作制度，加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。從某種意義上講，教學(xué)督導(dǎo)是高等院校領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)的，主要針對高等教化教學(xué)質(zhì)量，對人才培育全過程的監(jiān)督、評價、指導(dǎo)的專家團(tuán)隊行為。因此，建設(shè)一支高素養(yǎng)的督導(dǎo)隊伍是至關(guān)重要的。三、日常督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、分級督導(dǎo)1.日常督導(dǎo)從質(zhì)量管理角度看，教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)是全面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，監(jiān)督的對象應(yīng)是影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素。由于大量詳細(xì)的質(zhì)量問題與日常教學(xué)活動緊密相關(guān)，所以教學(xué)督導(dǎo)的主要工作是對日常教學(xué)活動及其管理進(jìn)行督導(dǎo)。平常教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員常常深化課堂聽課。重點(diǎn)跟蹤新開課、開新課的老師和上一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評價排名后5%的老師的授課狀況。督導(dǎo)團(tuán)成員可采納集體聽課和個人聽課相結(jié)合，在聽課過程中堅持實事求是的客觀評價原則，從教學(xué)看法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面對老師進(jìn)行綜合評價和指導(dǎo)，并將收集到的學(xué)生的看法剛好反饋給老師。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)也注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與指導(dǎo)，重點(diǎn)做好了實踐教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革、試驗室建設(shè)與利用狀況的督導(dǎo)。督導(dǎo)團(tuán)成員深化試驗、實習(xí)、社會實踐和課程設(shè)計現(xiàn)場進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，剛好反饋教學(xué)信息和師生的看法要求，以達(dá)到不斷改善試驗與實習(xí)條件的目的。督導(dǎo)團(tuán)主動協(xié)作教務(wù)處做好期初、期中、期末三次常規(guī)教學(xué)檢查，特殊是期中教學(xué)檢查。督導(dǎo)團(tuán)堅持其成員的巡察值周制，加強(qiáng)對日常教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序的監(jiān)督，仔細(xì)填寫值周記錄，剛好反饋教學(xué)狀況。加強(qiáng)對非考試周和考試周的考場巡察。2.專項督導(dǎo)為了加強(qiáng)督導(dǎo)的效能，日常督導(dǎo)應(yīng)與專項督導(dǎo)相結(jié)合。所謂專項督導(dǎo)是針對某一項教學(xué)活動而開展的典型調(diào)查，深化系統(tǒng)分析并進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量問題能比較全面地反映人才培育的狀況，因此應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程進(jìn)行專項督導(dǎo)。從畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的審查，對畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書、開題報告、文獻(xiàn)綜述、文獻(xiàn)翻譯的抽查，期中畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)度的檢查，畢業(yè)答辯的過程，畢業(yè)論文（設(shè)計）成果的核準(zhǔn)等各階段都進(jìn)行了有效的督導(dǎo)。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)過程監(jiān)督和檢查。這對保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量起到了很好的作用?！叭瞬排嘤桨浮钡闹贫P(guān)系到人才培育的質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)成員從培育應(yīng)用型人才的目標(biāo)動身，研討人才培育模式、教學(xué)內(nèi)容整合、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合理設(shè)置課程等問題。分小組參與“人才培育方案”、“課程教學(xué)大綱”的審查；深化系（教研室）、試驗室的教研活動，了解、檢查學(xué)校人才培育方案的執(zhí)行狀況；幫助老師深化教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革；幫助高等教化探討與評估中心做好高等教化項目的立項和結(jié)題工作。考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，每學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)都要開展試卷專項抽查，檢查試卷的難易程度、AB卷相像程度、試卷批改狀況，分析、探討從考試中反映出的教學(xué)質(zhì)量問題，關(guān)注各教學(xué)單位及任課老師的整改狀況。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)還可進(jìn)行全校性選修課現(xiàn)狀的專項調(diào)查、青年老師導(dǎo)師制度執(zhí)行狀況的專項檢查等工作。通過各專項督導(dǎo)，將其中反映出的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)問題、教學(xué)環(huán)境條件問題，剛好反饋給相關(guān)職能部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，使有關(guān)問題得到比較快的解決，促進(jìn)學(xué)校相關(guān)的教學(xué)與管理工作的順當(dāng)進(jìn)行，有價值的分析材料為領(lǐng)導(dǎo)的決策起到了確定的參考作用。3.分級督導(dǎo)隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)督導(dǎo)的工作量與難度都明顯增大。建立校、院（系）兩級教學(xué)督導(dǎo)體系分級督導(dǎo)成為必定的選擇。各二級學(xué)院（系）應(yīng)主動組建二級督導(dǎo)小組，圍繞二級學(xué)院的教學(xué)與管理開展督導(dǎo)工作。校級教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)執(zhí)行全校的教學(xué)督察、評估、指導(dǎo)職能；二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組執(zhí)行本院（系）的教學(xué)督察、考核、培育職能。在教學(xué)狀況監(jiān)控方面，二級學(xué)院督導(dǎo)組面對本單位老師或為本單位學(xué)生開課的其它院系老師。校督導(dǎo)團(tuán)與二級督導(dǎo)小組聯(lián)系親密，相互溝通督導(dǎo)工作閱歷。校督導(dǎo)團(tuán)各小組依據(jù)對口聯(lián)系的原則，留意與所聯(lián)系二級學(xué)院的督導(dǎo)小組的溝通和溝通，主動與二級督導(dǎo)小組成員、二級學(xué)院主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人就如何加強(qiáng)二級督導(dǎo)小組內(nèi)部建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行研討。學(xué)校不斷地加強(qiáng)和推動二級教學(xué)督導(dǎo)，各二級學(xué)院不僅盡快地建立健全了督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善了相關(guān)督導(dǎo)規(guī)章制度，而且切實開展了有效的教學(xué)督導(dǎo)工作。校督導(dǎo)團(tuán)則努力加強(qiáng)對二級督導(dǎo)小組工作的宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)與二級督導(dǎo)小組的工作溝通和協(xié)調(diào)，建立定期聯(lián)系和閱歷溝通制度，努力促進(jìn)二級教學(xué)督導(dǎo)小組在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等方面的跟蹤聽課、指導(dǎo)老師執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)范、督促二級教學(xué)單位強(qiáng)化教學(xué)管理等方面的日常督導(dǎo)工作的開展。學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作的重心逐步從校級督導(dǎo)轉(zhuǎn)向二級學(xué)院的全程、全方位的教學(xué)督導(dǎo)。四、在教學(xué)督導(dǎo)中應(yīng)處理好的關(guān)系1.處理好與老師的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)時常被理解為督導(dǎo)人員與老師是“監(jiān)督”與“被監(jiān)督”的關(guān)系，這種相識簡單產(chǎn)生消極作用，使工作被動。事實上，教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，必需遵循有利于調(diào)動廣闊老師的積極性、增加老師的教學(xué)動力這一原則。督導(dǎo)團(tuán)成員要樹立“管理就是服務(wù)”的思想，對被督導(dǎo)部門或個人的工作，要全面分析，客觀評價，充分確定被督導(dǎo)對象的工作成果，善于發(fā)覺他們的工作特色，敬重他們的看法。對于存在的問題和不足，要中肯分析，找尋緣由，共同探討改進(jìn)措施，懇切地幫助其解決存在的問題和困難。督導(dǎo)團(tuán)成員在“督”的過程中應(yīng)表現(xiàn)出對老師的關(guān)切，在“導(dǎo)”的過程中應(yīng)表現(xiàn)出對老師的幫助。督導(dǎo)團(tuán)應(yīng)不斷創(chuàng)新督導(dǎo)工作模式，形成和諧的督導(dǎo)氛圍，促進(jìn)高校教學(xué)督導(dǎo)工作持續(xù)健康發(fā)展。2.處理好與教學(xué)管理部門的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)既有“督管”的功能，又有依靠教學(xué)管理部門的一面。督導(dǎo)往往涉及到多方面的管理工作，但督導(dǎo)團(tuán)僅代表學(xué)校行使督導(dǎo)的職能，沒有決策的權(quán)力和任務(wù)。因此，在督導(dǎo)工作過程中須要其他教學(xué)、管理部門的親密協(xié)作。校教學(xué)督導(dǎo)工作與教務(wù)處的教學(xué)管理工作、高教探討與評估中心的教學(xué)探討評估工作，各有分工、又有很多交叉，聯(lián)系緊密、又不相互代替。教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)保持相對獨(dú)立，但又要主動協(xié)作教學(xué)管理部門的工作，并且避開替代管理部門的行政職能。為了便于督導(dǎo)團(tuán)與教學(xué)管理部門的剛好溝通，學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)的部分成員可常常列席教學(xué)管理部門的工作會議，教學(xué)管理部門也常常派人列席督導(dǎo)團(tuán)的例會。大家積極協(xié)作，為確保教學(xué)質(zhì)量而共同努力工作。五、對不斷改進(jìn)督導(dǎo)工作的思索一是，轉(zhuǎn)變過去以“督”為主的工作方式，加強(qiáng)“導(dǎo)”的工作從以督為主向以導(dǎo)為主的方向轉(zhuǎn)換，主動為現(xiàn)任各級教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)參謀性看法和建議。在日常檢查過程中，應(yīng)加強(qiáng)與被檢查老師的溝通和溝通，督導(dǎo)專家結(jié)合自身多年的教學(xué)閱歷，指導(dǎo)青年老師的教學(xué)工作。二是，教學(xué)督導(dǎo)最易于從“督教”入手，一般在“督教”方面都下了很大功夫，但在“督管”、“督學(xué)”方面還有很多問題須要探討，有很多工作須要做。因此，在“督管”、“督學(xué)”方面還應(yīng)作更大的努力,樹立全面教學(xué)督導(dǎo)觀念。三是，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)與加強(qiáng)師德建設(shè)結(jié)合起來。教學(xué)督導(dǎo)工作大部分是被動的督查和指導(dǎo)。只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才是主動的舉措。通過加強(qiáng)師德建設(shè)，提高老師的思想覺悟，發(fā)揮出教師的主動性和自覺性，即主動地發(fā)覺和訂正教學(xué)中出現(xiàn)的問題、自覺地分析產(chǎn)生問題的緣由、努力探討解決問題的方法。通過加強(qiáng)師德建設(shè)和教學(xué)督導(dǎo)，使老師增加教學(xué)責(zé)任心，珍惜老師榮譽(yù)，提高教學(xué)主動性，發(fā)揮出各自的教學(xué)特色。四是，提倡激勵性督導(dǎo)。督導(dǎo)不是特地去挑刺，去找毛病。在聽課檢查中，既查找問題，又應(yīng)留意挖掘和培育優(yōu)秀老師。樹立榜樣，帶動一般，鞭策后進(jìn)。對于勤懇工作、責(zé)任心強(qiáng)與敬業(yè)的老師和干部，應(yīng)當(dāng)建議有關(guān)部門賜予表揚(yáng)。通過表揚(yáng)嘉獎、職稱晉升、評先評優(yōu)等手段來強(qiáng)化老師的良好教學(xué)行為。五是，教學(xué)督導(dǎo)信息及評價、學(xué)生反饋信息及評價、領(lǐng)導(dǎo)干脆獲得的信息及評價，這三個方面的教學(xué)信息及評價相互印證和相互補(bǔ)充，確保了教學(xué)信息及評價的真實性和客觀性。該教學(xué)信息及評價的運(yùn)用保證了學(xué)校的各項考核，尤其是老師教學(xué)工作考核和教學(xué)部門的工作考核更為客觀與公正。為了突出教學(xué)的中心地位，應(yīng)努力推動和完善在老師職稱職務(wù)評聘中的老師教學(xué)工作考核一票推翻權(quán)制，促使老師高度重視教學(xué)工作，這對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。另外，我們還應(yīng)努力推動這三個方面的教學(xué)信息及評價的獲得與運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化、規(guī)范化的進(jìn)程。(CollegeofElectronicInformationandAutomation,ChongqingUniversityofTechnology,Chongqing400050,China)：Thearticlediscussesthepositionoftheeducationalsupervisors,theorganizationofuniversitysupervisorsandteambuilding.Accordingtotheparticipationofteachingsupervisionpractice,combinedwithschoolteachingsupervision,thearticleconsider